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综合实践活动课程课改总结

2010-10-21 3页 doc 38KB 31阅读

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综合实践活动课程课改总结积极开展综合实践活动 全面提高学生素质—— 积极开展综合实践活动 全面提高学生素质—— 综合实践活动课程课改总结 综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。它是国家规定的必修课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。旨在通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。是实现素质教育的一项重要途经和内容。 目前,我国进行了建国以来的第八次课程改革,本次改革把综合实践活动课程作为必修课,这一课程结构上的调整是本次新课改...
综合实践活动课程课改总结
积极开展综合实践活动 全面提高学生素质—— 积极开展综合实践活动 全面提高学生素质—— 综合实践活动课程课改总结 综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。它是国家规定的必修课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。旨在通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。是实现素质教育的一项重要途经和内容。 目前,我国进行了建国以来的第八次课程改革,本次改革把综合实践活动课程作为必修课,这一课程结构上的调整是本次新课改的重要内容,综合实践活动课也成为新课改的亮点。在素质教育的大背景下,综合实践课程在我校日益得到重视,课程开设几年来,也取得了一定成效,积累了一些认识。 一、抓培训学习,促综合实践课研究整体推进    几年来,我校加强老师的培训工作,主要是充分发挥骨干的带头作用,组织教师进行深入的教学研究,大家一致认为,综合实践课程的实施发展的前景是好的,对提高学生的综合素质,培养创新实践能力有着其他课程所不可替代的优势。许多教师在实践中,开始明晰了课程理念,以走进生活做“学问”。教师们参与综合实践活动课研究热情高涨,理论学习意识增强,自主探究的氛围愈见浓郁。 二、以校为主,自主实施,发掘地方资源 课题研究驱动综合实践课开展为深化课程改革课堂教学的研究,教师们加强理论学习,对综合实践课程对课程改革的作用产生了认识,教师都能根据各学科和特点上好综合实践课,也意识到上好综合实践课能推动课改实验的健康发展,从此老师们对综合实践课进行了踏踏实实的研究,我校的综合实践活动课实施水平得到一定的提高,较为突出表现在:实践主题明确,注重课内外学生综合实践能力的养成,学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动,做足了“实践功夫”;课堂教学组织形式多种多样,参观游览式、娱乐竞赛式、主体对话式、信息点击式等各具特色;系列主题活动校本开发,合理利用学校及社区资源,让师生们自己“作主”;引导实施新的教学评价,注重多元化、过程性评价社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。 在实践中我们注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。通过基地的实践活动拓展了学生的知识,增长了学生的经验,增进学生的社会适应与创新能力;在在实践中要求学生融入生活,使学生在实践中获得感受,形成健康、进取的生活态度;主动参与社会实践,增强学生公民意识和责任感;使学生自觉服务社会,对他人、对社会富有爱心;让学生亲近、关爱自然,懂得与自然和谐相处;促进学生自我了解,肯定自我价值,发展兴趣与专长。 三、与学科整合,开展有学科特点的综合实践活动。 教务处、教科处以研究性学习为主导学习方式,引导教师将综合实践活动与丰富的学科知识、整合,挖掘学科内容中的素材,再进行拓展、提升、重组,形成有学科特色的综合实践活动。 政治学科组的综合实践活动,初的“模拟法庭”、初二年级的“坚强毅力培养 -与成功人士交流报告会”等都是学生喜爱的活动;语文学科组先后开展了“毛泽东诗词朗诵比赛”、数学组开展的“吸烟的危害”将统计学的平均数、中位数、众数、频率分布等初三的有关数学知识与本次活动整合,学生走出课堂与医务室联系,走出校门,采访初三学生家长,让单一的学科教学变得生动活泼起来,学生也学会了问题的,很好地培养了学生的综合素养获得区市有关部门的好评;地理学科的“我爱家乡”,“自然灾害与自我防护”,历史学科开展的“12.9运动70周年纪念”、“抗战胜利60周年纪念”、“五四运动”等综合实践活动,将历史学科与语文学科政治学科整合,历史人物、历史事件分析变得生动有趣,提高了学生历史学习的兴趣。物理组的航模课外小组活动,活跃了学生的生活,培养了学生的动手能力,并在省市比赛中取得了较好的成绩。 一次次的活动,在活动中又总伴随着学科知识。就在这样的活动中,培养了学生爱家乡、爱社会、爱自然、爱祖国的情感。 通过综合实践课的开设,我们看到了学生们投入在实践活动兴趣浓郁,潜力得到了挖掘,创新实践能力得到提高。以“校本开发,创学校特色”之路,带动综合实践活动课程研究,使学校在课改中找到了新的生长点,实现了可持续发展。 四、从校情出发,创设多种实施形式 综合实践课程现已提供了参考教材,但我们并不把它作为一门课程用固定的时间去一章一节地学习。我们校内资源与校外资源科学地整合,在学科学习中实施研究与实践,把传统学科、现代网络技术、综合实践四方面内容、团队活动、校传统的科技节、运动会、艺术节、社团组织活动、军训等,有机整合,相互交叉,成为真正的综合实践。让每一门课,每一项活动都有可能成为综合活动的项目,学生才拥有广阔的研究活动空间。 在时间上我们不采用固定时间、固定节数按部就班地进行授课,因为综合实践活动倡导学生对课题自主选择与主动探索。因此,固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求了,所以我们采用弹性课时制,把课时的集中使用与分散使用相结合,必要时使用一定的课时进行综合实践活动讲座,随机召开总结会、讨论会、咨询会、推广会等,如历史组在举办抗战60周年纪念时举行了专题史研究性学习辅导讲座等。大量的课时则集中起来,主要集中于课下、周六、日供学生个人或集体实践、活动、查阅资料等使用。这样才能保证学生有时间顺利地完成实践活动,才符合学生综合实践活动的时间使用特征。 五、不足与思考: (一)、不足 1、学科间的不平衡。语文、政治、历史、地理学科的综合实践活动开展的扎实而有特色,为学生喜爱。但有些学科的综合实践活动从内容到形式都需改进。 2、教师间的不平衡。我们发现一些热衷于教研的老师,综合实践活动开展的效果好,对学生有益的影响也大。下一阶段应在鼓励教师开展综合实践活动上多下功夫。 3、对开展综合实践活动的教师,中期督促和中期评估不够,以后,将在如何评价综合实践活动课程,如何评价开展综合实践活动课程的教师,如何督促学生积极参与综合实践活动,进行关注。 (二)、我们的几点思考: 1、综合实践活动主题的选择过程中,如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题,则会影响课程实施与管理的有序性,影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题,则又将遏制学生自主能动性的充分发挥,从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合,相得益彰,值得我们在今后的实践中进一步探索。   2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等,我们如何使学生“综合”运用相关知识,加强“实践”体验,真正使教师和学生“活动”起来,将要作出进一步的思考与实践。   3、对于课程的管理与评价,如何做到科学、有效、持续,需要我们的思考和实践,逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。  4、活动研究的深度、广度,教师如何把握?这都是我们今后要解决的问题。
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