怎样使幼儿对识字活动感兴趣

幼教研究 2007.2 课程教材教学研究 孩子们看汉字就象看一张简单的画,尤其是进入 大班阶段,他们对文字的兴趣逐渐变浓了,常看见小朋 友在看图画书的时候对汉字加以猜测,有的几个人在 一起争论,有的干脆跑来问老师:这是什么字呀?所有 这些迹象都表明孩子们内心深处对汉字有一种强烈的 探索和认知欲望,因此,我便从孩子们最乐于了解的汉 字入手,逐一创设了一个识字的空间。 其一,通过游戏区让孩子们对识字活动感兴趣 游戏是孩子们最喜欢的活动,在游戏角,孩子们常 常会流连忘返,因此,一开学我就在各游戏角贴上了不 同的汉字,并引导孩子们进行观察,让他们知道有了字 就有了标记,你一看就能明白这是什么游戏。一些孩子 很快接受了这些汉字,而另一些孩子还仅仅把目光停 留在游戏过程中,而对这些字不予关注。于是我一边扮 作客人老师,巡视着游戏区,一边有意识地发问:“这是 什么地方呀?”“这是医院。”“噢,在哪挂号?”“诺,那 里。”热心的小朋友用手一指,我佯装不解:“怎么是在 那里挂号,不是这里呢(我指着配药处)?”“唉,你真笨, 这里写着挂号呢。”许湛得意洋洋地数落起我来。“噢, 原来这里有字,对,看看字就明白这里是什么地方了。” 我作恍然大悟状。这说明汉字空间的充分利用还在于 老师的引导。 我还将两个娃娃家设在不同处并分别命名为小不 点家、大卫家,让孩子们在选择时看汉字标记,并给大 卫家的娃娃起名大卫,如此对应反复,孩子们在潜移默 化中轻松地认识了这些字。 其二,通过每天的天气预报的记录,让孩子们对识 字活动感兴趣 在设置气象角的时候,我和上课的几个老师一起 协商如何使用这一小角落并充分发挥作用,最终我们 决定不给气象角过多的装饰,而是每人装订一本小本 子,让孩子们每天按日期记录天气,日期由老师每天写 在黑板上。起初,我们仅在黑板上写上诸如9月20日之 类的字样,发现孩子们已基本认识并模拟书写,便增加 为月、日、星期字样,最后又写上年月日,星期字样,形 成常规后,孩子们便开始了自觉的认识与实践。及至学 期未,孩子们已能自己像画画一样在黑板上写上日期 和星期、还有年份等。对于孩子们来说,这就象一种有 趣的画画过程,有的小朋友还在写好的“日”字中涂上 颜色,对自己的记录有了欣赏意识和成功体验。 其三,通过用孩子们的姓名编号,让孩子们对识字 活动感兴趣 我班有54名孩子,其姓名中含不同汉字121个,学 期初,我们把评比栏成一张表格,把孩子们的照片 和名字一一对应排列在表格上,孩子们起初只是指点 照片和名字进行议论。一段时间后我们取下照片,孩子 们之间的好胜心理使他们一有空便去数星星,几番比 较便把一些孩子们的名字作为一个整体了解并认识 了。我便趁势打印了全班孩子们的编号、姓名,分别贴 在操作柜、杯子架、图画袋上,孩子们每天都要在这几 处进行活动。在每天与自己名字的无意交往中孩子们 渐渐认识了它们,尤其是在图画袋上,每次绘画活动结 束后,孩子们总会去那里品评一番,有时看到一张好画 急切想知道是谁画的,因此,对字的认识也就在相互交 流和一次次观察、验证中得以巩固。一学期下来,我班 有20%的小朋友能迅速认识全班小朋友的名字,42%的 小朋友能认识好朋友的名字及一些特别孩子们的名 字,27.5%的小朋友能根据编号及简易字识名字,全体 孩子们都能认识并写出自己的名字。 童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法 却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔 的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字 中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一 种乐趣。 怎样使幼儿对识字活动 蒙自县第一小学 周 琳 教 法 探 索 趣兴感 26