初中教学管理论文：初中教学管理如何体现人文关怀

地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 初中教学管理论文： 初中教学管理如何体现人文关怀 [摘要] 教学质量是学校生存与发展的生命线。在初中教学管理过程中,学校领导及相关职能部门要从学校实际出发,强化教学目标管理,打造一流师资队伍,完善教学评测制度,加强学困生的转化,切实提高学校的教学质量。 　　[关键词] 教学管理 教研活动 学困生 　　 　　毋庸置疑,教学质量是一个学校生存与发展的生命线。一个学校能否被社会、学生家长所认可在很大程度上也取决于学校教学质量的优劣。当前,随着人才竞争的日益激烈,人们对子女的教育的问题尤其关注。通过学校的教导,教师的栽培,自身的努力学生顺利的考取高一级学校进行深造既是学校义不容辞的社会责任,也是学校安身立命的根本所在。 　　一、强化师资建设,树立主人翁责任感 　　教师是学校正常开展教育教学活动的组织者和实施者。教师素质的高低直接影响着学校的教学质量。只有打造一流的师资队伍,才能凝聚共识,群策群力,助推学校发展。 　　1.创造机会让老师们参观学习 　　当前,随着小学升初中学生人数的锐减以及家长自主选择就读学校范围的不断扩大。很多初中学校都面临着“生死存亡”的严峻考验。要想在众多的初中学校中占据一席之地,提高教学质量首当其冲。学校应尽可能的为一线教师提供参观学习的机会,帮助他们更新教学观念,开阔知识视野,及时教学过程中的经验和不足,逐渐摸索出适合本校、本年级,本班的教学模式和方法,开展针对性教学。 　　2.积极开展校内课改教研活动 　　课改教研活动是教学教学的重要内容。通过定期的进行课改教研活动的开展,既能使好的经验和做法得以迅速的推广,也能使教师之间加强沟通与交流。“尺有所短,寸有所长”,不同的授课方式,不同的解题思路,不同的观察角度往往会使教师“豁然开朗”,出现“柳暗花明”。特别是一些中青年教师,能够从课改教研活动中受益匪浅,迅速成长。借助教研活动,教师的团队意识和综合“战斗力”明显加强。 　　3.组织多种活动开展岗位练兵 　　我校经常开展岗位大练兵活动。通过公开课、优质课、示范课、观摩研讨课等多种形式,让教师进行历练。在讲课过程中,主管业务校长、教研处主任、学科组长亲临现场,通过听课、评课帮助主讲教师从教学理念、教学设计、教学策略等方面进行探讨。 　　二、严格教学管理,提高课堂教学效率 　　1.深入课堂抓纪律 　　纪律是学习的保证,如果没有良好的课堂纪律,教师精心设计的教学活动很难正常开展,不但影响了教学进度,也直接影响教学效果。初中学生年龄较小,活泼好动,自制力较差是普遍特点。学校领导要会同相关教师要深入课堂,对课堂纪律常抓不懈。对爱搞小动作、交头接耳、左顾右盼的学生除了常规的批评教育外,还要了解他们的真实想法。帮助他们制订切实可行的对策,督促他们改正缺点。 　　2.培养习惯求进取 　　良好的学习习惯是成功的开始。教师要引导学生培养良好的学习习惯。例如,在数学课堂教学中要培养学生的课前预习习惯,课上认真听讲,认真做好学习笔记,课下及时巩固。英语课堂中,教师要培养学生养成发声朗读、快速阅读的好习惯;物理课堂中,引导学生进行课前预习、认真听讲、提出质疑、实验验证的习惯等。在学习过程中,由于有了教师的方法指导和自身努力,学生会正视学习上的困难,努力改正不良的学习习惯,逐步体会到学习的乐趣。 　　3.激情引趣显活力 　　新时期的教师除了传统意外上的“传道授业”外,还要学会运用《教育学》、《教育心理学》等相关理论知识指导课堂教学。如运用多媒体CAI进行教学可以使学生摆脱枯燥的知识记忆,激发和唤醒学习欲望;通过游戏活动开展课堂教学,可以达到寓教于乐的教学效果;尝试情境表演可以给学生提供表现自我的舞台,展示青春的风采。事实,丰富多彩的课堂活动会使学生的学习兴趣明显增强,学习效率大大提高。 　　4.多元评价树信心 　　客观的说,在当前阶段学生的考试成绩对于升学毕业具有重要影响和作用。考试成绩的优劣也是衡量教师教学水平、衡量学校办学水平的重要指标。于是,很多教师“唯成绩论”,只注重学生的各科分数,忽视其特长培养及正确的人生观、价值观的培养。教师应努力发现学生的身上的闪光点,努力挖掘学生的潜在的特质。尝试运用赏识激励策略对学生进行多元化评价,如表扬助人为乐的同学、赞赏有一技之长的同学、夸奖擅长书法写作的同学……让大家找到一种成功与自信,在潜移默化中能够正视自我,克服困难全面提高自己的学习水平。 　　三、加强“学困生”的转化工作 　　学困生是任何一所学校都存在的一种现象。学困生,顾名思义就是学习困难的学生,他们可能在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷。加强学困生的转化工作也是教学管理工作的当务之急。 　　1.特殊群体,特别关照 　　学校教务处,教研处,学生处根据各班实际情况对学生进行各方面的实际测评,掌握学生的综合情况。特别是学困生群体,如果不对他们采取必要的帮扶措施,这个群体不但会逐渐扩大而且也势必影响整体成绩下滑。对于这个特殊群体,校领导及相关处室定期召开了家长座谈会,同时邀请班主任及任课教师出席。大家献计献策,畅所欲言。从学习基础、课堂表现、家庭环境、性格特点等诸多方面进行综合分析,并且因人而异帮助学困生制订切实可行的个性化,帮助他们克服学习困难。 　　2.小组互助,循序渐进 　　教学实践中,小组互助是转化学困生的有效途径。让学困生融入学习小组之中,通过小组成员的交流与合作,学困生的心理自卑感会逐渐消失。教师要及时的给予学困生进行学习方法的指导,让学困生大胆的在学习小组中表达自己的真实想法,敢于正视自己的基础,找出不足和差距,迎难而上,循序渐进。 　　3.真心关爱,包容缺点 　　学困生由于往往不被师生“认可”被划为“异类”,所以自尊心很强,叛逆倾向严重。其实,在他们的内心深处也渴望得到教师的欣赏与肯定,也希望得到同学的赞许与支持。作为教育工作者,教师要对学困生给予更多的关心与爱护,既对他们严格要求,又要尽可能的包容他们的缺点。让他们感受到教师的真爱,感受到班集体的温暖,感受到学校的关怀。只有这样,他们才能迷途知返,才能振作精神,才能把自己的学习成绩搞上去。 　　四、结语 　　总之,教学管理既要突出制度建设,也要彰显人文关怀。教学管理要从学校的实际情况出发,加强师资队伍建设,优化课堂结构形式,提高课堂教学效率。要尊重学生的认知规律,特别是学困生的内心情感,激励学生正视自我,勇于进取,全面提高自己的学习能力。 　　参考文献: 　　[1]王乐肖.浅谈小学教学管理中的德育.中国科教创新导刊, 2007.11. 　　[2]蒋爱国,谭琳娜.如何唱好教学管理的三步曲.教学研究,2007.5. 　　[3]姚丽杰.创新教育理念加强教学管理.读与写:教育教学刊.