小学艺术教育论文初中艺术教育论文中小学艺术教育论文：中小学艺术教育教学研究

地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 小学艺术教育论文初中艺术教育论文中小学艺术教育论文： 中小学艺术教育教学研究 【摘要】教学,本身就是一种创造性的思维活动,最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会学生用最短的时间,最少的精力学会最多的知识的方法,因为这是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。 　　【关键词】教学研究;抽象思维 教学,本身就是一种创造性的思维活动,最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会学生用最短的时间,最少的精力学会最多的知识的方法,因为这是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的全面、综合性的考察,它需要我们教师对所学知识融会贯通、灵活掌握。那么中小学音乐教学应从哪里来呢? 　　1.从学生的爱好中来 　　小学生的爱好是很多的,例如:他们喜欢儿歌,他们在儿歌声中游戏,在儿歌声中学习,在儿歌声中长大,于是我们教学就要从学生爱好中来。 　　2.从学生思维特点中业 　　学生的思维特点是形象思维大于抽象思维,我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如;让学生唱好“▲”顿音记号,就用一个乒乓球在桌上抛几下,让他们细心体会乒乓球落下的声音是短促、用力、清脆、有弹性的,学生再唱也就不难了。 　　3.从另一事物中迁移过来 　　迁移法是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙的运用这种方法,也能解决很多难题。例如:教学生视唱、合唱时,学生往往唱不准音高,怎么办?可以先教会学生吹口琴、吹竖笛,口琴、竖笛有它固定的指法。这指法看得见摸得着,吹出音乐来听得清,吹准比唱准容易。于是就让学生先吹后唱,这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏再合唱,两个乃至三四个声部往往只需两三遍就合上去了。这以琴代声的方法多么巧妙呀! 　　4.从提高教师自身的素质中来 　　教师自身素质的高低,是成功的创造和运用教学方法的重要条件之一;反之,一个自身素质较差的老师,就是有了很好的教学方法也不能运用自如。 　　音乐作为一门艺术学科,有它自身的特点的教学规律,简单的讲,就是生动活泼的教学气氛和丰富多样的教学方法。可是在过去的音乐教学中,沿用了传统的教学方法,讲授乐理知识、试唱、听音节奏练习等形成了固定的模式,教学方法僵硬、死板、枯燥无味、千篇一律,使具有无限生命力的音乐艺术不能焕发学生的学习激情,这与音乐艺术本身特点相距甚远,而“综合音乐感”课程教学法则,从音乐艺术本身出发让学生发挥主观能动性,老师精心设计课堂,使课堂气氛活跃,生动活泼,缩短了师生之间的距离。 　　5.从音乐的律动中来 　　音乐本身离不开律动,而律动和人体本身的运动有着密切的联系。因此,单纯的教音乐、学音乐而不结合身体的运动,至少是孤立的、不全面的。在教学过程中教师应用简洁准确生动并具有启发性的语言,三姑六婆解释音乐的思想性,艺术性以及启发学生的想象力,帮助他们认识和了解音乐。在学生熟悉音乐的过程中,就开始逐步地引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作;或者,启发他们做简单地即兴表演,这样既能帮助他们去掌握音乐的感受力与表现力,又让他们投入自觉地律动中。律动教学,除了让学生在听的过程中感受音乐外,教师还必须适当地对学生提示或给予律动的素材。这样,日积月累地进行训练,学生们就会更生动,更自然地从身体各部位的韵律去感受和表现音乐。 　　在学校的音乐课加进律动,往往是群体的自我表现。在学生中,各有所长,各有所短。但是总的来说,他们都是好动,好表现自己。所以,我们要通过循循善诱,使他们在音乐的熏陶中,既要树立信心,民挥自己的个性,去创作优美的动态,又要虚心学习吸取同伴的优点,使整个集体的律动,协调统一,促进同学间的友爱,增强集体主义思想。