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浅论剑桥少儿英语学习系统

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浅论剑桥少儿英语学习系统 甘肃教育学院学报 (社会科学版) Journal of Gansu Education College (Social Sciences) 第 18 卷·专辑 (2) ,2002 Vol. 18·Special Issue(2) ,2002 浅论剑桥少儿英语学习系统 丁 丽 红 (甘肃省白银市剑桥快乐英语中心 ,甘肃 白银  730900) 一、剑桥少儿英语学习系统 的特点 (一)以需要为前提 随着社会的发展 ,英语作为信息交流的 工具 ,逐渐为人们所重视 ,掌握英语成为 21 世纪创新人才的基本素质。 在世纪交...
浅论剑桥少儿英语学习系统
甘肃教育学院学报 (社会科学版) Journal of Gansu Education College (Social Sciences) 第 18 卷·专辑 (2) ,2002 Vol. 18·Special Issue(2) ,2002 浅论剑桥少儿学习系统 丁 丽 红 (甘肃省白银市剑桥快乐英语中心 ,甘肃 白银  730900) 一、剑桥少儿英语学习系统 的特点 (一)以需要为前提 随着社会的发展 ,英语作为信息交流的 工具 ,逐渐为人们所重视 ,掌握英语成为 21 世纪创新人才的基本素质。 在世纪交替之际 ,各国有远见卓识的政 治家、教育家指出 ,外语是人们进入 21 世纪 的“通行证”,是人类促进和平、繁荣经济、发 展科技、建立公正与合理的国际政治经济新 秩序的重要工具。儿童心理学家一致认为 , 学习外语的最佳年龄是 6 —12 岁 ,在这一阶 段开始学习外语 ,可以收到事半功倍的效果。 英国剑桥大学的语言专家经过长时间的广泛 调查研究 ,近年专为非英语国家少年儿童学 习英语设计出了新的学习系统 ———剑桥少儿 英语 (Cambridge Young Learner’s English) ,找 到了一条新途径。 (二)以适应为特色 适应 6 —12 岁少年儿童的心理、认知及 年龄特点 ,充分体现“基础 ———轻松 ———有趣 ———实用 ———连续”的特点。 儿童心理特征及其外语学习的影响大致 可归纳为以下几点 : 1. 可塑性强 儿童时期是人的世界观、价值观发展的 初期阶段 ,也是发展思维能力和形成认知方 式的重要阶段 ,不同的教育和方式以及 不同的环境对儿童的发展和培养具有重大影 响 ,因此这一阶段儿童的发展具有较大的可 塑性。对外语学习的影响主要表现在 :容易 培养兴趣 ;容易适应和接受不同的思想、观 念、文化等 ;容易培养有效的学习策略以及良 好的学习习惯。 2. 心理负担轻 由于英语与汉语的差异 ,对于中国人来 说 ,英语是一种全新的语言 ,与成年人相比 较 ,儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来 的副作用较小 ,他们敢于开口 ,积极参与活 动。这有利于创造轻松愉快的语言环境。 3. 情感因素简单 越来越多的研究表明 ,情感因素是造成 外语学习困难的重要因素。儿童思想单纯 , 态度积极 ,他们学习一般靠直觉和体验 ,生动 活泼的学习方式和贴近生活的学习内容很容 易调动他们学习的积极性 ,引发学习动机。 (三)以考试促学习 剑桥少儿英语学习系统分为 Starters , Movers , Flyers 三级 ,喻示着孩子们从刚刚起 步 Starters ,到渐渐前进 Movers ,直至最终起飞 Flyers 来学习掌握和使用英语 ,简称为第一、 二、三级 ,学完了每一个级别 ,均可参加考试。 该学习系统结合以下因素 :1. 外语教学、 课堂设计、教材编写的最新思想 ;2. 儿童的认 知发展、母语学习、外语学习三者的关系 ;3. 不同国家和文化背景中学习英语的不同特 点。在此基础上 ,本着素质教育为主导思想 , 07 © 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 无论从教材上还是从教学方法上均接受了目 前国际上较新的外语教学思想 ,从培养孩子 们各方面的能力着手 ,设计了每年两次的统 一考试。所有参加并完成考试的学生都会得 到一份证书 ,该证书强调学生“能”做什么 ,而 不是“不能”做什么。 (四)以素质教育为宗旨 剑桥少儿英语引起的目的在于进一步贯 彻党中央在“全教会”上所倡导的素质教育和 创新教育的精神 :发现和发挥学员的独立性、 积极性、主动性、创造性 ,以适应 21 世纪信息 化社会的需要。这些全面开发儿童潜能的特 点 ,从教材、教法中均可以体现出来。 二、剑桥少儿英语学习系统的 教材特点及教学特色 (一)基础 剑桥少儿英语共分为三个级别 ,每个级 别所要求掌握的词汇和语法项目都是从孩子 年龄和心理角度出发 ,经过科学的统计分析 , 挑选出最贴近孩子生活的实际词汇。 剑桥少儿英语原版教材的编写体系充分 体现了交际法的教学思想 ,重点是培养学生 的交际能力 ,尤其注重听说技能的培养 ,所以 教材中有大量的听说训练。教材的特点可以 归纳为以下几点 : 形式活泼 ,内容新颖 ,对儿童有较大吸引 力 (如彩色插图、歌曲、游戏、趣味知识小测验 等) ;以活动或任务为中心 (task - based) ;强 调真实交际 (结合学生自己的学习生活) (au2 thentic communication) ;以学生为中心 ( student - centered) ; 重点语言项目循环出现 ( recy2 cle) ;教材配备既真实又富感情色彩的录音 磁带 ,便于学生模仿地道英语 ,具有较强的感 染力。 在轻松、基础的学习氛围下 ,教师如何使 语法知识的传授变得有趣而易于接受呢 ? 本教材利用表格形式向学生介绍语法结 构的核心部分。在学生初步掌握语法表 ( Grammar box)里的这些结构之后 ,鼓励他们 进一步运用这些结构进行交际。首先 ,在有 意义的语境中向学生介绍英语句型结构 ,尽 量使语境结合学生的实际生活。然后 ,通过 重复 ( repetition) 、替换 ( subsitution drill) 、转换 (transformation drill) 等练习形式逐步引导学 生进行句型操练 (guided practice) 。 同时 ,词汇是语言的最基本单位 ,是语言 的基础 ,就如同高楼大厦的一砖一瓦 ,英语能 力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。 而背单词的过程是枯燥的 ,学生们除了用传 统的划分音节法、单词拼读法、词汇分析背诵 单词外 ,又根据中英文的谐音 ,尽量使背单词 成为一种趣味性活动。如 : peevish ———“劈为尸体”———暴燥的 hermit ———“何处觅她”———隐士 scrooge ———“死因执”———吝啬的 howler ———“好乐”———滑稽可笑的 错误 howl ———“号、嚎”———咆哮、大声哭 笑 dart ———“打他”———飞镖 ren ———“粪”———泥沼、湿地 同学们可以触类旁通 ,增加学习兴趣。 (二)轻松 剑桥少儿英语教材体现了当今流行的交 际教学法 ,结合学生自己的生活为他们编排 了易学、易懂、易掌握的对话 ,整个教学活动 都以学生为中心、任务为导向 ,使学生能完全 充分发挥自己的学习潜能。这种以学生为核 心的教学方式 ,迎合了儿童的天性。在剑桥 少儿英语教材中 ,主要采用的是完全交际法。 交际法的理论一改过去把语言按照语法结构 分类的方法 ,把语言按照意义分为两类 :即意 念范畴 (notions) (比如时间、地点、频率、空间 关系、数量等概念) 和交际功能范畴 (func2 tions) (比如问候、介绍、致谢、道谦、抱怨、邀 请、拒绝等) 。交际外语教学法的倡导者认 为 ,只要掌握了必要的意念和交际功能 ,就能 满足实际交际的需要。交际法有较大弹性 , 允许教师创造性地发挥。但有三条必须 17 © 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 遵循 :1. 交际原则 :只有涉及交际的活动才能 提高学习效果 ;2. 任务原则 :使用语言并完成 某些有意义的任务的活动才有利于提高学习 效果 ;3. 意义原则 :只有对学习者来说有意义 的活动才有利于提高学习过程和学习效果。 剑桥少儿英语教材由于编写的系统 性、科学性和趣味性 ,一方面为教师提供了丰 富多采的课堂活动 ,从这点来说 ,教材减轻了 教师的负担 ;另一方面 ,学生用书的灵活也为 教师提供了较大自由发挥的余地 ,同时对教 师进行创造性教学的发挥提出了更高的要 求。 例如歌曲在英语教学中的作用是显而易 见的 ,它可以创造轻松的学习气氛 ,培养学生 对英语节奏的敏感性 ,提供文化背景知识 ,培 养听说能力 ,扩大词汇量 ,复习巩固语法结 构 ,练习语音 ,培养学习兴趣等。以下是教歌 曲的几个方法 : (1)“画出”歌曲 视觉形象能够加深学生对单词的理解和 记忆。让学生画出歌曲里提到过的物体或地 方 ,并标上这些物体或地方的名称。 (2)听歌学单词 先让学生在没有任何准备的情况下把歌 曲听一遍 ,然后让他们一边看着歌词一边听 , 并把他们不认识的单词圈出来 ,然后一起学 习这些单词。或者让学生把他们认识的词圈 出来 ,并要他们说出这些单词的意思。然后 再听一遍 ,用另外一种颜色的铅笔把他们不 认识的词圈出来。 (3)拍卡片 这个游戏可以用来预习和复习词汇。首 先把目标单词分别写在卡片上 ,并把卡片摆 在桌子上 ,把学生分成小组 ,然后让学生听歌 曲 ,如果学生听到摆在桌子上的单词 ,就用手 拍一下这张卡片 ,并把它拿起来。得卡片最 多的小组得胜。 (4)重组歌曲 把一张写有歌词的纸剪成小纸条 ,每张 纸条上只有一句或两句歌词。把学生分成小 组 ,每组给一套纸条 (完整的歌词) ,然后让他 们听歌曲 ,并根据歌曲内容把纸条按顺序排 列。另外一种做法是给每个学生一张写有一 句或两句歌词的纸条 ,让他们记住纸条上的 内容 ,把纸条扔掉 ,然后让他们根据自己的想 法重新排列歌词顺序 ,并根据所排的顺序把 歌唱一遍。 (5)词汇预测 把歌词的主告诉学生 ,或者告诉他们 歌曲题目以及简要背景 ,让他们预测歌曲中 可能用到的单词。把学生预测的单词写在黑 板上 ,然后让学生听歌曲 ,看哪些单词歌曲中 确实用到了。 在运用以上方法时 ,为了避免不使学生 因害羞或紧张而不愿意唱 ,可以让他们站成 一圈 ,面向圈外 ,这样可以避免相互看着而造 成的害羞或紧张。 (三)有趣 每级教材都有说说唱唱 ,游戏、贴画、字 谜等 ,使学生可以在玩中学 ,学中玩 ,总之 ,有 趣贯彻了整个剑桥少儿英语教材。目前 ,大 多数英语教师都面临着一个难以克服的困 难 ,即如何让学生有足够的机会进行口头训 练。下面列举几种有趣的方法 : 1. 同心圆 让学生坐成两圈 ,一圈在里面 ,一圈在外 面 ,外圈的学生面向里 ,里圈的学生面向外 , 让学生能够面对面。这样既可以增加学生练 习的机会 ,也可以减少他们的紧张程度。为 了让每一个学生能有机会与多个同学练习 , 可以练习一段时间后 ,让外圈的学生都向左 或向右移动一个位置 ,这样组成新小组 (注 意 ;如果班级太大 ,可以组成两个或多个同心 圆 ;如果桌椅不能移动 ,可以让学生交换位 置) 。 2. 悄悄话 把学生分成小组 (8 —10 人一组最好) , 每组分别站或坐成一排 ,教师把每排的第一 个学生指定为传话人 ,并发给他一张纸条 ,纸 条上有准备练习的句子或日常对话中的表达 27 © 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 法。传话人每次从纸条上选一个句子 ,并用 说悄悄话的方式把句子说给下一个学生听 , 下一个学生再将所听到的句子依次往下传。 除传话人以外 ,其他学生都不能看纸条。传 到最后一个学生时 ,让他大声说出句子 ,看是 否与传话人说的句子一样。 3. 不看书练对话 学生以小组 (2 —3 人) 形成练习对话时 , 鼓励他们尽量抬头看着对方 ,而不要看课文。 万不得已时再看一下课文 ,但再说话时要离 开课文。另外 ,要求学生不要死记硬背自己 要说的那几句话 ,要注意听对方说 ,如果对方 说错了或改变了原来对话的句子 ,听的学生 要注意灵活应变 ,而不能说出原来准备好的 句子。如果可能 ,教师可以给每个小组指派 一名成绩好的同学担任监控者 (Monitor) 。如 有学生说错或不按规定练习 ,监控者可以进 行纠正。当然 ,最好引导说错的学生自己纠 正错误。另外 ,不要过于频繁地打断正在练 习的学生 ,否则会打击他们的积极性。 (四)实用 剑桥少儿英语强调听说能力的培养 ,注 重语言的实用功能 ,使学生能在实际生活中 用英语进行交流 ,从一级至三级听说贯穿了 整套教材 ,在培养听说能力中 ,教师所采用的 教学方法也是多种多样的。 例如《在剑桥少儿英语》二级下册 Unit 9 中 ,有一哑剧表演 (Mime the actions) : I open my eyes , I yawn , I wash my face , I brush my teeth , I shower. I walk to the kitchen. I sit down. I eat my breakfast , I drink my milk , I walk to the bedroom , I get dressed , I comb my hair ,I walk to the bus stop ,I get on the bus , I get off the bus , I walk to class , I sit down ,I sleep ! 开始 ,由教师读 ,学生做动作。接着教师 逐渐加快速度 ,直到学生能自如地做出正确 的动作。然后用磁带放音 ,让学生听地道的 英语并快速做出反应。听力训练完后把学生 分成组 ,一组读 ,一组表演 ,再互换角色 ,直到 所有学生都达到既能说出又能听懂的程度为 止。最后由教师读短文 ,对学生进行听写练 习。这样的方法 ,使学生在轻松、愉快的过程 中逐步挖掘了听、说、读、写的技能。 剑桥少儿英语为学习者步入连续、系统 的成人学习考试体系提供了一块坚固的奠基 石 ,使个人在有限的时间内把英语掌握得更 好更快。事实上 ,剑桥少儿英语的第三级考 试形式和内容已经与成人的一级很接近。但 少儿考试中多为具体形象化的思维 ,成人考 试中所考查的是更加社会化、抽象化的词汇 和概念。这就为孩子们进一步学习打下了坚 实的基础 ,经过更深层的学习 ,还可参加剑桥 大学考试委员会设计的五个级别的英语水平 测试 ,获得国际公认的英语水平证书 ,为进入 英语国家学习深造提供可能性。 在中国 ,剑桥少儿英语由教育部考试中 心所属的中英教育测量学术交流中心于 1996 年引进并主办 ,发展至今已受到社会各 界人士的广泛关注和肯定。 【参考文献】 [1 ]D. Cross. A Practical Handbook of Language Teaching [M] . Prentice Hall International ,1991. [2 ]D. T. Griffee. Songs in Action[M] . Prentice Hall Inter2 national ,1992. [3 ]J Wingate. Getting Beginners to Tack [ M ] . Prentice Hall International ,1993. [5 ]李源. 借助外语开发右脑 [J ] . 超级右脑开发 , 2001 , (2) . (责任编辑 :辛俊武) 37 © 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net
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