中学教师资格证

第一章教育与教育学 1正规教育的主要标志，是近代以学校系统为核心的教育，又称制度化教育。 2教育制度经历了前制度化教育，制度化教育，非制度化教育的过程。 3近代教育系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称《壬寅学制》），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称《癸卯学制》）。 4六书，一是礼，二是乐，三是射，四是御，五是书，六是数。 5古代印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门教经典《吠陀》是主要教育内容。 6古埃及设置最多的是文士学校。 7古代教育的特征一是阶级性，二是道统性，三是专制性，四是刻板性，五是教育的象征性功能占主导地位。 8教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 9战国时期《礼记》中的《学记》是世界罕见的教育思想遗产。 10苏格拉底三步问答法，一是苏格拉底讽刺，二是定义，三是助产术。（填空题） 11柏拉图的教育思想在他的《理想国》中。 12 亚里士多德认为，“教育事业是公共的，而不是私人的。” 13教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。夸美纽斯注重“泛智教育”。 14卢梭的《爱弥尔》，卢梭认为“人是唯一需要教育的动物”（选择题） 15洛克提出“白板”说。有《教育漫话》一书 16教育学作为正式建立始于赫尔巴特的《普通教育学》。 17教育学最早在大学里作为一门课程讲课，始于康德。 18美国杜威和他的《民本主义与教育》是实用主义教育学的代表。杜威提倡“在做中学”“儿童中心主义”。 19苏联凯洛夫首次提出用马克思主义指导编写《教育学》。 20义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。 21教育具有教育性，这个观点是赫尔巴特提出来的。（选择题） 简答题 20世纪以后教育的特点？ A教育的终身化。 B教育的全民化。 C教育的民主化。 D教育的多元化。 E教育技术的现代化。 现代教育制度的发展趋势是什么? A加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 B强化普及义务教育，延长义务教育的年限。 C普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展。 D高等教育的类型日益多样化。 E学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 F教育制度有利于国际交流。 第二章教育与社会的发展 1政治经济制度对教育有决定作用。尤其是政治制度，直接决定教育的目的。 2教育对生产力的促进作用主要通过两个方面实现：A教育再生产劳动力B教育再生产科学知识。 3美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。 5学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。 6校风是学校中物质文化，制度文化，精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 7教育结构通常包括基础教育，职业技术教育，高等教育，成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 8学校精神文化的四种基本成分A认知成分B情感成分C价值成分D理想成分 9校园文化—学校文化的缩影。 10生产力水平决定教育的规模和速度，生产力水平制约着结构的变化，生产力发展水平制约着教育的内容和手段。（简答，填空，选择都可能出题） 简答题 教育对经济制度的影响作用？ A教育为政治经济制度培养所需要的人才。 B教育是一种影响政治经济的舆论力量。 C教育可以促进民主。 学生文化的特征？ A学生文化具有过渡性。 B学生文化具有非正式性。 C学生文化具有多样性。 D学生文化具有互补性。 教育对科学技术发展的作用？ A教育能完成科学知识的再生产。 B教育推进科学的体制化。 C教育具有科学研究的功能。 D教育具有推荐科学技术研究的功能。 信息技术对教育的功能？(书本34页) 校园文化的特点？（书本38页） 学生文化的成因？（书本40页） 第三章教育与个人的发展 1促进人的身心发展，是教育的直接目的。 2个体身心发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身心特点向积极方面变化的过程。 3个体身心发展的动因A内发论B外铄论C多因素相互作用论 4内发论强调人的身心发展源于人自身的需要，身心发展的顺序由身心成熟机制决定。内发论代表有孟子，弗洛伊德，威尔逊，格赛尔。 5外铄论的代表有荀子，洛克，华生。 6个体身心发展的水平的影响因素有遗传素质，成熟，环境，和个体实践活动。 7成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到完备状态。（格赛尔） 8成熟的标志：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 9发展关键期体现了个体身心发展的不平衡性。 10遗传对个体身心发展起到前提作用。 11人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 12潜能是人区别于动物的重要标志。 13个性亦称人格，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。 14少年期被称为“危险期”或“心理断乳期”。 15身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期的阶段特征。 16初中教育比喻为“帮助少年起飞”。 17青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 18高中阶段是中学期间学习负担最重的时期。 19人的精神力量只有通过教育才能实现。 简答题 （重点题）个体身心发展的一般规律是什么？(详见书本46页的例子，每一条规律会举例子考选择题，特别重要) （1）个体身心发展的顺序性。 (2)个体身心发展的阶段性。 (3)个体身心发展的不平衡性。 (4)个体身心发展的互补性。 (5)个体身心发展的个体差异性 第四章 教育目的 1教育目的是一切工作的出发点，对一切教育工作具有指导意义。 2教育目的具有导向作用，激励作用，评价作用。 3教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和。 4教育目的是教育的根本性问题。 5教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。 6教育目的的层次包括A国家的教育目的B各级各类学校的培养目标C教师的教学目标。 7我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。 8教育和生产劳动相结合，是实现人的全面发展的惟一。 9“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 10创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征。 11重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。 什么是德育，智育，美育，体育，劳动技术教育，会以选择题的形式出现 。看一下就会做选择题 见书上68页 简答题 什么是素质教育？ （1）​ 素质教育是面向全体学生的教育。 （2）​ 素质教育是全面发展的教育。（德育，智育，美育，体育，劳动技术教育全面发展） （3）​ 素质教育是促进学生个性发展的教育。 （4）​ 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 马克思关于人的全面发展学说的基本理论有哪些？（书65页） 第五章 学生与教师 1学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用。 2学校教育是有计划、有组织、有目的培养人的社会活动，由教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特定的教育场景来选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法来对学生施加影响。 31989年11月20联合国大会通过《儿童权利公约》。 4未成年人享有的主要权利有（1）人身权（2）受教育权 5受教育权是学生的最主要的权利。 6教师职业最大的特点在于职业角色的多样化。 71966年《关于教师地位的建议》提出，应把教师工作视为专门职业。 8教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 9教师的专业素养指教师的学科专业素养和教师的教育专业素养。 10教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。 11教师的人格特征是指教师的个性，情绪，健康以及处理人际关系的品质。 12师生关系在教育内容的教学上构成授受关系，师生关系在人格上是民主平等的关系，师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 13师生关系从本质上是一种人—人关系。 简答题 教师的职业角色主要有几个方面？ A传道者的角色（“道之所存，师之所存也”） B授业解惑的角色 C示范者的角色 D管理者的角色 E朋友角色 F研究者的角色 （重点题）学生和教师的关系是什么？书上83页 A师生关系在教育内容的教学上构成授受关系。 B师生关系在人格上是民主平等的关系。 C师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 第6章​ 课程 1课程改革是教育改革的核心。 2把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。 3广义的课程，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学校科目及其进程的总和。 4课程具体体现为教学计划，教学大纲和教科书。 5课程类型是指课的组织方式或指设计课程的种类。 6社会，知识，儿童是制约学校课程的三大因素。 7教育目的是教育工作的出发点和最终目标。 8课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。 9课程目标的四个性质A时限性B具体性C预测性D操作性。 10课程目标的依据，A对学生的研究B对社会的研究C对学科的研究。 11课程设计是一个有目的，有计划，有结构地产生教学计划，教学大纲以及教科书等系统化活动。 12课程设计的三个层次，A教学计划，B教学大纲C教科书 13教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准，编写教科书和设计其他教材的依据。 14我国义务教育的教学计划的三个基本特征A强制性B普遍性C基础性。 15我国中小学生的教学计划必须遵循教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略思想，坚持以素质教育作为发展方向，对学生进行德育，智育，体育，美育和劳动技术教育。 16教学大纲，又称学科课程标准，是课程设计中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。 17教学大纲是编写教科书和教师进行教学的直接依据。 18教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准。 19教学大纲由说明部分和本文部分构成。 20教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。 21教科书和讲义是教材的主体部分，又简称教材。 22教科书又称课本。教科书是依据教学大纲编制的，系统反映学科内容的教学用书。 23教科书是大纲的具体化。 24课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 25安排课程表的基本原则A整体性原则B迁移性原则C生理适宜原则。 26学生的学习特点A独特性B稳定性C发展性D灵活性 27学生的学习受三个方面的影响A基础因素B外部因素C内部因素。 28课程评价是指检查课程的目标，编定和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。 29课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 30课程评价的模式A目标评价模式（泰勒提出）B目的游离模式（斯克里文提出）C背景，输入，过程，成果（CIPP）模式（选择填空，详见书本106页） 31从制定者或角度，课程可分为国家课程，地方课程，学校课程。 32以课程任务为依据，课程可分为基础型课程，拓展型课程，研究型课程。（详见书上89页会以选择题来考定义来考，看一下就选得出） 33组织教学活动是课程实施计划的展开过程。（选择题） 34提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是泰勒。（选择题） 简答题 课程的分类有哪些？ A从制定者或管理制度角度，可分为国家课程，地方课程，学校课程。 B以课程任务为依据，课程可分为基础型课程，拓展型课程，研究型课程。（详见书上89页） C从课程功能的角度，课程可分为工具性课程，知识性课程，技能性课程，实践性课程 D从教育阶段的角度，课程可分为幼儿园课程，小学课程，初中课程，高中课程 E从课程的组织中心的角度，课程可分为学科中心课程，学生中心课程，社会中心课程 教科书的作用有哪些？（见书上100页） 课程实施的结构有哪些？ A安排课程表 B分析教学任务 C研究学生的学习特点 D选择并确定教学模式 E规划教学单元和课 F组织教学活动 G评价教学活动的过程和结果。 第7章​ 教学（上） 1教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学是学校教育中最基本的活动。 2教学是学校进行素质教育的基本途径。 3教学的首要任务是引导学生掌握科学文化检查知识和基本技能。（选择题） 4教学的重要任务是将贮存在书本或其他信息载体中的物化知识作为学会认识的客体，经过有指导的学校活动，将人类总体的知识转化为学生个体的内在知识结构。（选择题） 5思维力是智力的核心。 6孔子把学习过程概括为学—思—行的统一过程。 7教学过程主要是一种认识过程。 8领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。 9教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 10我国中学常用的教学方法有：讲授法，谈话法，讨论法，演示法，练习法，实验法。（详见书127页，还会以选择题的形式出现） 11讲授法可分为讲述，讲解和讲演三种方式。 12德国赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程。（选择题） 简答题 （重点题）我国中学教学原则是什么？（书本124页，选择题常考，以书上的例子来考） A直观性原则 B启发性原则（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达） C巩固性原则（温故而知新） D循序渐进性原则（“学不躐等”）（“不陵节而施”） E因材施教原则 F理论联系实际原则 第8章​ 教学（下） 1上课是教学工作的中心环节。 2备课是教师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件。 3钻研教材是指钻研教学大纲，教科书和阅读有关的参考书。 4教科书是教师备课和上课的主要依据。 5提高教学质量的关键是上好课。（选择题） 6课的类型是指根据教学任务划分课的种类。 7根据一节课所完成的任务，课的类型可划分为单一课和综合课。 8根据教学的任务课的类型可分为新授课，巩固课，技能课，检查课。 9讲授新教材，是教学过程中最基本的部分。 10课外辅导是上课的必要的补充。（选择题） 11测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。（选择题） 12测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。（选择题） 13测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同考生的能力。（选择题） 14教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 15教学组织形式有个别教学制，班级授课制，分组教学，设计教学法，道尔顿制。 16班级授课制是我国各级各类学校教学的基本组织形式。 17我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆 18分组教学分为外部分组和内部分组。外部分组是打乱传统按年龄编班的做法，按学生的能力或学习成绩编班。（选择题）内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。（选择题） 19教学策略就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性得选择与组合有关的教学内容，教学组织形式，教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学。 20教学策略的基本特征A综合性B可操作性C灵活性 21教学策略的主要类型，内容型策略，形式型策略，方法型策略和综合型策略。（选择题，以定义的形式考，定义，见书上143页。） 22形式型策略是以教学组织形式为中心的策略。（选择题） 23最早从理论上对班级授课制进行阐述的是夸美纽斯的《大教学论》。 简答题 上好课的具体要求是什么？（一堂好课的标准有哪些？）书上134页 A目标明确 B内容正确 C方法得当 D表达清晰 E气氛热烈 第9章​ 德育 1学校德育和德育概念的区分。（书上 146页） 2德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容，形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。 3我国学校德育主要内容有A政治教育B思想教育C道德教育D心理健康教育。 4心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。 5德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识，道德情感，道德意志，道德行为发展的过程，是个体化和社会规范个体化的统一过程。（填空题） 6德育过程的结构由教育者，受教育者，德育内容，德育方法四要素构成。（填空题） 7德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。（选择题）这是德育过程中最一般，最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。（选择题） 8知、情、意、行，是构成思想品德的四个基本要素。（知，情，意，行分别指道德认识，道德情感，道德意志，道德行为。道德行为是关键。见书上154页） 9道德行为是衡量人们品德的重要标志。（选择题） 10德育原则是根据教育目的，德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 11德育途径是指德育的实施渠道或形式。 12政治课与其他学科教学，是德育的基本途径。 13陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。（填空题） 14陶冶包括人格感化，环境陶冶和艺术陶冶。（填空题） 15德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论，德育内容，德育手段，德育方法，德育途径某种组合方式。 16德育模式有A认知模式B体谅模式C社会模仿模式。（填空题） 17认知模式由瑞士皮亚杰提出。（选择题） 18体谅模式由美国麦克费尔提出。 19社会模仿模式由美国班杜拉提出。（选择题） 20体谅模式把道德情感的培养置于中心位置。（选择题） 21道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。（填空题） 22心理健康教育分三个方面A学习辅导B生活辅导C择业指导（填空题） 简答题 德育过程的规律是什么？ A学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。 B学生在活动和交往中形成思想品德规律。 C学生思想内部 转化规律。 D学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 （重点题）我国中学德育的基本原则是什么？（书上121页，还会举例出选择题） A导向性原则 B疏导原则 C尊重学生和严格要求学生相结合原则 D教育的一贯性与连贯性原则 E因材施教原则 德育的途径有哪些？（填空题也会考） A政治课与其他学科教学 B课外活动与校外活动 C劳动 D共青团活动 E班主任工作 德育方法有哪些？（选择题填空题也会考见书上160页） A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法 E表扬奖励与批评处分 第十章 班级管理 1班级是学校行政体系中最基层的行政组织。 2率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。 3“导生制”出现在英国。 4班级管理有班级常规管理，班级平行管理，班级民主管理，班级目标管理。 5班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（填空题选择题） 6班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。（填空题选择题） 7班级目标管理是指班主任和学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体相融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。 8班级目标管理，是以自我管理为中心的管理。 9教师的职能可归结为“灵魂工程师”。 10班主任的领导方式有，权威型，民主型，放任型。（填空题） 11“教学中心”的领导方式是目前采用的比较多的一种领导方式。（选择题） 12交往是班级人际关系形成和发生的手段。（选择题） 13班主任是学校中全面负责一个班学生的思想，学习，生活等工作的教师，是班级的组织者，领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校，家长和社会的桥梁。 14满足学生发展的需要，既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。（选择题） 简答题 1当前班级管理存在哪些问题？解决方法有哪些？ 存在的问题 A由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重专断型。（有选择题） B班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 解决方法 A建立以学生为本的班级管理的机制 （1）​ 以满足学生的发展需要为目的。 （2）​ 确立学生在班级中的主体地位。 （3）​ 训练学生自我管理班级的能力。 2班集体的基本特征？ 【1】​ 明确的共同目标 【2】​ 一定的组织结构 【3】​ 一定的共同生活的准则 【4】​ 集体成员之间平等，心理相容的氛围。 3怎样培养一个班集体？ 【1】​ 确定班集体的发展目标 【2】​ 建立班集体的核心队伍 【3】​ 建立班集体的正常秩序 【4】​ 组织形式多样的教育活动 【5】​ 培养正确的舆论和良好的班风 4班主任班级管理的内容和方法有哪些？ 【1】​ 了解学生，研究学生 【2】​ 组织和培养班集体 【3】​ 协调校内外各种教育力量。