教师资格证的考试范围教师资格证的考试范围 教师资格证的考试范围 心理学: 主讲:天津师范大学 唐卫海 一、填选题 2.价值观、人生观是人格结构中的核心成分,它影响着人的整个心理面貌,决定着人格发展的方向。 3.发现学习的缺点:耗费时间长 4.巴甫洛夫的经典性条件发射。 5.强化使反应在未来发生的概率增加。 6.相同要素学说-----桑代克---形状知觉实验 概括原理说----贾德----水下击靶实验 关系转换说----柯勒-----小鸡觅食实验 7.程序性知识的表现形式:产生式和产生式系统 8.直观教学的三种形式:实物直观、模象直观、言语直观 ...
教师资格证的考试范围 教师资格证的考试范围 心理学: 主讲:天津师范大学 唐卫海 一、填选
2.价值观、人生观是人格结构中的核心成分,它影响着人的整个心理面貌,决定着人格发展的方向。 3.发现学习的缺点:耗费时间长 4.巴甫洛夫的经典性条件发射。 5.强化使反应在未来发生的概率增加。 6.相同要素学说-----桑代克---形状知觉实验 概括原理说----贾德----水下击靶实验 关系转换说----柯勒-----小鸡觅食实验 7.程序性知识的表现形式:产生式和产生式系统 8.直观教学的三种形式:实物直观、模象直观、言语直观 9记忆的三个系统:瞬时记忆、短时记忆(7±2个组块)、长时记忆(容量没有限制) 记忆程度达到150%效果最好。 10.按照认知派的学习理论,学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部形成认知结构。是认知结构的建立、形成和改组的过程。 11.观察学习过程:注意过程、保持过程、运动再生过程、动机过程。 12.自我意识的结构:自我认识、自我体验、自我调控 13.个体自我意识发展的一般历程:自我中心时期、客观化时期、主观化时期 二、名词解释 1. 高等教育心理学:研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。 2. 自然实验法:在教育的实际情况下,按照研究的目的,控制某些条件,变更某些条件,以观察被试者的心理活动表现,揭示因果关系规律的方法。 3. 学习:通过主客观的相互作用,在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。 4. 学习迁移:一种学习对另一种学习的影响。既包括先前学习对后继学习的影响,也包括后继学习对先前学习的影响。影响既包括积极影响也包括消极影响。 5. 自我意识:主体对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识,即一个人对自己本身的认识。 6. 心理暗示:通过语言和动作,以含蓄的方式,对自己或他人的意识、情感、意志及行为产生影响的一种心理活动过程。 7. 教育机智:教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速作出反应,果断地采取恰当的教育措施的一种独特的心理素质。 三、简答 1. 一个完整的教学活动过程包括? :明确教学目标、任务
、确定学生原有水平、课的
、实施教学和教学评价六个方面。 2. 大学生情绪情感的特点: (1) 情绪、情感体验的波动性 (2)情绪、情感体验的延续性和心境化 (3)情绪体验的丰富性与深刻性 (4)情绪情感的内隐性 3. 布鲁纳的认知发现理论: (1) 学习的实质在于主动地形成认知结构。 (2) 学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程。 (3) 教学应使学生理解各门学科的基本结构。 (4)提倡发现学习 4. 大学生心理健康的标准? (1) 有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望(2)能从心理上争取认识自己、接纳自己 (2) 有良好的适应环境的能力(4)能保持和谐的人际关系,乐于交往 (3) 具有较强的自我调节能力,能较好地协调与控制情绪(6)心理行为符合年龄特征 (7)具有完整统一的人格品质 5. 心理咨询与思想政治工作的联系与区别? 联系:(1)二者的目的都是促进学生的健康成长。(2)都是学校整体工作的组成部分。 区别:(1)工作目标和范围不同。(2)工作方法和手段不同。(3)遵循的理论和原则不同。(4)工作人员的专业方向不同。(5)工作效果和评估标准不同。 6.影响问题解决的因素? (1)知识的储备 (2)反应定势与功能古固着 (3)问题的呈现方式 (4)酝酿效应 (5)原型启发 (6)情绪和动机状态 7影响学习迁移的共同因素? (1)学习对象之间的共同因素 (2)已有经验的概括水平 (3)学习的理解与巩固程度 (4)定势的作用 四、论述 1. 激发高校学生学习动机的方法有哪些? (1) 创设问题情境,启发学生积极思维 (2) 从内部动机入手,培养学习兴趣: 1.激发学生的学习兴趣 2.保持学生的好奇心,3.讲教学目标转化为可达到的学习目标 (3) 充分利用反馈信息,给予恰当的评定 (4) 根据作业难度,恰当控制动机水平 (5) 正确指导结果归因,促使学生继续努力。 2. 试述高等学校教师的社会角色? (1) 教师是人类文化科学知识的传授者 (2) 教师是年轻一代人性的塑造者 (3) 教师是学生集体的管理者 (4) 教师是学生心中的楷模 (5) 教师是学生的朋友和知己 (6) 教师是学生的“心理调节者” 3. 分析教师的影响力?p174 (一)_教师的认知特征 (1) 教师的智能(2)教师的学科知识(3)教师在学术方面的准备 (二)教师的人格特征 (1)理解别人 a.心胸豁达b.敏感性c.移情作用d.客观性 (2) 与别人相处 a.真诚b.非权势c.积极相待d.交往的技能 (3)了解自己 a.安全与自信b.教师的需要 3.教师的威信 (1)教师威信与师生关系 a.教师威信是有效影响学生的重要条件b.教师威信影响教育效果的原因 (2)教师威信形成的基本条件 a. 崇高的思想和道德风范,优秀的心理品质和业务能力,以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。 b\教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。 c.教师给学生的第一印象,对教师威信有重大影响 d教师要在全体学生中建立威信,还必须深入了解学生的个性差异,因材施教,使所有的 学 生都能得到发展和提高。 4如何培养大学生的创造性? (1) 创设一种教学民主的学习环境 (2) 重视学生直觉思维的发展 (3) 引导全面发展和独立思考相结合 (4) 提供参加各种实践活动的机会 材料分析: 1.归因原理 2.学习期待与诱因
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