英语八年级上册所有单元说课稿

新目标八年级上Unit 1 How often do you exercise Section A说课 1a ---1c 教材分析：本单元以“How often do you exercise ?”为话展开教学活动。首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇，即本课时，安排了关于谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。 教学目标： A：语言目标：恰当使用always usually often sometimes hardly ever never 等频率副词和日常活动短语：watch TV go shopping read books exercise等。 掌握句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies. What does she do on weekends ？ She often goes to the movies. B：能力目标：学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。 C：德育目标：培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。 教学重点：核心句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies. 教学难点：第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。 教学用具：词汇卡片 多媒体课件一套 教学过程： Step1 Warm-up activities (1) Do it (学生按教师的指令做动作) T：Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboard T: run / stop / stand up / sit down. (2) Do as I do.（学生跟老师边说边做动作） I read books on weekends. I run on weekends. I do my homework on weekends. Step 2 Revision and presentation (1)教师问：“What do you usually do on weekends ? ” (并且板书)让学生根据自己的实际回答 I usually …… on weekends. (2)教师出示动词卡片 watch TV、read books 、exercise 、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、 go to movies让学生认读。 (3)做游戏：“ What’s missing?” (学生先把动词卡片全部读一遍，教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读动词短语，然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇卡片。) Step 3 Pattern drill and dialogue （1）出示词汇卡片给学生，并提问：“What do you usually do on weekends?” 引导学生回答： I usually …… on weekends. （2）Task one “Find my group members.” 在规定 时间内填完活动表格，再向周围同学开始询问，找出与自己课外活动大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。 Activity Name （3）Look at the picture on the book ,name each activity .Then ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . “What ’s the boy/girl doing ? ” “He/She is reading .” Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.(1a ) Step 4 Presentation and drill （1）教师指着屏幕说：“ Now let’s see my activities on weekends. 屏幕上出现各项活动的图片并介绍。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies. （2）点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。 always(100%) usually(80%) often (30-50%) sometimes(20%) hardly ever(5%) never(0%) 领读频率副词，让学生快速认读。 （3）分别点击活动图片，每个图片正面出现一个频率副词。 教师依次提问： What do you do on weekends? 引导学生用图片中的活动及副词回答，如：I usually run. （4）Task Two: Making cards 每个学生把自己的课外活动做成卡片，再把频率副词做成卡片，然后一个学生问What do you do on weekends? 另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡片并用其进行回答。 Step 5 Practice and drill （1）Play the recording the first time .Students only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity (a through e )after the word in the list .(1b) (2) 屏幕上出现一张一个女孩读书的图片，教师提问： What does she do on weekends? 再点击图片出现副词often 引导学生回答 She often reads books. (3) 点击屏幕出现 A：What do you do on weekends? B: I often read books. C: What does she do ? D: She often reads books/ (4) 点击图片出现活动图片，四人小组练习对话。 (5) Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends ?” Name Activity How often Step 6 Homework (1)​ Make a conversation “What do you usually do after school ?” in groups. (2)​ Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us . 教学板书设计： Unit 1. How often do you exercise ? 1a-----1c A:What do you usually do on weekends? B:I often go to the movies. 教学策略：根据本课时的特点，我安排了六个环节，第一个环节让学生按老师的指令做动作来调整学生的精神状态，同时又复习了一些动词，为新课做知识上的准备；在第二个环节中，通过复习旧句型“What do you usually do on weekends ? ”，引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语,减轻学生学习新课的难度；第三环节,通过完成课本Activity 1a和Task 1来加强说和写的能力的培养；第四环节出现了本课时的重点，因为句型已掌握熟练，这些重点内容——新频率副词的使用，也迎刃而解，再通过Task Two: Making cards这一有趣的活动来加深理解；第五环节，是我在教学中的扩展和延伸，在完成课本Activity 1b和Task3的过程中，把学生们学习一般现在时态的难点，用对比的方式清楚地呈现给学生，使学生充分感知和理解，使学生在交际中对语言的认识得到升华。在第六环节中，我安排了编对话活动来加强听说能力的培养，第二题是一个开放性的作业，在锻炼学生的综合语言运用能力的同时，又让他们学会合作与交流。在本课的整个教学过程中，教学重点内容（1c）贯穿始终，这是在教学实际中对教材的调整，由于本课教材没有涉及到一般现在时态的单三形式，而它又是中学生学习英语易疏忽的问题，所以我在本课做了补充。 八年级上Unit 1 How often do you exercise? Section B（3a—4）课堂教学设计 ◆​ 教材分析： 下面我要说的内容是人教版八年级上Unit 1 Section B(3a--4) Page 5，本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never) 再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过的动词及短语(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect)，使学生积极参与，主动合作，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，从而培养学生运用英语的能力。本单元的Section A部分，已初步认识和使用了频率副词，为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力，让学生学会阅读、学会写作，学会调查，让学生在体验中内化语言知识，从而培养学生对频率副词以及 how often句型的使用能力。 ◆ 教学目标： 1、知识目标 (1)掌握以下词汇： habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for, of course, look after, good—better—best, healthy—healthier—healthiest (2)掌握并会运用下列重要短语和句型： look after = take care of the same as try to do sth. get good grades －How often do you exercise? －I exercise every day. －How often does she drink milk? －She drinks milk every day. 2、能力目标 读：通过学习本课时的短文，能读懂介绍个人生活方式的文章。 说：利用所学知识或提示的信息，能在短时间内复述课文。 写：能用本节所学知识，描述有关自己或熟人生活习惯的短文。 3、情感目标 通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。 ◆ 教学重点： 1.​ 能正确运用频率副词和How often…?句型。 2.​ 培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。 ◆ 教学难点： 能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。 ◆ 教学方法： 任务型教学法和分层教学法．从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望，提高他们的自信心，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。 ◆教学手段： 运用多媒体辅助教学，能使抽象的语言变得直观形象，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动多向交流。 ◆ 教学过程 一、复习热身 1、检查本课时生词的预习情况。 （1）让个别学生朗读生词，教师及时正音。然后领读，齐读。 （2）听写生词。让学生以合作小组为单位互批互改，小组长汇报检查情况。对表现好的提出表扬,如果学生掌握情况不好，教师可以结合读音规则等方法帮助学生识记生词。 2、复习导入 （1）利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。 Healthy food: milk, fruit, vegetables Unhealthy food: junk food, coffee, cola, chocolate eat junk food/fruit/vegetables, drink milk/coffee, play sports, how often, every day, hardly, ever, never, two or three times a week （2）利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。 How often do …..? How often does …..? It’s good / bad for one’s health. ①Make a conversation with the Ss: T: Excuse me? Do you like…….? S: T: How often do you…..? S: T: It’s good/bad for your health. ②Then ask them to work in pairs. (通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识，自然过渡到本节课的内容，既为下面的3a﹠4的学习做好了铺垫，也提高了学生的自信心。首先通过师生之间的交流做出示范，适当引导，然后实现生生之间互动交流。) (3)做调查 (通过上一环节的准备与铺垫，将“4部分的调查”提前至此，既增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性，主动性，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步的写作打下基础。) (1)Fill in the charts(绘制三个表格，分别调查your parents and your best friend) How often activity Every day Three or four times a week Hardly ever never exercise Play sports Eat fruit and vegetables Drink milk (2)Compare and decide: Who is the healthiest person? 二．阅读训练 1.速读：让学生阅读下面的问题，然后快速阅读短文并选择正确答案。（训练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。） What does Katrina talk about in her letter? A. Her exercise. B. Her eating habits. C. Her sleep. D. Her lifestyle. 2、细读：让学生再认真阅读短文，完成下面的表格，小组讨论后在课内通过多媒体交流展示，下表自exercise分层次逐步展开。（深入课文内容、扫除障碍、加深记忆） Katrina’s lifestyle exercise Eating habits Healthy food Unhealthy food Sleep Conclusion Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences? 3、朗读：教师首先播放录音，让学生跟读，享受地道的英语，感悟语言。然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况，及时纠正读音、语调、停顿等。这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。 4、精读：学生再进一步阅读，找出短文中的重点句子、短语，发现疑难点，小组内讨论，学生发言解答，教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环节，扫除短语及语法的应用障碍，为写作做好铺垫。 If necessary, the teacher can explain the followings: (1) try to do sth eg: She tries to study English better. . (2) help sb (to) do sth eg: Can you help me (to) study English ? (3) the same as … … eg: Lucy is the same as Lily . They’re twins. (4) look after= take care of eg. If you’re busy, I can look after/take care of your baby. 三、强化巩固 1、根据上面表格内提示的信息复述短文，１至２名学生展示。（教师可适当示范或引导） 2、学生独立处理3b，我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的学生选做。 (1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。 hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, don’t like, nine hours, three or four times, sleep (2)根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式，完成下面的短文。 (3)教材中的原型。 3、做针对性练习（同步学习第5页第3、4题）： 四、语言运用(写作训练) Encourage the Ss to write about their own habits according to the following questions （连词and, but, although, so等的使用会使你的文章更流畅！） ①Are you healthy or unhealthy? ②How often do you exercise? ③How often do you eat vegetables , fruit , or junk food? ④How often do you drink milk or coffee? ⑤How many hours do you sleep every night? （我设计这几个小问题作为写作铺垫,让他们感觉有话可说，这样可以鼓励学生积极参与进来。） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 五、总结反馈 What have we learnt today? Let’s make a summary. Words: ________________________________________________________ Expressions: ___________________________________________________ How to get a healthy lifestyle? ___________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 六、作业布置 1、背诵3a . ２、完成同步练习中的Section B． 3、预习第六页的内容。 教学反思：这是一节读写课，阅读和写作是两项，相对独立，但又是相互依赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。” 根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力（写作）的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首先要抓好3a 的阅读训练，通过设计任务，采用多种读法，排除学生写作的心理压力和障碍。 对于采访调查环节，我把它放在学生写作训练之前，就是先让学生感知、内化所学语言内容，培养口头交际的能力，也为写作搭好铺垫。学生阅读的过程，也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解，揣摩作者的意图，身体力行地扮演作者角色，悟其理，师其法。通过对阅读材料的模仿来提高写作技能。通过阅读，有助于学生加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固,为写作储备丰富的语言知识，获得大量的阅读和运用知识的机会，在此基础上进行写作，写作过程便呈现简单化，而且也富有创造性。 Unit 2 What’s the matter ?第一课时说课稿 　　一、 说教材 　　1、 教材内容及地位 　　本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以What’s the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’s the matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 　　第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。 　　2、 说教学目标 　　1) 知识目标：学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。 　　2) 能力目标：听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简单的交流，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。 　　3) 情感目标：通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。 　　4) 文化意识目标：用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关心别人的能力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。 　　3、 说教学重难点 　　重点：本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。 　　难点：身体不适的表达及建议 　　二、 说学情 　　初二年级的学生对英语已经有了一定的基础，但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。 　　三、 说教法 　　作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。 　　四、 说教学流程 　　Step 1 Greeting 　　T: How are you? 　　Ss: I’m fine. Thank you. How are you? 　　T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我该怎么做) 　　学生提建议：看医生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃药(take some medicines)等 ，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。 　　Step 2 Lead-in 直接导入新课，引出课题。 　　Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板书并教学课题) 　　Step 3 New words 　　1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用图片、单词卡片进行教学) 　　2、 Game.(叫几个学生上讲台，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词，这样可以加强对单词的巩固。 　　3、 通过老师的表情，动作让学生用“What’s the matter?”询问，引出疾病的单词，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片进行教学。同时让学生用You should…提出建议。          Step 4 Practice (利用图片问答) 　　1、Game (学生抽图片，表演，进行问答) 　　A: What’s the matter ? 　　B: I have a cold./ a stomachache/ backache… 　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine… 　　2、A: What’s the matter? 　　B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache… 　　A: what should she do? 　　B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine… 　　Step 5 pair work (让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话) 　　A: What’s the matter? 　　B: I have a cold. /a stomachache/ backache… 　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine… 　　Step6 listening 　　通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟悉了，所以更好的把握。 　　Step 7 小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。) 　　Step 8 Homework 记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习 　　五、 说板书设计 　　Unit 2 What’s the matter? 　　①A: What’s the matter ? 　　B: I have a cold./ a stomachache/ backache… 　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine… 　　② A: What’s the matter? 　　B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache… 　　A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine… 　　单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。  Unit 2 What’s the matter? section B 1a-2c 执教：苏石川 班级：八年（3）班 一、     说教材 1.教材分析：本单元的标题为What’s the matter? 主要学习如何表述身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是section B 1a-2c主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展，主要复习的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。 2.教学目标 语言知识目标：学习并掌握句型：What’s the matter? 学习情态动词should/ shouldn’t的用法 能够对健康问题提出相应的建议，如： You should …… 语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：What’s the matter? 能对别人的健康问题提出建议： a)       You should drink some water. b)      You shouldn’t eat anything. 情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心 二、     教法与学法 根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pair work的口语交际活动，让学生参与其中。在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。 三、     学情分析 学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。 四、     教学重难点 1.教学重点 掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法；掌握情态动词should/shouldn’t的用法 重点词汇：tired, hungry, thirsty, be stressed out 重点句型：What’s the matter? You should/ shouldn’t…. 2.教学难点 情态动词should/ shouldn’t的用法 短语：go to bed early, be stressed out, listen to music 五、     课堂教学设计 1.导入： 通过刘翔引入句型：What’s the matter with him? 通过最近发生的事情引起学生的兴趣。 2. 新课教学 a)       通过提问和回答引出新单词并学习新单词 b)      通过对句型的学习，让学生能够make a conversation c)       在理解新单词的基础上，让学生完成one a 和one b 的练习 d)      听力练习。在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。 e)       Pairwork.同桌间的对话练习，这也是对所学内容的输出。 f)        调查。让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。 g)       单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。 六、     板书设计 What’s the matter with it/ him/ her? tired It/ he /she is …… hungry What should it / he / she do? thirsty It/ he/she should…… be stressed out  Unit 3 What are you doing for vacation Section A说课教案 教学内容分析：本课是八年级（新目标）第三单元section A 部分， 学习 使用现在进行时表示将来时，以假期活动安排为线索展开， 与学生的生活联系密切 。 语言目标：What are you doing for vacation ? I'm spending time with my friends . When are you going ? I' m going next week How long are you staying here?We're staying for two weeks 情感目标: 通过学习,同学们应学会如何询问朋友假期的出行计 划。只有学会关心别人，才能得到别人的关心和帮助。 学习策略与思维技巧：通过合作学习，启发学生思维，培养合作意识。跨学科学习： 了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱。教学过程： 一、 播放课件，激趣引入 以 学生野餐画面引入，问学生是否也喜欢此活动，假期(National Day is coming )即将到来，自然引入 Unit 3 What are you doing for vacation? 二、七嘴八舌 屏幕上出现野餐、踢足球等场面，利用I'm +Ving 结构教授I'm campimg--- What is he \she doing for vacation ? Discuss in groups . He is campimg \visiting my aunt \playing football \ going sightseeing ----- 在学生反复问答中，即复习了基础知识，又加深对新知识的掌握。 学生完成课本1a 进一步加深对这些活动的说法和写法。 教师在学生七嘴八舌积极表现时，要多倾听多鼓励。 三、寻求帮助，建立感情 T：I’m going to BeiJing on National Day . Where am I going ? \ When am I going ? Who am I going with ?\ How long am I staying ? S：You ’re going on --- DS1：you ’re going to “the Plalace Museum" .It's interesting ---- S3:---- Ss听到老师向他们求救，学生们很高兴的各抒己见。他们带着明确的活动目的，通过思维、讨论、合作等方式，很出色的完成了设定的任务目标，与此同时也扩展了师生间的感情交流的渠道。 四.推己及人,步入正题 I like your ideas very much .You are vey friendly .Now,let's listen to the tape and fill in the chart .What are Hector,Susan and Molly doing for vacation ?（2a and 2b） 播放对话录音，让学生带着问题听内容，并注意及时填写。然后以抢答的方式，并在课件上一一展现出来。通过展现重点、难点使学生在头脑中对假期安排初步感知，为机械操练到语言实际运用的过渡奠定了基础。 五、我是小记者 引导学生 I'm a journalist from CCTV .The National Day is coming . What are you doing for Vacation? When are you going ? Please make a survey. 各小组成员拿着问卷调查去调查、访问其他的同学。 小组选派代表在班上汇报采访结果 Group 1:We interviewed four people . Li Hong is going camping with her parents. Wang Chen is visiting his grandmother . Tom i s spending time with his friends Group 2: We interviewed three people. ------ 教师给学生提供制作问卷调查表的时间和空间，学生积极参与调查访问实践活动，学生制作问卷调查的能力以及合作学习的能力得以培养。 六、探讨未来假期旅游，深化主题，培养想象力 T: The world i s developing all the time .What will future vacation be like ? Discuss in groups and later we'll share your idea together . 学生在想象中发展思维，发展运用英语的技能，也许他们中有人在不久的将来把今天的梦想变为现实。 七、Homework ：Make an interview 采访一位你熟悉的大学生或名人，了解假期将怎样渡过。 教后记: 英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。因为有了这种差异，我们的课堂才丰富多彩；尽管学生之间有差异，但在学习时，都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，“You are so clever.”“That's a good boy.”“How lovely you are.”“That's great.”“Well done”等真诚地称赞他们。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的价值，树立了参与课堂活动的信心。因为我们的课堂需要全体学生的积极参与。 八年级英语上Unit 3. Section B 说课稿 各位同行，大家下午好！ 今天我说课的内容是新目标八年级上Unit 3 Section B. 一、教材内容分析 Unit 3. Section B的中心话题是：Vacation Plans. 围绕这一话题，主要涉及句型： —Where are you going for vacation?   —How’s the weather there? —What are you doing there?   —Who are you going with?  —How long are you staying? 本单元的语法项目是用be doing 表达的一般将来时态。 二、教学重点和难点 1、教学重点 A、能够正确描述假期计划及相关内容。  B、掌握be doing, be going to do句型的意义、功能和用法。  C、进一步熟练一般将来时。 2、教学难点 Be doing所表达的现在进行时态与一般将来时态的微妙区别。 三、教学目标 1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语，核心词汇，be doing所表达一般将来时态。 2、文化意识目标：通过本单元的学习，让学生知道如何用英语正确表述自己或他人的假期、周末等将来某时段行为计划。 3、语言技能目标 1）掌握有关假期生活的动词且能熟练运用；掌握wh-特殊疑问句的运用。 2）能围绕未来计划这一话题作较具体的描述。 3）学会书写即将发生的假期安排或计划和科学安排自己的假期活动. 4、学习策略目标：学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和收集信息的能力，使学生在做中学英语。 5、情感态度目标  1）.运用所学语言，积极投身到实践活动中去，实践自己的价值。2）.能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山和地球，从而为人类的美好明天贡献自己的一份力量。 四、任务型活动 Task1：今天下午 / 明天 / 本周末你的活动安排是什么？说完后可让同学转述。 Task2：十一黄金周你的旅游计划是什么？画出简易路线图并描述行程安排。 Task3：自由分组成立旅行社，每个旅行社为大家提供一条旅游线路并安排好行程中的所有细节（包括优惠条件等），向班级其他同学推销这条线路。由学生投票选择出最受欢迎的旅游安排。如时间允许可做出宣传海报。 五、教学过程设计 Step1 Make an interview     Role play. Student A is the reporter. Student B is He Yu. Student A , interview Student B. Ask some groups to act it out in front of class. 这是上节课的作业，但在上课时，也应该留点时间给学生模仿右边方框中所给的表达作为开头，进行对话练习，然后在全班表演。学生应尽可能用所学的的各种疑问词提问。 Step2 Listening (Section A3a) ①Fill in the chart after listening.   Tony Lin Hui Where are they going? Hong Kong   How long are they staying?     ②Say a few sentences about Tony and Lin Hui. Eg. Tony is going to… Step3 Read(Section A3a) ①Answer any difficulty raised by students. Meanwhile deal with the new words, phrases and sentences. ②在黑板上写一些句子，让学生对划线部分提问。如： I’m going to Tibet for a week. He’s staying there next Sunday. etc. ③Read in pairs. ④Act it out before class. Step4 Pairwork (Section A3b) ①请一名学生对左边的表格作一简要的说明。让学生说出自己的理解，如：这三列内容分别代表人物、将去的地点和将停留的时间。Friday-Tuesday 应读做from Friday to Tuesday等。 ②学生读右边方框中的对话，然后用左边内容替换相应部分进行两人对话。也可将全班分成boys and girls or halves等，进行齐声问答。 ③Say one sentence for everyone. ---Dave is going to his cousin’s house for a week. … Step5Vacation Dreams ①Individual work. Write down your vacations dream with a few sentences. ②Group work. Read it aloud in your groups, and let listeners fill the following form. Name Place Activities When How long           ③Classwork. Report 　　Ask students to make a report in front of class. Step6学生旅行社 　　学生分小组成立旅行社，根据学生人数最好成立四到五个。教师可以根据学生对各个省份和城市的了解及喜爱情况选择旅行社的项目所在地，然后学生查找相关的资料，制定旅行计划，撰写各个景点的简介，计算旅行的花费。教师可以利用综合活动的机会让旅行社展示自己的企划，用学生自己评选最佳创意、最佳路线、最佳导游等，鼓励学生创造。 六、教学评价和预测  1）自主评价表 Have you finish each of the goods? A. very good.       B. Good.        C. Just so—so.     D. Bad. Using new words and phrases A B C D Report someone said         Telling a plan         Total（总计）         2）教学预测： 通过本单元的学习，学生将能很好地掌握运用be doing句型的能力，但在熟练掌握与运用一般将来时表述假期计划，还存在一定难度，需在以后的学习中注意知识的循环再现。 Unit4 How do you get to school? 一.说教材 1.内容：新目标英语八年级上册 Unit4 How do you get to school? SectionA 1a-1c 第一课时。 2.教材的地位及作用 本单元以How do you get to school?为中心话题，围绕“traffic way”展开。主要是运用How long /How far 询问 “去某地的交通方式、时间、距离”。 本单元谈论的交通工具与上一单元谈论的度假有必然的联系。本课话题是如何到达某地，主题与学生生活实际息息相关，从而激励学生积极投身英语学习。 3.教材的处理 我把1c的内容进行了整合，增加了一个调查表。学生在对话交流信息后将调查的结果下来，这一环节体现合作学习，形成听，说，与反馈的三重收益。 二．说学生 1.学生现有的能力与已掌握的知识。 2.初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，以丰富多彩的图片展示学生早晨到校的情景，即形象，又直观，还能激发学生的兴趣吸引他们的注意力。 3.学生很注重课堂上教师对他们的评价，评价应及时多样。 三.说教学目标 1).知识目标： 学习掌握词汇 subway, bicycle, train, bus, bus station, train station, subway station, ride ,walk. 2).语言目标 语言结构： ①掌握How引导的特殊疑问句句型。 ②要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。 语言功能：学会谈论并描述用某种交通方式到达某地。 3)语言技能目标：听说读写四方面 培养听说读写的能力，尤其是说的能力， 能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用How引导的特殊疑问句表达，达到知识到能力的正向迁移。 4）情感目标： 倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车；让学生懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响。 5）学习策略目标：学生要善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，学会合理选用交通工具。形成自主学习，有效交际的能力。 6)文化意识目标：了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通法规，加深对交通意识的了解。 四．说教学重难点： 重点： 1.学习掌握词汇 subway, bicycle, train, bus,