婴儿语言发展的特点

婴儿语言发展的特点　 婴儿语言发展与社会性发展 婴儿从出生后的第一次哭声起，就开始了语言发展的历程。“哭”让他们学习如何协调呼吸与发声，作为将来出声说话的基础;“吃”让他们运动口腔、咽喉肌肉，成为将来“发音咬字”的动力;“看、听、摸、闻、尝”让他们探知外在世界，成为将来认知的基石;在“玩、抢、拉、给”的过程中，学习互动，建立沟通行为……。这些“发声、口腔动作、感官知觉、互动能力”的建立，是咿呀学语期婴儿最主要的语言发展铺垫。 婴儿语言发展的特点是什么？出生到3个月语言的发展特点:简单发音阶段新生儿不是沉默而是哭叫着来到这个世界的，这便是婴儿最初的语言。婴儿第一声啼哭对母亲和医生来说是非常优美动听的。对母亲来说，它意味着十月怀胎的辛劳终于得到了回报;对医生来说，它意味着又一个小生命经过她的手，终于顺利地来到这个世界。第一声啼哭是婴儿开始独立呼吸的标志，代婴儿肺部膨胀，可以自行呼吸，是一种必不可少的生理反应。当婴儿呼出他吸进去的空气时，他就从喉咙里咳出羊水或黏液，并发出一种不规则的、长长的、颤抖的哭声。在婴儿来到这个世界的最初几个月中，他们当然还不会使用语言，但值得庆幸的是，他们可以用哭声来表达自己生理的需要和感受，并与他人建立一种联系。 婴儿语言发展的特点是一个月大的婴儿已能分辨部分音素的特性。婴儿在出生的头一个月里，会因突然发出的巨响，像拍手或砰然关门声而惊醒，或把眼睛睁得大大的。两个月大则能分辨两音间的时间差异及节奏，而这些都是听懂语言所必需的基本能力。大约3个月开始，对他说话时，他会以微笑、踢腿和挥动手臂来表达喜悦;已经能听出妈妈的声音，嚎陶大哭当中，听到妈妈温柔安慰的声音，多半就会安静下来;也可能因妈妈生气的语调而显露不安;听到新奇的声音时，会转头注视。   4一8个月婴儿语言的发展特点:连续音节阶段 3个月以后，婴儿明显变得活跃起来，发音增多。这阶段婴儿的发音有如下的发展和特点: ①发音和上一阶段相比，增加相当多，尤其是声母，新增加了b、d、g、p、n、f等;韵母也有所增多，如ong、eng等。但还是一些较易发的音。②这个阶段发音的连续性增加，产生了一个新的特点—发重复连续音节，如a－ba－ba－ba、da－da－da、na－na－na。这时的重复连续音节主要是同一音节的连续重复发出，其中主要是a和b、d、m、n合成的音节(ba、da、ma、ma)，其次是h和ai、ei ( hai、hei )。③因发音增多，有些音节和词的发音一样，故开始发近似词的音，如ba－ba(爸爸)，ge－ge(哥哥),ma－ma(妈妈),a－i(阿姨)等。这样成人就有可能用一个词联系具体的人或物来教婴儿。如成人说“灯”，指着灯给婴儿看。有时成人问婴儿“灯呢?”，近半岁的婴儿有的能看灯了，但还不确切，不稳定。这是一定的声音和某一具体东西相联系，或声音开始有某种意义，可能发展成词的最初萌芽。这也是条件联系的建立。④婴儿发音多的时候，常是吃饱了、睡够了、情绪好的时候;在婴儿的视线所及之处，有一些玩意儿使他高兴时，发音更多;特别是成人逗他的时候。所以婴儿的发音在某种程度上已成为婴儿和成人欢乐交往的一种表示。而成人多进行这样一些活动，注意使婴儿保持良好的情绪，也有利于促进婴儿发音的发展。 4个月的婴儿能比较明确地对人的声音做出反应;几乎所有婴儿的头部这时都能完全挺立，听到声音就会转过头去;偶尔还会发出轻轻的笑声。5个月的婴儿自我感觉良好时，常发出许多不同的声音，如a－a,e－e,k－k等。这时家长可带孩子做些游戏，训练其协调他人语言和动作的能力。6个月的婴儿由发出不同的音节转向咿呀学语阶段，能发出不同的音组，如ma－ma, ba－ba,na－na等。婴儿能用不同的声音表示不同的情绪。7个月的婴儿会寻找声音的来源，会重复地发出一些音节。有的婴儿还能明白“爸爸”、“妈妈”、“没有”、“再见”等词的含义，但不会有意识地叫“妈妈”、“爸爸”。这时可让宝宝分辨他和别人的名字，让其知道自己是谁。8个月的婴儿声调变得清楚了，发出的声音能表示强调和感情。 9一12个月婴儿语言的发展特点:学话萌芽阶段 婴儿言语的发展是按自己先天成熟的速度发展的。当你注意到，孩子差不多会自己拿住茶杯喝水时，当他似乎能更灵敏地辨出混合食物的味道时，那就意味着他也快说话了。他的舌头和嘴唇在吮吸、吃东西及喝水的活动中，似乎变得更灵巧了，也更适合说话的需要了。 他的协调能力变得更熟练了。这时他的发音除更丰富外，重复连续音节又有了新的特点:不只像上一阶段大都是同一音节的重复，10个月左右明显地增加了不同音节的连接发音。从前那种单调的声音已变得抑扬顿挫了，形成了语调。近似词的发音增多，如姐姐、帽帽、灯等。同时婴儿开始模仿发音了。这一期间，大多数婴儿都开始说自己那种莫名其妙的话。婴儿早在自己能说话以前，就已经能听懂成人的一些简单的语言了。8,9个月以后，婴儿已能对成人的一些语言做出相应的反应，也就是一定的“音”开始能与具体的事物联系起来。如果母亲问“灯呢?”，这时他就会抬头看灯，对他说“拍拍手、摇摇头”，他也会做出相应的动作。 　　家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起，以其独特的方式在儿童社会性发展中起着举足轻重的作用，对儿童的社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。 　　1启蒙性与持久不间断性。家庭是抚育儿童的摇篮，既是儿童的第一个社会环境，也是儿童最早接受教育的场所，其中父母是儿童社会化的启蒙老师。家庭教育对儿童智力、体力的成长和最初道德观念、价值观念、行为习惯的形成具有奠基的作用。同时，个体的社会性发展是一个长期不间断的教育过程，而家庭教育天然的连续性为其提供了重要保证。个体从出生到独立生活必然经历学校教育场所和教育者的变更，每一次变更，个体都有个适应过程。如，个体要适应新的教育环境、适应新的教育和风格、适应新的教育者等，而家庭教育就不存在这一问题。家庭这所“不变的学校”和父母这个“终生教师”对个体的影响是持久不间断的。 　　2感染性与潜移默化性。家庭教育与家庭生活相互交织着，家庭中的多种因素，如自然结构、经济结构、成员之间的相互关系、生活习惯等均会在耳濡目染中渗透到孩子们的思想意识中去；同时，家长在家庭中的权威地位，他们的人生态度、性格脾气、言谈举止、兴趣爱好、生活习惯、消费行为、待人接物的处世方式是儿童最直接、最经常的仿效榜样，儿童的社会性发展会在无意识的状态中接受家庭教育潜移默化的影响。 　　3灵活性和及时性。家庭教育没有固定的教材和场所，也没有固定的时间，家长主要是通过生活过程或与孩子的共同活动中有意无意地根据社会、价值、风俗和传统习惯去引导、要求儿童，如讲究卫生，尊敬长辈，不打断他人谈话，恰当地向他人问候，不随便将他人的东西占为已有等，并对不合理的行为予以限制和惩罚。因此，家庭教育的与教育的方式都具有较大的灵活性。同时，个体生活的基础在家庭，长期的朝夕相处使个体在家庭中的言谈举止是真实自然的，其优缺点、思想状况、个体特征在父母面前一览无余。父母比任何人都能更系统、更全面、更深刻地了解自己的子女。家长可在日常生活中观察孩子的言谈举止等实际表现，及时有针对性地进行教育，并且可以通过带有血缘伦理权威性的教育来引导孩子。 　　此外，家庭是社会的基本细胞，人人都生活在一定的家庭中。家庭教育这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。 　　以上特点可以看出，家庭教育以其与家庭生活相交织的独特特点，对儿童的个性、情感、思维、认知、技能、行为能力等方面的发展起着学校教育以及社会教育不可取代的作用。另外，家庭教育的各个特点又在家庭教育的实施过程中与影响家庭教育的人际关系、经济条件和家庭文化等几种因素相互作用，共同地影响着孩子社会化的过程。