北师大版小学语文三年级上册第六单元备课

第四单元 塞北江南 北师大版小学语文第五册备课资料 第六单元 鸟儿 翠鸟 教材分析 《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。抒发了作者热爱大自然、热爱家乡的情感。 全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点；第二部分主要写翠鸟的活动特点；第三部分主要写翠鸟的住处特点。作者不仅写出了翠鸟的外形美，而且写出了翠鸟动作灵敏，因此，这篇课文的教学，要根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分培养学生的形象思维能力，进行美的教育。 课文采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。 抓住事物的特点,进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。 教学目标 1、会认15个生字，会写13个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。 2、有感情地朗读课文，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点 1、运用综合识字方法学会本课的15个生字，会写13个生字。 2、通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写，体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美，学习作者的观察顺序和方法。 教学难点 1、学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。 2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学建议 1、教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。 2、在初读课文了解大致内容后，可让学生根据课文的描述为翠鸟画像。在小组内交流时，要讲出画的依据。展示各组推选的作品后，可引导学生注意文中描述的顺序，结合“语文天地”的“笔下生花”进行，了解有重点地观察和有顺序地描写的方法，体会比喻的表达效果；并尝试写一写自己喜欢的鸟儿。 3、本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的，可结合“语文天地”中的“填一填，说一说”进行。 4、本文适合有声有色的朗读，可通过各种形式的读，调动学生的思维参与和情感参与。因此，在朗读的过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过品词品句，加深理解，产生顿悟，体会语言的妙处，体会翠鸟的可爱。 5、本文语言生动，描写形象具体，可鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 6、生字的学习可让学生自学，说说哪些字认识，不认识的字用什么方法来学，鼓励学生运用学过的识字方法分组讨论学习。 建议本课教学3课时。 拓展习 一、在括号里填上适当的词。 （ ）的羽毛 （ ）的眼睛 （ ）的衬衫 （ ）的花纹 （ ）的翠鸟 （ ）的小鱼 二、在括号里用“√”选出正确的字。 1、老（鱼 渔）告诉我，翠鸟住在陡峭的石（壁 璧）上。 2、尽管它这样机灵，还是难（以 已）逃脱翠鸟（锐 悦）利的眼睛。 3、翠鸟鸣声清（翠 脆），爱（贴 粘）着水面疾飞。 三、根据课文内容填空，并回答问题。 翠鸟（ ）苇秆，像箭一样（ ），（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。 这句话叙述了翠鸟的什么活动？展现了它的什么特点？ 。 四、你最喜欢什么鸟？请你也来写一写自己喜欢的小鸟吧。 相关资料 翠鸟：翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。 透亮：透明、光亮。课文形容翠鸟的眼睛十分明亮。 小巧玲珑：形容物体小而精巧。 陡峭：形容山的坡度大，直上直下。 精品教案 《翠鸟》教学实录片段 教学过程： 师：老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣，不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典看。 生：“翠”的意思是“绿色”。 师：那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。 生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。 （生读第二自然段）板书：鲜艳 师：“鲜艳”是怎样的？ 生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。 生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。 生3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。 师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。 讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？ 生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。 生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。 师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。 师：我们来研究一下作者的写法，读一读“学习提示”。 师：你知道了什么？ 生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。 师：请你读一读总起句。 师：你认为这个句子的关键词是什么？ 生1：非常 生2：不是“非常”，应该是“鲜艳”。 师：为什么？ 生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。 师：后面的几句话都属于哪个部分？ 生：分述部分。 师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。 师：大家发现了什么？ 生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部 生2：我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。 师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？ 生1：我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。 生2：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。 生3：我发现这三个句子都是比喻句。 师：真了不起，你是怎么看出来的？ 生3：这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。 生4：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。 师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？ 生1：我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。 生2：我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。 师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。 师：翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。 师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？ 生1：我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。 生2：我觉得它“红色的小爪”很可爱。 生3：我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。 师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？ 生：因为它要捕鱼。 师：所以你发现了什么？ 生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。 师：所以它有一个外号叫——钓鱼郎，又叫——鱼狗。 师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？ （山东省沂水县沂水镇中心小学 徐庆伟 ） 一只小鸟 教材分析 课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评了不爱鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。 文章共8个自然段，按事情发展的顺序可以分为三部分。 第一段（1—2自然段）写一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。小鸟飞到数枝上，放声歌唱。“灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致”加上小鸟的“清脆和柔美”的歌声，构成了一幅和谐的“自然”的图画。 第二段（3—6自然段）写一些孩子听到小鸟的歌声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟，老鸟把受伤的小鸟衔回窝里。“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜欢小鸟的。由于喜欢，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。 第三段（7—8自然段）写孩子们再也看不到小鸟，听不到它的歌声了。 教学目标 1、鼓励学生用自主识字的方法自学本课的8个生字，会写7个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。 教学重点 1、认识8个生字，会写7个生字。 2、理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。 教学难点 练习概括每个自然段的意思。 教学建议 本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，要通过学习使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。因此在教学中，尽量做到以下几点： 1、在学习第一段时，可以让学生讨论：这是一只什么样的小鸟？一只很幼小的鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里鸟啁啾。”；是一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。”是一只可爱的小鸟：“它的小脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来。”教师也可以让学生读完后，来表演一下这只小鸟。 2、学习第二段时，可让学生抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。血从树隙里“落”到地上，说明小鸟的伤势很重。教师要抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。教学时教师还可以让学生发挥想象来表演这一情景。 3、在学习第三段时，可让学生想象：“过了十年，一切有了什么变化？”也可以让学生想象：“小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情？他们会怎样想？”通过交流，使学生明了，什么样的行为才是真正的喜爱。 4、指导学生练习概括自然段的段意时，注意抓住要点：谁（或什么）在哪儿（或什么时间）干什么。还要引导学生通过相互间的比较，懂得概括段意，要把话说明白。因此，要抓要点。 5、生字教学，可以学生自学为主，教师对以下个别字给予指导：“弹”字是多音字，弹（dàn）子，弹（tán）琴。“啁（zhōu）啾（jiū）”象声词，形容鸟叫的声音。 6、课后思考题：“那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。”教师可以让学生想象：小鸟后来怎样了？小鸟可能由于伤得太重，死了，它的爸爸妈妈伤心极了。小鸟也可能在爸爸妈妈的精心照料下，几个月后把伤养好了，但是它再也不敢在枝头唱歌了；从此它惧怕人类，不相信人类。小鸟也可能伤好后，它的全家搬到了大森林里，搬到了远离人群的地方，它们再也不敢相信人类。 建议本课教学3课时。 拓展习题 一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。 弹琴（tán dàn） 尽管（jǐn jìn） 似（sì shì）的 更（gēng gèng）加 二、选词填空。 注视 张望 仰望 眺望 1、风筝挂在树梢上，小明（ ）着树梢很着急。 2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（ ）。 3、水兵站在军舰的甲板上，（ ）远方的海面。 三、按要求填表。 查带点的字 应查部首 再查几画 字典中的意思 在词语中的解释 丰满 ⑴充满，布满； ⑵达到一定的极限。 觅食 ⑴找，寻； ⑵求人。 仰望 ⑴抬头看；⑵敬慕； ⑶依靠。 四、读句子，体会词语的意思。 这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。 这两个“天天”既表现出小鸟的 ，又说明孩子 。 相关资料 冰心：1900年10月5日——1999年2月，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。 五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。 1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。 自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。 倾听：细心地听取。 精品教案 教学准备：小鸟和老鸟头饰、课件、课文录音等。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（课件出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？ 2、在这只小鸟身上曾经发生过一件不幸的事，你们想知道吗？ 3、导入新课，板书课题。 4、课题质疑：读了课题，你最想知道什么？ 二、自读课文，整体感知。 1、教师播放课文录音，学生听读课文。 2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3、学生分组讨论交流读书好方法。 4、同桌互读课文，检查课文朗读情况。 5、读文思考：课文主要写了一件什么事？ 三、分组合作，自学生字。 1、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。 2、分组检查生字认读情况。 小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的课下由小组长进行延缓。 3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？ 4、全班检查字音。 ⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。 ⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。 ⑶游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者） 四、研读课文，加深理解。 1、学生默读课文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。 2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？ 学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。（用课件展示小鸟的美丽可爱） 3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。 4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。 5、师：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情发生了……（课件出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景） 6、学习课文3—6自然段。 ⑴学生分组讨论学习，教师及时提示点拨：①“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，你从这两个“天天”中体会到了什么？②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？ ⑵汇报交流。 ⑶指导感情朗读。 ⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。 7、学习第7—8自然段。 ⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？ ⑵汇报交流。 ⑶全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？ 五、发散思维，拓展延伸。 1、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？ 2、学习了课文后，你有什么收获？你打算怎样做？ 六、小结课文，布置作业。 小鸟是我们人类的朋友，它们很想与我们人类和平相处，请你以小鸟的身份给我们人类写一封信，让人类爱护我们、保护我们的家园吧！ （山东省沂水县沂水镇中心小学 徐庆伟 设计） 惊弓之鸟 教材分析 这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 这则成语故事语言生动、形象鲜明，按照先果后因的顺序展开叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点，采用分两部分的方式比较合适。 第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更羸是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更羸见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更羸并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。 第二部分是文章的后三个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗？”“你有这样的本事？”两个怀疑到近乎不相信自己耳朵的问句到“啊！”“真有这样的本事！”两个惊讶到近乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简单，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清晰的认识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不可思议的神情，对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，“你怎么知道的？”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。 最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。 选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。 教学目标 1、认识本课的10个生字，会写10个生字。 2、理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 3、通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 4、练习复述课文。 教学重点 理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。 教学难点 理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 教学建议 1.课前准备。搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。预习课文时，让学生自学生字词，用查字典和联系上下文的方法理解字、词义，课文最后一段是更羸说的话，是本课的重点，让学生反复阅读、体会。可以启发学生边读边思考：更羸为什么不用箭也能射雁?根据什么判断是受伤的大雁?别人为什么没有想到这个办法? 2.这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，学生可通过朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。 3.朗读，感悟。重点指导学生朗读更羸与魏王的三次对话。第一次对话，要表现出更羸的自信，魏王的怀疑。要用肯定的语气，读更羸的话，“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”可强调“不用”“只要”“就能”等词语；要用疑惑的语气读魏王的话，“是吗”，“你有这样的本事?”要强调“这样的”。第二次对话，要用惊讶和兴奋的语气读魏王的话，“啊!”“真有这样的本事!”要强调“真”“这样的”；要用平缓的语调，肯定的语气读更羸的话，“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”可适当强调“不是”“受过箭伤”等词语。第三次对话，要用疑惑的语气读魏王的话，表现出他惊奇的心理，“你怎么知道的?”可强调“怎么”这个词；读更羸的话，语速可慢一点，语调可平缓一点，表现出他分析问题，层层递进，步步深入，言之成理。在学生自读自悟基础上，可安排分角色朗读，促进理解。 4.讨论、交流。最后一个自然段更羸说的话是理解的重难点，可让学生联系全文质疑、讨论，更羸是怎么推断的?有没有道理?让学生弄明白这个自然段讲了哪三层意思以及三层意思之间有什么联系，因为飞得慢，叫得悲惨，推断出它受过箭伤，孤单失群；因为受过箭伤，孤单无助，心里害怕，听到弦响，就往高处飞；一使劲飞，伤口裂开就掉了下来。让学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。还可以引导学生结合经验谈一谈学习本文后受到的启发。 5.积累、运用。通过抄写或背诵，学会本文要求掌握的生字、生词、句段；并通过用自己的话说说“惊弓之鸟”成语的意思，来检测词句的掌握和运用情况。同时，鼓励学生课外阅读成语故事，养成主动积累成语的习惯。 建议本课教学2课时。 拓展习题 一、选词填空。 悲惨 悲痛 1、周总理去世的时候，全国人民（ ）。 2、旧社会劳动人民的生活十分（ ）。 怎么 这么 1、魏王不相信更羸有（ ）大的本领。 2、更羸（ ）会有这样大的本领呢？ 二、写出下列词语的近义词。 本事（ ） 悲惨（ ） 劝告（ ） 发觉（ ） 孤单（ ） 鲜艳（ ） 三、中国古代有许许多多有趣的成语故事，你还知道哪些？选一个讲给你的同伴听。 相关资料 魏国：我国战国时候的一个国家，在河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。 惊弓之鸟：源于刘向编写的《战国策·楚策四》，词意近似于俗话说的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。在本课指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。 本事：口语，指本领、能力。本课指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。 孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。 悲惨：（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。 愈合：指伤口合上了，长好了。 拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。 精品教案 （一） 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1．请学生回忆课文写了一件什么事？ 2．在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。 二、品读课文，理解内容： ㈠学习第1自然段。 1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。 2．从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。 ㈡学习2至7自然段。 1．学生自由读2至7自然段，边读边思考上述问题。 2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。 （1）请学生默读第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。 （2）课件出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声。 （3）请学生边读句子边做动作。 3．让学生从第4自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。 4．让学生分角色朗读2至7自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？ 5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？ 6．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。 ㈢学习第8自然段。 1．默读第8自然段，按照以下思考题自学。 （1）更羸说了几句话？ （2）每句话说了什么内容？ （3）用“______”标出更羸看到听到的，用“……”标出更羸的分析。 （4）每句话之间有什么关系？ 2．在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。 多媒体显示： ａ、出示第１题：“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以 。”指生填写。（多媒体显示：飞得慢） ｂ、出示第２题：“因为 ，所以它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。”指生填写。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。） ｃ、指导学生想象第３题，然后自己做在练习纸上。 ｄ、交流，齐读。 3．用因果、果因句式练习说话。 4．教师小结。 5．有感情地朗读第8自然段。 三、畅谈收获，拓展思维。 1、学习了课文，你有什么收获？ 2、理解“惊弓之鸟”成语的意思。 这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思？ 3、理解成语的比喻义。 4、成语今用。 请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？ 四、课外作业： 1、练习复述课文。 2、搜集和鸟有关的成语。 （山东省沂水县沂水镇中心小学 徐庆伟 设计） （二） 教学准备： 投影仪、表格 教学过程： 1、采访释疑 （1）回忆上节课所学习的内容。上节课我们跟随魏王和更羸到郊外打猎，看到了哪些奇异的现象？ （2）出示表格，学生依据表格进行讨论。 寻找现象 分析原因 慢慢地飞 边飞边鸣 拉弓射雁 弦响雁落 拍翅雁掉 （3）用采访的形式，释疑。 师：为什么会有这些奇异的现象发生？我们去采访一下更羸，看看他是怎么回答的。 小组合作完成调查表，讨论分析原因。 小组派代表汇报，其他小组补充完善，大致形成如下： 寻找现象 分析原因 慢慢地飞 受过箭伤 伤口作痛 边飞边鸣 孤单失群 拉弓射雁 受过箭伤 惊弓之鸟 弦响雁落 惊弓之鸟 心里害怕 拍翅雁掉 伤口裂开 2、练习表达 （1）自我表达。 学生用“……，是因为……”“之所以……，是因为……”的句式，练习表达，要求把因果说清楚。 （2）用教材中的“……，因为……”“一……就……”表述因果。并用此种句式练习说话。 （3）注意前后文用词的变化，体会表达效果。 ①慢慢地飞——飞的慢 ②边飞边鸣——叫的悲惨 ③它听到弦响，拼命往上飞，因为它心里很害怕。 它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往上飞。 ④它往上飞掉下来，是因为它使劲后伤口又裂开了。 它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 （4）学习表达。 熟读课文，领悟课文的表达效果，请更羸现场答记者问，解答大家的疑问。 3、辩论明理 （1）辩题一：听了更羸的话，你们觉得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因为他的射雁本领特别高超？ 飞得慢 怕 裂 →受过箭伤→听→飞→掉→惊弓之鸟：只拉弓，不射箭 叫的惨 （仔细观察） （善于分析） （正确判断） （2）辩题二：这只鸟掉下来主要是谁之过？“惊弓之鸟”这个成语比喻什么？ 学生明理，教师小结。 （设计整理 山东省沂水县教体局教研室 薛霞 ） 语文天地 教材分析 这一单元的“语文天地”安排了“日积月累”、“开卷有益”、“初显身手”、“笔下生花”等几项练习。 “日积月累”包括“多音字组词”、“抄写词语”、“辨析运用词语”、“积累和鸟有关的成语”、“填空，概括句意”。 “开卷有益”主要是让学生自读课文《鹰》。此文选自《英国大百科全书》，每一自然段介绍有关鹰的一方面的知识，阅读此文可以培养学生的阅读兴趣，并扩展对鸟类的认知范围。 “初显身手”主要包括“查资料，评选鸟类能手”、“办展板”、“讨论保护鸟的好办法”等几项练习。此题的设计目的是让学生更进一步了解鸟类，使学生懂得保护鸟类的重要性，并想出保护鸟类的好办法。 “笔下生花”中的“填一填，想一想”，目的是让学生进一步认识总分的写法，并学习用比喻的方法把事物描写得更生动。在此基础上，再按照一定的顺序描写自己喜欢的鸟儿。 “金钥匙”——及时纠正朗读中的错误。学生在读书时，往往不能发现自己的错误，而当他非常用心，眼到、口到、心到时，又是可以及时发现错误，并及时纠正的。因此，教师应鼓励学生及时纠错，长期以往，可使学生读书时注意力高度集中，既提高了读书的效果，又养成认真的习惯。 教学建议 教学“日积月累”中的“多音字组词”时，可让学生查字典理解不同读音字的意思，然后再进行组词。在可能的情况下，应适当多填写几个，以丰富积累。此题可在学习课文中渗透学习。“抄写词语”可鼓励学生从文中再摘录一些，并尝试使用这些词语，如：词语的搭配、说句子等。也可以找近义词进行比较。“辨析运用词语”要指导学生结合课文理解“愿望”、“失望”、“希望”这三个词的词义及它们之间的区别，再读懂要填的这句话，然后填写。“填一填，说一说”设计此题的目的是通过对重点词语的填写，突出翠鸟的特点，培养训练学生的概括能力。此题可放在学习课文中解决。 “开卷有益”让学生自读课文《鹰》，要让学生读懂课文内容，从中了解有关鹰的知识，如果时间充足，可以让学生练习概括每个自然段的意思。 “评选鸟类能手”可发动学生查找收集有关鸟类的资料，评选鸟类能手。除了表格中列举的以外，还可选择自己最喜爱的鸟类能手进行填写。“办展板”可以以小组为单位举办，全组设计，分工进行。 “习作”要引导学生有意识地去观察，抓住生物的特点，按照一定的顺序进行描写。 相关资料 捕虫能手——燕鸻（héng） 燕鸻上体棕灰褐色，下体前半部为棕色，后半部是白色。嘴短宽，体型适中。它飞起来很像燕子，可又多在地上行走活动，因此，人们一般都叫它“土燕子”。夏天迁来我国，繁殖在沿海一带地区。燕鸻喜结群活动，少则几十只，多则上百只。飞行迅速，垂直落下，在地上行走也喜急驰。4-7月间结群繁殖，卵即产在草地或沙土凹陷处，内铺一些新鲜嫩草。每窝产卵2-5枚。白天阳光充足，气温较高，亲鸟不在窝内孵卵，夜晚气温明显下降，亲鸟归窝。 燕鸻是有名的食虫鸟，尤其嗜吃蝗虫。有人曾在洪泽湖蝗区观察到，一天内有68只次燕鹤在80亩田地内活动，将300头四五龄蝗蝻全部捕食；6月份蝗虫开始繁盛，此时燕鸻几乎只吃蝗虫，甚至在剥验它们的胃中，有的一个胃内竟含8个蝗虫；通过饲养燕鸻雏鸟试验，一只雏鸟平均每天吃30克（约90只）蝗虫，如果一窝以3-4只雏鸟计算，每窝雏鸟每天可吃90-120克（270-360只），再加上亲鸟所吃的，消灭蝗虫总数可达180克（约540只），依此计算，一窝燕鸻1个月所吃的蝗虫，可达到4500克（约16200只），那么，几百窝的燕鸻所消灭蝗虫总数就相当可观了。我们保护了燕鸻的正常生活和繁殖，也就如同保护了粮食。别看小小的燕鸻，它们也在为我们人类间接地做出贡献。 捕鼠能手——猫头鹰 猫头鹰，又叫鸮形目夜行性猛禽。猫头鹰的大眼睛只能朝前看，要向两边看的时候，就必须转动它的。猫头鹰的脖子又长又柔软，能转动270度。由于是夜间出来捕食的猛禽，它们的听力显得特别重要。猫头鹰的头骨不对称，所以它的两只耳朵不在同一水平上，有利于根据地面猎物发的声间来确定猎物的正确位置。猫头鹰是现存鸟类中在全世界分布最广的鸟类之一。除了北极地区以外，世界各地都可以看到猫头鹰的踪影。猫头鹰的窝有的筑在树洞里；有的筑在岩石中；有的筑在地面上，如穴鸮；还有的筑在仙人掌中。各种猫头鹰下的蛋都是白色的。猫头鹰完全依靠捕捉活的动物为食。猎物的大小视猫头鹰的体型大小而定，小到昆虫，大到兔子都有。也有一些以捉鱼过日子。食物中不能消化的部分，如骨头、毛发、羽毛，会压缩成小球反刍来。分析小球的成分，可以断定猫头鹰的猎物类型。 捉虫能手——啄木鸟 啄木鸟科是鴷形目最大的一科，也是为分布广泛的一科，初两极和大洋洲以外都能见到。啄木鸟是中小型攀禽，嘴强直如凿，舌长能伸缩，有粘液，舌尖有钩或分叉，用以钩食昆虫。啄木鸟约有38属210种，我国有13属29种。大斑啄木鸟是我国最常见分布最广的啄木鸟，在北京郊区的森林中和城市公园中都能见到。 唱歌能手——百灵鸟 百灵鸟 内蒙古自治区区鸟。产于大青山以北。鸟纲，百灵科。广义的百灵为歌百灵属、凤头百灵属、沙百灵属、百灵属和角百灵属各种类的通称，有时也包括云雀属。狭义的专指百灵属各种，均为中小型鸣禽。体长17—19厘米。头与背部呈褐黄色，间杂有黑红斑点，眼四周毛色稍淡，颈部为淡黄色，颈下有明显的黑红色带，下体呈灰白色，喙、足为淡黄色。跗跖后缘不似一般鸣禽之呈棱状，而为钝圆形，具盾状鳞，后爪特长。以草籽、蝗虫、老鼠等为食。每窝产卵3—4枚，端午节前后开始孵化。营巢于草原或沙滩凹处。蒙古百灵体较云雀稍大，翼亦较尖长，羽色与之近似。可饲养为观赏鸟。善鸣。鸣声嘹亮宽广，婉转多变。传说能学百声，故称“百灵”。可仿效多种禽兽之声， 能“成龙配套”地鸣叫。行动敏捷，飞翔很快。飞时直唱入云，故又名告天子。 飞行能手——雨燕 雨燕是飞翔速度最快的鸟类，常在空中捕食昆虫，翼长而腿，脚弱小。雨燕分布广泛，有些种类在高纬度地区繁殖而到热带地区越冬，是著名的候鸟，有些则是热带地区的留鸟。雨燕科有18属80种，我国4属7种。有些种类如楼燕分布广泛，比较常见，甚至在北京这样的大城市中也常能见到。 筑巢能手——园丁鸟 雄性园丁鸟的高超的建筑艺术才能，是其他鸟类所望尘莫及的。 园丁鸟分布于澳大利亚和新几内亚。由于种的不同，它们修筑的建筑 物有很大不同，装饰品的选择和求婚仪式也相当多样。 居住在澳大利亚东部雨林中的紫园丁鸟，当雄鸟发育成熟后，早在交 配季节到来之前，就开始营建亭子以吸引配偶。它先在林间空地上选择一个树荫不太浓的地方,清理出一块1平方米左右的地方，用一束束的树枝插 成互相平行的两行，筑成一条通往亭子的几十厘米长的林荫甬道，然后着 手修筑亭子，并选择黄绿色的枝叶、蓝色和黄色的花、蓝色的浆果和鹦鹉 的羽毛进行装饰，甚至还会从附近居民家里找来玻璃珠、纽扣、彩色毛线 和金属丝来作装饰品。它还用蓝色浆果的果汁给亭子内部缀色。它们把门开在亭子南端，这样可吸收更多的阳光。在门前的空地上，铺着细枝和青 草，里面有各种各样的收藏品，包括叶、花、果、蘑菇、石英、小刀、叉、 剪、眼镜、钱币、贝壳等等，这些都是它求爱时向雌鸟炫耀的资本。当那些鲜花和浆果干枯后，紫园丁鸟就用新鲜的来代替。它们总是尽可能地增 加自己的收藏，甚至相互偷窃。 一旦有雌鸟来到漂亮的亭子前，雄鸟便兴高采烈，围绕着亭子转，向 对方介绍“洞房”的华丽，同时跳起优美的求婚舞，用嘴捡起各种精致的 珍品让客人观赏。这种求爱表演一直进行到赢得雌鸟的爱慕。然后双双进 入“洞房”。 园丁鸟的亭子仅仅是为求婚而设计的洞房，实际上孵卵巢是婚后由雌 鸟修筑的。这是一种杯形巢，建在离亭子几百米远的空地上或树枝上。雌鸟单独孵卵和照顾后代，而雄鸟则继续忙于修饰亭子，引诱别的雌鸟。 优秀纺织工——织布鸟 织布鸟是动物中最优秀的纺织工。每到生殖季节，雄鸟就开始了一场编织吊巢的紧张角逐。它们先把衔来的植物纤维的一端紧紧地系在选好的树枝上，用嘴来回编织，穿网打结，织成实心的巢颈。然后由巢颈往下织，密封巢顶，外壁增大，中间形成空心的巢室。在巢的底部织一个长长的飞行管道，末端留有开口。这样，巢顶既能防风遮雨，又能挡住灼热的阳光，飞行管道用来防御危险的树蛇。 雄鸟把主体工程完成以后，就围绕着巢口振翅飞翔，炫耀求偶。但是， 雌鸟对“婚房”的质量十分挑剔。如果雄鸟在一周内还没找到“对象”， 就会自动拆除辛勤织起来的吊巢，并在原处重新设计和编织一个更精巧的 吊巢。如果这次博得了雌鸟的赞许，它们便订下了终身大事，共同布置装点“新房”。雌鸟从入口钻进去，用青草或其他柔韧的材料装饰内部，在巢内飞行管口的周围，雌鸟还特意设置了栅栏，以防止鸟卵跌出巢外。一 切工作结束之后，雌鸟便在巢内安然地产卵、伏孵、照料孩子。 我国有两种织布鸟：黄胸织布鸟和纹胸织布鸟，以黄胸织布鸟较为常 见，都分布在云南省的西双版纳地区。它们常栖息在居民点附近的耕地及丛林中，不太怕人。3—8月间结群繁殖，主食植物种子和成熟谷物。 （山东省沂水县沂水镇中心小学 徐庆伟 设计） 第六单元形成性检测 双基加油站 一、读拼音，写词语，注意把字写！ líng lóng dàng yàng dǒu qiào yí huò pīn mìng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、多音字组词，可要分辨清楚哟！ jìn（ ） gēng（ ） tán（ ） 尽 更 弹 jǐn（ ） gèng（ ） dàn（ ） 三、请你写出和鸟有关的成语吧，相信你一定积累了不少好词！ 四、找出句子中的错别字，把正确的字写在括号里。 1、你能在说一遍这个问题吗？我没听情楚。 （ ） 2、一泛眼它又停在苇秆上了，注视着眨着微波的水面。（ ） 读写训练场 一、选词填空，不要放错位置哦！ 灵活 灵巧 1、妈妈有一双（ ）的手。 2、翠鸟有一双（ ）的眼睛。 希望 愿望 失望 捕捉翠鸟很不容易，我们的（ ）无法实现。我们（ ）了，只好在翠鸟飞来的时候，（ ）它在苇秆上多停一会儿。 二、填空，使句子的意思更完整。 1、黑板上（ ）写着几个字。 2、他是一个（ ）的学生。 3、岸边是（ ）的稻田。 4、爸爸奇怪地问：“（ ）？” 三、按要求写词语吧！ 1、写反义词。 失望—（ ） 喜欢—（ ） 清凉—（ ） 2、写近义词。 清脆—（ ） 美丽—（ ） 赞美—（ ） 四、回味一下学过的课文，你会有更多的收获！ 翠鸟头上的羽毛像（ ），（ ）。背上的羽毛像（ ）。腹部的羽毛像（ ）。它（ ），一双（ ）的眼睛下面，长着一张（ ）的嘴。 这段话不仅突出了翠鸟 ，还写出了翠鸟的 。 实践小天地 一、把下列错乱的句子排成一段通顺的话，将序号填在括号里。 （   ）明媚可爱的春天一到，银杏树上开满了洁白如玉的小花。 （   ）当金色的秋天悄悄降临人间，树上挂满了银杏，像一个个胖娃娃。 （   ）仲夏，银杏树上的叶子长得更加茂密了。 （   ）严寒的冬天，银杏树顶着寒冷，冒着风雪，像一个个坚强的卫士。 （   ）虽然它没有牡丹花艳丽多姿，也没有兰花芳香醉人，但我喜欢它那洁白无暇的花朵。 （   ）它那粗壮的枝干像一把撑开的绿伞，为人遮阴蔽阳。 二、阅读短文，回答问题，相信你一定会成功！ 小水珠和大浪 从山崖上滴下来的小珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能把石头打个洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。 从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋…… 九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！” 大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。 1、照样子，写词语。 懒洋洋： 一动不动： 2、在括号里填上合适的词语。 （ ）的石头 （ ）的力气 （ ）的浪花 （ ）地工作 （ ）地学习 （ ）地冲击 3、小水珠是怎样对待比赛的？用“——”在短文中画出来。 大浪是怎样对待比赛的？用“……”在短文中画出来。 4、读了《小水珠和大浪》这篇短文后，你明白了什么道理？ 三、笔下生花。 美丽的小鸟希望和人类和平相处，请你以小鸟的身份劝劝那些捕鸟的人们，请人类保护你们的家园不受破坏。来吧，小鸟儿，现在就动笔吧！