高中地理论文：高中地理教学研究

地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 高中地理： 高中地理教学研究 摘要:新世纪需求新型的人才,新型的人才要靠新型的教育培养。新型教育的起点和归宿是学生的全面发展,顺应时代的发展,新的课程要求教师树立新的教育理念:学习对终生有用的地理,培养创新精神和创造能力。要求实现学生兴趣、能力的培养,多途径获取终生有用的地理知识、重视生活体验和实践能力等新的教学目标。研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的行之有效的学习之一,在指导地理研究性学习的教改实验中我们做了如下思考和探索。 　　关键词:高中地理;教学研究;新思路 一、充分了解“研究性学习”的意义、特点,积极投身 　　地理研究性学习教改实验 　　加强自身学习,正确认识、理解研究性学习的意义、特点,是搞好地理研究性学习教改实验的前提。“研究是指用科学的方法探求事物的本质和规律”,而研究性学习的核心是学生的研究活动贯穿于学习过程始终的一种学习方式。它突出的特点在于学习的主动探究性,且学生是实施研究活动的主体。地理学科开展研究性学习的着眼点是强调把学到的知识加以归纳、概括、综合分析、判断反思,并在实践中加以运用,从而增强对地理知识的感受和体验。因此,研究性学习具有极为丰富的素质教育功能,我们地理教师要把握这一地理教学的研究热点,积极投身于指导地理研究性学习的教改实践中。 　　二、立足课堂教学,积极探索地理研究性学习的新思路 　　 (一)结合内容,联系当地实际,找准研究性学习的着眼点 　　充分理解研究性学习的内涵,在教学中从更高层面和更高的视角把握教材、挖掘教材,根据研究性课题的内容和学生发展的需要做出新的构思和处理,围绕树立正确的“人地观”、“资源观”、“环境观”、和“可持续发展观”,精心设计研究性学习专题、目标、步骤,并预想可遇到的困难及采取的相关引导措施等。如《人类共同生活在地球上》一章,可结合当前人类面临的主要问题,组织学生考察、研究我县新建热电厂对周边环境的影响、发展前景展望等,使学生理论联系实际,增强对环境保护、合理利用资源等问题的感性认识,并通过组织相关讨论:“假如让我来选址”、“假如我是热电厂附近居民”等问题来引发学生对现实问题的关注和思考,培养学生的主人翁意识和责任感。 　　(二)创设研究性学习情景,引导学生步入研究情景 　　课堂是教育教学的主渠道,也应该成为地理研究性学习的主阵地。因此,立足课堂搞好地理研究性学习是我们的重要教改目标之一。在研究性学习中,我们注意设计一系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探究的地理问题,努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景,让学生带着问题去探究、去讨论,引导学生逐步从疑问中得出正确的探究目标,甚至将探究延伸至课外去查找相关资料,来证实自己的观点。如:阿富汗饱受战乱的原因、印巴冲突的由来及现状、巴以冲突的根源及思考、假如我是联合国秘书长等等,均可联系时事,并以此作为教学中新的契机,进行启发引导,从而培养学生思维能力和探究性问题的浓厚兴趣。 　　(三)让学生在研究性学习中学会合作和竞争,为未来的学习和发展打好基础 　　合作学习、公平竞争,学会与同学团结协作是我们教改实验的又一重要目标。在教学中我们常用分组方法,多采用就近自由结合的原则,三至四人一个小组,组内对所选研究性学习内容分工协作,小组间常以公平竞争的形式交流、评价其协作完成目标的情况。如研究课题的选取、资料的收集、结论的验证乃至小论文或探究成果的展示,无一不是小组同学在合作中齐心协力完成的,从而使学生在研究性学习中学会竞争与合作,为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 　　三、学校课题组指导地理研究性学习的阶段回顾及思索 　　通过近两年的努力,我校地理研究性学习教改实验已取得阶段性成果,初步探索出符合我校教学实际的“双向互动式先学后教当堂训练的地理研究性学习教学模式”。立足教材,但又不拘泥于教材,着眼于课堂,但又不局限于课堂,积极开展地理研究性学习。学生学习地理的兴趣浓厚,参加研究性学习踊跃,已初步形成主动探求地理知识的良好氛围,学生的合作学习及竞争意识强烈,学习成绩大面积提高,学生关注环境、关注地理热点问题、关注人类的发展前景,现出高度的责任感和主人翁意识。在指导地理研究性学习过程中,教师自身正确处理教材的能力、驾驭课堂的能力、洞察时事热点问题的能力、应用现代化教学手段的能力、知识的综合能力、指导学生实践的能力、乃至自我学习的能力等均得到显着提高,实验过程中撰写的论文有多篇获奖或发表,真正达到了我们所期待的“向教改要效率,向教改要成绩,全面促进学生的素质提高,培养学生的探究精神,教与学互相促进的良性循环”。 　　总之,我们对研究性学习的认识还很粗浅,我们指导地理研究性学习的教改实验还刚刚起步,有收获、有教训,更有许多困惑。今后,我们将团结协作、加强学习,不断提高自身的理论水平和业务素质,总结经验,吸取教训,取人之长补己之短,努力探索指导地理研究性学习的新方法、新思路,与广大地理界同仁携手共创地理研究性学习的新局面。