教育心理学培训

nullnullnull 心理学 教育心理学 教育心理学 中学教育心理学 高校教育心理学心理学简介心理学简介 心理学被误解、不发达的原因 1.心理学是一门年轻的学科（冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是心理学作为一门学科诞生的标志）。 2.十年动乱的影响。 3.与我国经济还比较落后有关（心理学是一门奢侈学科、富贵学问）。null 一、什么是心理学 心理学是研究心理现象的一门科学。 （一）心理学的研究对象 心理现象及其活动规律 人心难知的原因： 1.人的心理活动是一种精神现象。 2.人的心理活动有隐蔽性的一面。 3.人的心理活动有主动性和灵活性的特点。 人心可知null （二）心理的实质 1.心理是脑的机能 早期认识： 灵魂（心理）是一种可以脱离身体而存在 的神秘的精神实体。 心理是物质的产物，是身体的机能。 心脏是心理的器官。 null 脑是心理的器官 首先，从物种发展史来看，心理是物质发展到一定的高级阶段即神经系统尤其是脑的阶段时出现的一种反映形式； 其次，从个体心理发展来看，人的心理发生、发展是与脑的发育完善紧密相联的； 最后，生理解剖学上的许多实验也证明，心理是脑的机能。null 2.心理是对客观现实的反映 （1）客观现实是心理的源泉和内容 社会生活是人的心理最主要的源泉和内容。 （2）心理是客观现实的主观映象 人的心理是主观与客观的统一。 （3）人的心理是对客观现实的能动反映 null 3.心理是实践活动的产物 首先，劳动是人和人的心理赖以产生的客观基础和基本条件； 其次，实践是实现外界客观现实和主观心理活动统一的桥梁； 再次，心理随实践活动的深入而发展； 最后，实践是检验心理活动是否正确的。nullnull 人的心理是在实践活动中产生的人脑对客观现实的主观、能动的反映。 null 二、心理学的任务 1.对心理现象进行描述和测量 2.对心理现象作出解释和说明 3.对心理、行为进行预测和控制 null 三、为什么要学习心理学 心理学同人人有关，同时时有关，同事事有关。 1.心理学在教育、管理、医疗、市场营销等职业实践活动中具有重要的作用。 2.心理学对于人们的日常生活也有重要的作用。能力的概述能力的概述 一、什么是能力 能力是指个体顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 二、能力与知识的关系 区别：①它们属于不同的范畴。能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。②能力的发展与知识的掌握不是同步的。能力的形成与发展较知识的获得要慢得多。 null 联系：①知识是能力的基础，能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的。②掌握知识又是以一定的能力为前提的，一个人的能力影响着他掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度。 null 三、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 （二）认知能力、操作能力和社交能力 （三）模仿能力和创造能力 null 四、能力的发展 （一）能力发展的个别差异 1.类型的差异 2.发展水平的差异 3.表现早晚的差异 性别差异null （二）影响能力发展的因素 1.遗传素质和生理成熟 2.环境和教育 先天环境和后天环境的作用 早期教育和学校教育的作用 3.实践活动 4.个性品质性格的概述性格的概述 一、什么是性格 性格是个人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的个性心理特征。 首先，性格特征表现在人对现实的态度和与之相联系的行为方式之中。 其次，性格是稳定的。 再次，性格是具有核心意义的个性心理特征。null 二、性格的结构 ——性格特征的分析 1.性格的态度特征 2.性格的意志特征 3.性格的情绪特征 4.性格的理智特征 null 三、性格的表现 （一）在活动（游戏、学习、工作）中的表现 （二）在言语中的表现 （三）在表情、姿态、服饰中的表现null 四、性格的形成和发展 （一）家庭的影响 （二）学校教育的影响 （三）社会现实和文化的影响 （四）实践活动的作用 （五）自我培养的作用 （六）生理因素的影响 null 学习动机 培养：无 有 激发：静 动null动机迁移案例： 一名初二的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。但他对航模感兴趣，上课时总在摆弄各种飞机模型。教师便跟他一起设计、制作航模，鼓励他参加航模，并找一些有关的书籍让他看，其中有一本印有精美图片的英文原版航模书令他爱不释手，却看不懂。从中，学生悟出了学好英语的价值。以后对英语学习非常用心，成绩不断提高。加法练习竞赛成绩比较 加法练习竞赛成绩比较 nullnull 知觉的基本特征 知觉的整体性 知觉的选择性 知觉的理解性 知觉的恒常性null 1.知觉的整体性 （1）什么是知觉的整体性 知觉的整体性是指个体将知觉对象中的许多个别的孤立的部分知觉为一个统一的整体的知觉特性。 （2）影响知觉整体性的因素 1）对象各部分的强度关系 2）对象各部分之间的相互关系 3）刺激物的组织特性 4）知识经验 null 2.知觉的选择性 （1）什么是知觉的选择性 知觉的选择性就是从背景中把少数事物区分出来，从而对它们作出清晰反映的知觉特性。 对象与背景是可以相互转换的。 null （2）影响知觉选择性的因素 1）客观因素 a.对象与背景的差别 b.对象与背景的相对活动关系 c.刺激物的新颖性 2）主观因素 a.需要和兴趣 b.活动的目的和任务 c.知识经验 null 3.知觉的理解性 （1）什么是知觉的理解性 在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。 （2）影响知觉理解性的因素 1）知识经验 2）言语的指导作用 3）定势的影响 null 4.知觉的恒常性 （1）什么是知觉的恒常性 在知觉过程中，当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变，这就是知觉的恒常性。 （2）知觉恒常性的种类 1）大小恒常性 2）形状恒常性 3）明度恒常性 4）颜色恒常性 null识 记 （一）识记的种类和特点 无意识记：选择性、优越性、局限性 有意识记：自觉性、积极性 机械识记：用时多、消耗大，精确 意义识记：易记、保持时间长 null （二）影响识记效果的因素 1.识记的目的和任务 2.识记的方法 在理解的基础上识记； 机械识记和意义识记有机结合； 整体识记和部分识记相结合。 3.识记的态度和情绪状态 4.识记材料的性质和数量null 保持和遗忘 （一）保持 经验在保持过程中的变化：简略化、概括化；完整化、合理化；夸张和突出；记忆内容增多，即记忆恢复现象；记忆内容减少乃至消失，即发生遗忘。 1.保持在数量上的变化 2.保持在质的方面的变化 null （二）遗忘 1.遗忘的含义和种类 遗忘是指识记过的事物不能再认或回忆，或者是错误的再认和回忆。用信息加工的观点来说，遗忘就是记忆信息提取不出来或者提取出现错误。 永久性遗忘 部分遗忘 暂时性遗忘 整体遗忘 明明知道某件事，但一时就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”。 null 2.遗忘的进程及影响因素 （1）艾宾浩斯遗忘曲线 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是“先快后慢”。 （2）影响遗忘的因素 ①识记材料的意义、作用和性质 ；②识记材料的数量 ；③识记材料的序列位置 ；④学习程度 。null 3.遗忘的原因 主要有两种影响较大的学说： （1）痕迹衰退说 （2）干扰说 前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。 倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。 此外，还有动机性遗忘说和线索依赖性遗忘说。null 4.防止遗忘的方法 （1）设法排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰 A. 先后学习的两种材料之间要保持一定的时间间隔； B.相似的材料不要安排在一起来学习； C.先后学习的两种材料的难度要合理安排； D.要提高先前学习材料的巩固程度； E.要加强对学习材料序列的中间部分的识记。null （2）正确组织复习 A.要及时复习； B.合理分配复习时间； C.反复阅读与试图回忆相结合； D.采用多样化的复习方法，动员多种感官 参加复习。 null 4.防止遗忘的方法 （3）过度学习 （4）利用外部记忆手段增强记忆效果的条件增强记忆效果的条件 1.明确识记的目的和任务 2.加深对识记材料的理解 3.正确组织复习 4.过度学习 5.善于利用联想 6.树立记忆的信心null教师的人格 1.友善的态度——老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。 2.尊重课堂里的每一个人——老师不会把你在他人面前像猴子般戏弄。 3.耐性——老师决不会放弃，直至你能做到为止。 4.兴趣广泛——老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。 5.良好的仪表——老师的语调与笑容使我很舒畅。 6.公正——老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。 null 7.幽默感——每天老师会带来许多快乐，使 课堂不致单调。 8.良好的品行——我相信老师也会发脾气，但我从没见过。 9.对个人的关注——老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。 10.伸缩性——当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝试其他方法。 11.宽容——老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。 12.有方法——忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉，是因为老师的指导。 null 教学能力的结构 1.全面掌握与科学分析和组织教学内容的能力 （1）分析编排意图和特点 （2）把握教学内容在教学体系中的地位和作用 （3）分析教学中的重难点 （4）合理地组织教学内容 null 2.表达能力 3.组织能力 4.教育机智 ①善于因势利导 ；②善于随机应变 ；③善于对症下药 ；④善于掌握教育分寸。 null 教师教学能力的培养 1.学习有关理 论 2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.开展微格教学 4.积极参加教研活动 5.反思教学经验 经验+反思==成长 null 祝大家 身心健康 生活愉快！ null 视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉，人焉瘦哉。 ——孔子 null　 心理动力：需要、动机、兴趣、世界观 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程 情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等 个体心理 意志过程：确定目的、制订等 心理状态：注意等 心理特征：能力、气质和性格 null 　 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程 情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等 　 意志过程：确定目的、制订计划等 个体心理 注意 　 个性倾向性：需要、动机、兴趣 人的心理 个性心理 　 理想、信念、世界观 　 个性心理特征：能力、气质和性格 社会心理：群体、群体舆论、群体目标等 动物心理 null 形具而神生 ——荀子 形存则神存， 形谢则神灭。 ——范缜 null 心之官则思。 ——孟子 一书生：人晒万卷书，我晒腹中文。 null 思想、感情、怀念、慈悲、爱恋、愉快、愤怒、懊恼、恐惧、惊慌、憎恨、忧虑、忏悔、惭愧、愁闷、愚慧、忐忑、愿意、怜悯、懂、忘、忍、怨、忆、怕、怯 到底是？ 到底是？null 中国人：一个成功男人背后必定有一位能 干的女人。 美国人：每一个成功人士的后面都同时站 着两个人，一个是他的律师，一个 是他的心理医生。 null 李咏：婚姻需要售后服务。 null 李咏：婚姻需要售后服务。 null知觉的整体性知觉的整体性null 表 不同智商水平的人数分配百分数 刺激物的组织特性刺激物的组织特性刺激物的组织特性刺激物的组织特性null刺激物的组织特性刺激物的组织特性知觉的组织特性知觉的组织特性白月坡白肚皮null知觉的选择性知觉的选择性null言语指导对理解知觉对象的影响言语指导对理解知觉对象的影响言语指导对理解知觉对象的影响言语指导对理解知觉对象的影响null识 记识 记平时不注意，玩够抄笔记； 考前猛复习，试过即忘记。识记方法识记方法 谐音法 山巅一寺一壶酒 尔乐苦煞吾 把酒吃 酒杀尔 杀不死 乐尔乐 圆周率 3.1415926535897932384626 五代十国中的五代：后梁、后唐、后晋、后汉、后周 良糖浸好酒 识记方法识记方法 故事法 30部电影 十四五岁 少林小子 苏小三 知音 牧马人 小海 邻居 大虎 花园街五号 红衣少女 红象 白龙马 赛虎 夜茫茫 路漫漫 雷雨 十天 武当 火焰山 少林寺 山道弯弯 泉水叮咚 鹿鸣翠谷 飞来的仙鹤 三个和尚 神秘的大佛 宝贝 木棉袈裟 高山下的花环 四个小伙伴识记方法识记方法歌诀法 我国原有30个省级行政区域歌诀： 两湖两广两河山 五江云贵福吉安 四西二宁青甘陕 还有内台北上天 我国现有34个省级行政区域歌诀： 两湖广宁两河山 海内五江福吉安 川陕甘藏青云贵 港澳台北上重天识记方法识记方法 歌诀法 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。 每月两节不变更，最多相差一两天， 上半年来六、廿一，下半年是八、廿三。保持中的质变保持中的质变不同时间间隔后的记忆成绩不同时间间隔后的记忆成绩遗忘曲线遗忘曲线学习程度与保持量的变化学习程度与保持量的变化集中复习和分散复习的效果比较集中复习和分散复习的效果比较记忆系统记忆系统