早期教育对0_18月婴幼儿智能发育影响的效果评价

© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 文章编号 :100826579 (2010) 0420344202 【经验交流】 早期教育对 0～18 月婴幼儿智能发育影响的效果评价 穆雪 ,白静波 ,陈晓梅 ,张爱君 ,霍晶 　(大庆市人民医院儿保科 ,黑龙江 大庆 　163316) 中图分类号 :R749. 94 　　文献标识码 :B 　　摘 　要 : 　【目的】　探讨早期教育对大庆市区 0～18 月婴幼儿智能发育的影响 ,为临床干预提供依据。　【方法】　采 用北京儿研所 0～6 岁小儿神经心理发育量对早教组小儿定期进行智能训练。对照组仅给予常规性的 4 ∶2 ∶1 健康体 检及保健指导 ,分别选取两组 6 月、12 月、18 月智能测试结果进行比较。　【结果】　早教组与对照组发育商 (developmen2 tal quotient ,DQ) DQ 均值比较 :早教组 6 月、12 月、18 月 DQ 分别比对照组高出 3. 09、7. 83 和 9. 50 分 , 差异有统计学意义 ( P < 0. 05 或 < 0 . 01) 。两组 DQ 分级比较 :早教组 12 月、18 月良好、临界状态水平的比例和人数分别高于、低于对照组 ,差 异有统计学 ( P < 0 . 05 或 < 0. 01) 。早教组无一人智力低下 ,而对照组 6 月、12 月、18 月分别有 2 人、2 人、3 人智力低下。 　【结论】　早期教育对婴幼儿智能发育有积极的促进作用。 关键词 : 　早期教育 ; 婴幼儿 ; 智能影响 　　儿童早期发展是指小儿在生物、心理和社会功 能方面逐渐向更复杂和成熟方向发展。生后头几年 是小儿脑生长、智力和社会能力发展最快的时期 ,早 期发展的质量将影响儿童的未来。儿童精神2社会 方面的发展和体格生长及健康是不可分的。儿保工 作者在做好儿童一般保健、防治常见病的同时 ,应该 创造良好、丰富的环境促进儿童神经社会能力的发 展 ,充分发挥其潜能。 1 　对象和方法 1. 1 　对象 　选自 2006 年 6 月 —2007 年 8 月本院出 生的健康新生儿 432 人 ,家长知情同意后自愿参加 , 早教组 222 人 ,男 117 人 ,女 105 人。对照组 210 人 ,男 108 人 ,女 92 人。两组小儿均为足月散居儿 童 ,独生子女。新生儿期无重要疾病 ,无神经系统疾 病。均随访至 18 个月 ,失访 58 人。 1. 2 　方法 　1) 母亲从怀孕开始每周到母亲学校接 受一次孕期保健及早教知识的。小儿于生后 42 d 开始定期到儿保门诊进行跟踪早教指导。早教 以鲍秀兰[1 ] 主编的《新生儿行为和 0～3 岁教 育》一书为教材 ,按小儿的神经心理发育年龄规律 , 由专门的儿保医师制定系统的训练方案 ,从大动作、 认知、语言、社交、动手操作 5 个方面有计划的指导 家长对其实施。6 月前每月参加一次早教指导 ,6 月 后每周一次早教训练课程 ,要求家长儿童同时参加 , 并结合实际月龄提供详细具体的个性化指导 ,督促 家长回家训练。对照组与早教组接受同样的保健措 施 :包括预防接种 ,喂养指导 ,体重、身高、头围、胸 围、血红蛋白、碱性磷酸酶等监测 ,但未进行系统早 教指导。2)智能测试 :测试由经过培训的专人负责。 方法采用中国儿研所的 0～6 岁儿童神经心理发育 量表。结果 : ≥130 为优秀 ;115～129 为良好 ;85～ 114 为中等 ;70～84 为临界状态 ; < 70 为智力缺陷。 1. 3 　统计学方法 　采用χ2 检验、U 检验对数据进 行统计。 2 　结 　果 2. 1 　两组发育商均值比较 　早教组 6 月发育商 (develop mental quotient , DQ) 平均比对照组高出 3. 09分 ,差异有统计学意义 ( P < 0. 05) ;12 月、18 月 平均比对照组高出 7. 83、9. 50 ,差异有高度异有统 计学意义 ( P < 0. 01) 。见表 1。 表 1 　早教组与对照组 DQ 均值比较 Table 1 　Comparison of DQ value between early education group and control group 组别 6 月 例数 x- ±s 12 月 例数 x- ±s 18 月 例数 x- ±s 早教组 190 102. 11 ±12. 31 186 106. 53 ±13. 69 167 111. 13 ±15. 43 对照组 184 99. 02 ±14. 53 179 98. 70 ±14. 24 156 101. 63 ±16. 28 U 值 3. 55 11. 38 22. 29 P值 < 0. 05 < 0. 01 < 0. 01 2. 2 　两组 DQ 分级比较 　早教组 12 月、18 月良好 分别为 54 (29. 03 %) 、61 (36. 53 %) ,明显高于对照 组的 33 (18. 44 %) 、30 (19. 23 %) ,差异有统计学意 义 ( P < 0. 05 或 < 0. 01 ) ; 早教组 18 月中等 88 (52. 69 %) ,明显低于对照组 103 (66. 03 %) ,差异有 显著意义 ( P < 0. 05) ;12 月、18 月临界状态分别为 7 (3. 76 %) 、5 ( 3. 00 %) , 明显低于对照组的 18 (10. 06 %) 、15 (9. 62 %) ,差异有统计学意义 ( P < 0. 05) 。且早教组中无一人智力低下 ,而对照组 6 月、12 月、18 月分别有 2 人、2 人、3 人智力低下。见 表 2。 443 中国儿童保健杂志 2010 年 04 月第 18 卷第 4 期　CJ CHC APR. 2010 ,Vol 18 ,No. 4 © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 表 2 　早教组与对照组 DQ 分级比较 (例 , %) Table 2 　Comparison of DQ grade between early education group and control group ( n , %) 组　　别 6 月早教组 对照组 12 月 早教组 对照组 18 月 早教组 对照组 例　数 190 184 186 179 167 156 优　秀 9 (4. 74) 10 (5. 43) 9 (4. 84) 7 (3. 91) 13 (7. 78) 5 (3. 21) 良　好 46 (24. 21) 36 (19. 57) 54 (29. 03) 33 (18. 44) 61 (36. 53) 30 (19. 23) 中　等 125 (65. 79) 120 (65. 22) 116 (62. 37) 119 (66. 48) 88 (52. 69) 103 (66. 03) 临界和智力缺陷 10 (5. 26) 3 18 (9. 78) △ 7 (3. 76) 3 20 (11. 17) △ 5 (3. 00) 3 18 (11. 54) △ χ2 值 3. 55 11. 38 22. 29 P值 < 0. 5 < 0. 01 < 0. 01 　　注 : 3 早教组 :6 月、12 月、18 月临界状态分别为 10 (5. 26 %) 、7 (3. 76 %) 、5 (3. 00 %) ;智力缺陷均为 0 (0 %) ; △对照组 :6 月、12 月、18 月临界 状态分别为 16 (8. 70 %) 、18 (10. 06 %) 、15 (9. 62 %) ;智力缺陷分别为 2 (1. 09 %) 、2 (1. 12 %) 、3 (1. 92 %) 。 3 　讨 　论 儿童早期智能发育受遗传和后天条件的制约 , 而大脑发育最主要条件就是丰富而适宜的教育环境 刺激 ,这种刺激将从根本上改变大脑的微结构和整 个大脑的性能[2 ] ,为进行早期教育提供了理论基础。 早期教育是根据婴儿脑发育规律而制定的系统的、 综合性的训练方案。早期教育重要的并不是知识的 灌输或积累 ,而是提供或创造一种丰富、适宜的环 境 ,促使儿童整个脑全面方式成熟起来[ 3 ] 。本次调 查结果表明 ,早教组 6 月 DQ 平均比对照组高出 3. 09 ,差异有统计学意义 ( P < 0. 05) ; 12 月、18 月 DQ 平均比对照组高出 7. 83、9. 50 ,差异有统计学意 义 ( P < 0. 01) 。从而进一步说明对婴幼儿进行持续 的早期教育与训练能充分有效的促进智力发育。早 期教育可减少智力低下儿童的发生。北京调查约占 40 %的轻型智力低下患儿 ,其病因与经济、文化、教 育条件的关系密切。本调查结果表明 ,对照组 6 月、 12 月、18 月分别有 2 人、2 人、3 人智力低下 ,而早教 组中无一人智力低下 ,这于国内其它研究结果一 致[ 425 ] 。说明早期教育可以有效的预防弱智儿的发 生 ,也可以使 DQ 值从临界状态向中等、中等向良好 等上一级转化 ,这对提高我国人口素质具有非常重 要的意义。 [ 参 考 文 献 ] 　[ 1 ] 　鲍秀兰. 新生儿行为和 0～3 岁教育 [ M ] . 北京 :中国少年儿 童出版社 ,1995 :24278. 　[ 2 ] 　程淮 ,籍孝诚. 要重视中国 0～3 岁儿童发展与早期教育[J ] . 中国儿童保健杂志 ,2001 ,9 (1) :122. 　[ 3 ] 　鲍秀兰. 0～3 岁儿童教育的重要性[J ] . 实用儿科临床杂志 , 2003 ,18 (4) :2432244. 　[ 4 ] 　李晓霞 ,王念蓉. 早期教育对婴儿智能发育的影响研究 [J ] . 中国儿童保健杂志 ,2008 ,16 (1) :58259. 　[ 5 ] 　路安洪. 早期教育对婴幼儿智能发育的影响 [J ] . 安徽医药 , 2008 ,12 (4) :3352336. 收稿日期 :2009210223 文章编号 :100826579 (2010) 0420345203 【经验交流】 温州市外来儿童生活质量状况调查 胡明月 ,蒋莹 ,周桂珍 ,冯礼东 ,励吉静 ,许安君 　(温州医学院环境与公共卫生学院 ,浙江 温州 　325035) 中图分类号 :R749. 94 　　文献标识码 :A 　　摘 　要 : 　【目的】　了解温州市外来儿童的生活质量 ,为改善外来儿童的学习、生活环境提供依据。　【方法】　采用 多阶段分层整群抽样的方法抽取小学四、五、六年级的外来儿童 888 人 ,本地儿童 829 人 ,用儿童少年生活质量量表进行调 查。　【结果】　外来儿童在生理、心理、社会适应性和生活环境四个方面的得分分别为 31. 860 ±4. 760、40. 460 ±5. 558、 38. 350 ±6. 427 和 15. 720 ±3. 326 ,生活质量总分为 129. 700 ±16. 392 ;与本地儿童相比 ,差异均有统计学意义 ,外来儿童生 活质量总分和各方面得分均低于本地儿童。外来儿童与本地儿童在家庭关系、父母文化程度和父母教育方式等方面差异 均有统计学意义 ( P < 0. 05) 。　【结论】　外来儿童的生理、心理、生活环境和社会适应性都明显不如本地儿童 ,生活质量 相对较差。 关键词 : 　生活质量 ; 现况调查 ; 儿童 Study on quality of life among floating children in Wenzhou. HU M ing2y ue , J IA N G Ying , Z HOU Gui2z hen , F EN G L i2 543中国儿童保健杂志 2010 年 04 月第 18 卷第 4 期　CJ CHC APR. 2010 ,Vol 18 ,No . 4