《浮力》说课稿

汽化和液化 《浮力》说课稿 08级物理（2）班：吴成文 学号：33 大家好，今天我说课的课题是人教版九年义务教育九年级物理第十四章第五节浮力。 一、说教材 1、教材的地位和作用： 《浮力》这节内容起着承上启下的作用。这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力的产生而展开的。这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素及阿基米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。而浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。 2、教学目标：根据课程标准的要求以及学生的实际情况确定这节课的目标如下： （1）知识与技能目标 了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位），知道浮力的大小等于什么？ （2）过程与方法目标 通过了解浮力的概念，具有一定的观察能力、和推理能力。 通过探究浮力大小，具有初步的收集信息的能力和分析概括能力。 （3）情感态度价值观目标 结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。 3、重点和难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，运用阿基米德原理可以解决生活生产中许多计算浮力大小的问题，而阿基米德原理是学生完成自主探究实验后归纳得出的。对于初中学生来说完成自主探究实验要求具备多种能力，因此确定本节课的重点是浮力的概念，阿基米德原理。难点是探究阿基米德原理的实验过程。 二、说教法 本节课是一节实验探究课，内容的难度较大，我将采用直观实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，来提高课堂效率。在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。不断的为学生创设物理情境让学生主动参与，同时采用多媒体辅助教学，使教学内容更为直观。 三、说学法 九年级学生上进心较强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也具有一定的探索问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动的心理特点，因此，我采用实验探究法、观察分析法、讨论交流法，调动他们学习的积极性和主动性，并适时予以指导。 四、说教学 1、创设情景，导入新课 本节课我设计了一个富有挑战性的情景：一个空饮料瓶里掉进了一个乒乓球，有什么办法手不碰到饮料瓶可以将乒乓球取出，谁有妙招呢？学生会开动脑筋积极思考，说出自己的妙招。其中定有一招是向瓶里灌水，这利用的就是浮力，引出新课。这样设计的目的是为了设置悬念激活学生的思维，充分的调动了学生学习的积极性和主动性，使学生产生强烈的求知欲和好奇心。 ２、探究新知 探究的新知主要包括浮力的概念、浮力的方向、浮力的大小。 （1）浮力概念的建立。浮力的概念，是本节课的一个重点。为了突出这一重点，使学生对浮力的认识由感性认识上升到理性认识，在教学中我没有直接给出浮力的概念。而是设计了一个学生演示实验，几位学生分别上讲台将乒乓球、可乐罐压入水中，说出自己的感受，压兵乓球和可乐罐有什么不同。学生会感受到水对乒乓球、可乐罐有一个向上托的力，并且这个向上托的力大小不同。这样设计的目的是：使学生体验浮力的存在，能更深刻地感受、领悟浮力。 在此基础上，将教学内容向前推进。既然乒乓球、可乐罐在水中上浮受浮力，那么把石块、曲别针放入水中会怎样呢？教师当堂演示，学生会看到明显的实验效果，它们会下沉，问他们受浮力吗？此时学生的思维就会做激烈的斗争，会不会受浮力呢?学生会比较疑惑。我就将中的演示实验改为学生探索实验，学生四人一组，分工合作。先用弹簧测力计测出石块在空气中的重力，再将石块慢慢浸入水中，他们会发现弹簧测力计的示数减小了，示数为什么会减小呢？设置疑问，引导学生利用以前所学二力平衡知识分析，得出示数减小的原因是因为受到了浮力，解决了学生下沉的物体在水中受不受浮力的疑惑。这样设计的目的是：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生动手实验的能力、观察能力、分析问题的能力，体现出从生活走向物理，物理来源于生活的新课程理念，使学生的思维有感性认识上升到理性认识。 在上述实验的基础上，教师引导学生概括总结出浮力的概念。同时引导学生得出一种测量浮力的方法。通过测量浮力，使学生对浮力概念有了更深入的理解，而且他们是在探究下沉的物体是否受浮力的过程中得到了测浮力的方法，使学生在实验过程中感受到了成功的快乐。 （2）浮力的方向：学生可能会认为是向上，但这是不正确的，为了纠正这一错误我利用多媒体展示一幅图片，使学生自己纠正是竖直向上而不是向上，它们是有区别的。 （3）探究浮力的大小与什么因素有关，得出阿基米德原理。是本节课的又一重点，也是难点。对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，对学生的实验技能要求较高，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结。因此，怎样做好实验是关键，这个地方也会用时多一些。为保证实验过程合理、有序进行，我会结合学校的实际情况和本班学生的特点，将课本中安排的探究浮力的大小与什么因素有关这一学生探究实验，做一些改动。比如采用教师演示，学生参与，并结合多媒体动画课件展示，既节省了教学时间紧的问题，又降低了教学的难度，这样一来就能突出重点，突破难点了。 对于上述问题的探究我从提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——评估交流几个环节进行。为了少走弯路我设计了一个学生活动：造船比赛。谁造的小船载的货物多，说出奥秘。这样做既激发了学生的学习兴趣，又为学生提出问题、做出猜想和假设做好铺垫，避免学生提不出问题，胡乱猜想的局面。设计实验时，由于前面已经总结了用弹簧测力计测量浮力大小的方法，因此在此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。我利用演示实验，结合多媒体动画课件展示，并收集实验数据。最后交流评估，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力，即F浮＝G排。至此完成了阿基米德原理这一重点及难点的探究。此时为了使学生缓解一下紧张的学习气氛，我向学生讲述阿基米德洗澡的故事，向学生渗透情感态度和价值观目标。 3、归纳总结：以学生为主归纳出通过本节课的学习学到的浮力的概念和方向，以及两种测量浮力大小的方法：一是称量法，二是阿基米德原理法。 4、课堂反馈： 1．轮船、鸭子、木块能浮在水面，这是因为它们受到了水的 ，方向 。 2．浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它 这就是著名的 ，用公式表示为 。 3．把一物体在空气中称时，其重力为5N，将其放入水中称时，弹簧测力计的示数为3N，则其所受浮力为＿＿N。 设计目的：考查学生对浮力概念的理解和浮力的测量以及对阿基米德原理的理解和应用。 板书设计：         第五节 浮力 一、浮力及浮力产生的原因 1、概念：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力叫浮力。 板书： F浮=G—F示（称重法） 2、浮力产生的原因：液体对物体上下表面有压力差 （液体压强随深度的增加而增大） F浮=F向上—F向下（压力差法） 3、浮力的方向：竖直向上 二、浮力的大小（猜想：物体密度、物体体积、物体质量、物体重力、物体形状、物体在液体中的深度及液体密度）。 1、阿基米德原理：浸在液体（或气体）力的物体受到浮力的大小，等于物体排开的液体（或气体）所受的重力。 2、F浮=G排=ρ液gv排 3、例题：体积为5dm3的 物体浸没在水中所受的浮力多大？