关爱残疾人

《帮帮残疾人》 《帮帮残疾人》 执教：和平小学  彭亿平 教学目标： 知识技能： 明白什么是残疾人。 过程和方法： 活动中体验残疾人生活的不容易，感悟残疾人身残志坚的精神。 情感态度价值观: 激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息，奋发向上的精神，树立理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情。 教学重点、难点： 活动中体验残疾人生活的不容易 教学准备：　 1、课件 2、爱心卡 3、课前，让学生收集残疾人身残志坚的故事，国家怎样关心残疾人的材料。 教学过程： 一、​ 设置情境，导入课堂 1、同学们，你们喜欢音乐吗？咱们来欣赏一段吧！（播放课件）怎么啦？你们想不想听到声音呢？没有声音心里怎么想呢？ 2、同学们，刚才我们只是几十秒听不到声音，就感到痛苦、难受，可是就在这片蓝天下，有的人几十年、甚至一辈子听不到声音，他们是谁呢？（聋哑人）对，在我们长沙市就有数万聋哑人。。 3、生活中，你还见到过哪些残疾人？见到他们时，你感觉怎样？ 总结：是的，盲人、聋哑人、肢体残疾的、智力有缺陷的，都是残疾人。我国就有6000多万残疾人。残疾人真的不容易，是生活的不幸者这节课，我们就用真诚的心走进他们，好吗？ 二、活动中体验残疾人生活的不容易。 活动一：猜猜手势语的意思 1、老师这儿有一张卡片，我想请一名同学用手势告诉大家。谁愿意？（生上台，了解卡片）请你们仔细看，她想向我们达什么呢？ 问台下同学：你认为她想向我们表达什么？ 问台上同学：猜不出，你的心情怎样？ 过渡：残疾人在生活中还会遇到哪些困难呢？我想请同学们来分组体验。 2、分组体验： （1）齐读实验要求， （2）每一小组请一名同学扮演残疾人，当残疾人演员，选好的同学请站到各组的前面来， （3）来随意选一个场景，给本组同学看一看。 （4）准备好了吗？同学们，我们要体验的是残疾人的生活，他们的耳朵听不见，嘴巴说不出，眼睛看不见，肢体不方便，我们体验的时候一定要静心体验，要真诚！ （5）开始吧！ （6）老师指导或协助学生体验活动，（教师注意观察，抓住典型）。 3、说出你的感受 请同学们回到自己的座位，同学们，刚才我们模拟的是残疾人的生活，老师发现这一组模拟的特别认真，你们模拟的是什么场景？残疾人演员有什么感受？你扮演的是什么角色？在活动中，你有什么想法？你的心情怎样？还有谁也来说说？ 三、观看千手观音，学会关爱残疾人 1、刚才我们体验了残疾人在生活中乘车难、购物难、看病难，那他们要获得成功有多难呢？来，我们一起欣赏一个引起轰动的聋哑人节目(播放《千手观音》) 2、同学们，这舞蹈美吗？你知道这么美的舞蹈是怎样练成的吗？ 21位聋哑人，跳出震撼全世界的《千手观音》，很多同学都不是第一次观看《千手观音》了，那今天我们体验后再次看千手观音，你想说些什么呢？ 3、是呀，他们成功了，创造了这份美，老师也和你们一样，每看一次，心里就感动一些，佩服一些。但是要付出多少泪水、汗水呀！在我们的身边，还有很多英雄呀，他们勇敢，坚强，做出了健康人也难以做到的事。（播放课件）失去双手的成洁，照样读书，写字，上大学。与轮椅为伴的杜剑平叔叔，居然成了世界冠军。 4、在这成功的背后，又有多少人在关爱他们呀？我们边看边想。（播放课件）谁在关爱他们？（父母的疼爱、老师耐心教导、社会各方面、医生想尽各种……） 5、现在，我们全社会都已经行动起来，通过各种途径关心帮助残疾人。小朋友们，你们准备好了吗？（准备好了！） （评：充分利用课程资源，让一个个鲜活、真实、富有时代感的典型故事走进课堂，不仅丰富了教学内容，更为孩子树立了榜样。师生的情感在这里产生了共鸣，达到了高潮。） 6、从今天起，我们又要多关心一个节日了：全国助残日。全国助残日是每年5月份的第3个星期日，这是国家政府特地为残疾人设立的节日，这个节日很快就要到来了，让我们一起记住它吧！（学生齐读） 昨天，我布置大家收集了助残知识。我们来进行一次爱心助残知识竞赛吧！ 1、马路边有盲道吗？ 2、残疾人可以上学吗？         3、车站售票处有残疾人优先窗口吗？ 4、人民币上有盲点吗？ 5、公共汽车上有专门为残疾人设计的座位吗？ 6、全国助残日是每年5月份的第几个星期日？ （随机展示图片） （评：“知识竞赛”是孩子们最感兴趣的活动，孩子们参与热情高，气氛活跃，在激烈的比赛中知道了国家社会正通过各种途径关心着残疾人。这一环节是对教材的拓展和延伸。） 6、爱心无止境，助残无限期。生活中，你打算为残疾朋友献出自己力所能及的爱吗？ （1）我们还可以为他们做点什么呢？四人小组讨论： 生：推车， 生：领路， 生：捐钱 生：让座 生：发明一种神奇的药,让残疾人吃了恢复健康 生：送上一杯茶(让学生板书到黑板上)   谢谢你们。:你们真是一群有爱心的孩子，说得这么好，相信你们一定会做的更好！很多时候，帮助残疾人最好的方法就是把它们当作自己的朋友。全社会都来关心残疾人，正是这些爱，让残疾人一步一步走着，不幸的人又是幸运的，因为爱是我们共同的语言，（用手语）我们一起做一次！ (评:教师注重品德课的实效性.学生在合作交流中明白:我们在生活中能为残疾人做许多力所能及的事,我们的举手之劳能带给残疾人方便和快乐。相信孩子们能付诸于行动.) 四、写上爱心卡，总结本课 （播放课件）师有感情配音：他们用不完美的身躯塑造了完美的艺术，给千千万万的人带来了美的享受，同时，他们也受到了千万人的关爱，这就是千手观音，这就是生活的强者，是祖国的骄傲！感动你我，感动大家感动中国，感动世界！让我们用最热烈的掌声感谢他们！ 同学们，他们听不见你们热烈的掌声，也听不见获得大奖的消息，他们一辈子听不见妈妈温柔的话语，他们甚至听不见将来自己的孩子叫一声爸爸、妈妈，那你们有什么话想送给他们吗？有没有？那写上你的爱心卡！ 1、​ 学生写爱心卡，老师将把部分心语摆成心状。 2、​ 老师结束语： 同学们，这节课，我觉得你们真棒，我相信有了大家真诚的关爱，国家社会的尽力帮助，残疾朋友们一定能像我们一样幸福快乐的学习工作！ （评：再次感受《千手观音》的画面，把学生的情感推向了高潮。这段舞蹈贯穿整堂课，学生的情感随着逐渐升华，真正达到了教育无痕，润物无声的境界。） 教学反思： 《帮帮残疾人》是科教版《品德与生活》第四册第二单元“献出我们的爱”的主之一。教师从儿童实际出发，对教材进行合理整合，构建了一个生活化，活动化的课堂。 纵观整个教学，本人觉得以下几个方面是值得肯定的： 一、​ 整体构思自然巧妙 本堂课的设计采用板块活动设计，分“什么是残疾人”、“残疾人生活的不容易”、“怎样帮助残疾人”三大板块。一方面，各板块相对独立，另一方面，《千手观音》一线穿珠，使二、三大板块联系一体。尤其是第三板块的设计很有层次感：（1）一步步展开，一层层递进。 二、活动贯穿全过程 活动化是品德与生活课的最大特点，也是课堂的活力之源。本堂课的设计实现了从“说理”到“实践”的转变，活动贯穿了整个教学过程。如：“听音乐”——“猜手语意思”——分组体验“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”，“聋哑人看病”等情节，让学生真切地体会到残疾人生活的不容易；“交流故事”活动中，学生被残疾人身残志坚的精神感动得流泪；“爱心知识竞赛”活动中，学生明白了全社会都在关心着残疾人……回顾整个教学过程，每个活动目标都非常明确，老师尽力设置情境让每一个学生全身心投入，在活动中感悟，活动中体验，活动中发展。 三、凭借教材，整合教学内容 新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”两部分内容，教师在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，充分挖掘儿童生活中的教学资源。如：课前，让学生收集残疾人身残志坚的故事，国家怎样关心残疾人的材料，课中进行交流、竞赛，利用多媒体展示《篮球女孩》、《千手观音》等典型、富有时代感的材料……这些鲜活的教学资源，不仅丰富了教学内容，而且为学生认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。 四、构建了生活化的课堂 “生活即教育，生活即课堂”。教学中教师能从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入一环节让学生亲身体验生活，从已有的经验中明白什么是残疾人，学生感到亲切自然。（2）活动设计从儿童生活出发。“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。（3）事例的选择贴近儿童生活。如：篮球女孩是他们的同龄人，易产生情感共鸣；《千手观音》是家喻户晓的残疾人身残志坚的典型。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果。 五、须待改善之处：