幼儿园英语论文

幼儿园 �浸入式 �英语教学原则与探讨 张 蕊 (西北大学幼儿园 ) 笔者对第二语言 ! ! ! 英语学习的教育原则进行了探讨,总结出:言语行为原则、略前性原则、扩充性原则、创造良好语言环境的原 则、容错性原则、迁移性原则、无意识原则等, 在此与大家分享、探讨。 儿童双语教育 浸入式 关键期 教育原则 教育方法 一、问题的提出 0~ 6岁是幼儿语言敏感期, 如果能在学习语言的关键时期,针对幼儿 的语言学习优势,为他们创造良好的英语学习环境, 从听觉、视觉等多种感 官上刺激孩子去接触英语,他们就会比较容易地习得英语。 我园于 1997年在 �中国 ! ! ! 加拿大教育合作英语浸入式教学研究�课 题组的指导下,开始进行浸入式英语教学。 4~ 6岁的幼儿每天在幼儿园的 半天时间内,沉浸在类似习得的全英语环境中,教师以全英语面对孩子,不 用母语做中介,全部用英语组织幼儿的各项教育和生活活动, 取得了良好 效果。 二、教学原则 1.言语行为原则 �浸入式教学模式�提倡教师在半日活动中以全英语面对儿童, 为幼儿 创造了一个充分的语言环境,在幼儿善于模仿的特点支持下, 使幼儿在与 教师进行语言的互动中,通过模仿,积累丰富的语言材料,学习语言规则和 语言运用技巧,在潜移默化中提高幼儿的英语听说能力。 2.略前性原则 儿童语言具有阶段性和顺序性, 维果茨基曾提出 �最近发展区�的概 念,认为教学的内容应该在学生的最近发展区内,过于超前,儿童不能接 受;过于滞后,则失去了教育意义。因此,教师要明确儿童当前所处的水 平,通过教师提供丰富的环境、背景等,让幼儿在运用过程中,能够创造、生 成新的语言。 3.扩充性原则 引导儿童从已有的语言水平向最近语言发展区前进,较为常见的方法 是对儿童的话语进行适宜的扩充。 例如: T: Who is she? C: M yM um. T: What is yourMum do ing now? C: M yM um is reading. T: Y ourM um is reading. What∀ s the nam e of the book? 这种交谈可以叫做 �重复 ! ! ! 扩展型�的交谈,重复可以起到强化的作 用,扩充是在重复的基础上向幼儿提出新的语言学习任务,并给与学习的 范围。 4.创造良好的语言环境的原则 离开了语言环境, 是不可能顺利地学习语言的。教师为儿童创设自 由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引儿童与教师、同伴以及其他人交 谈,从中体验到语言交流的快乐。 5.迁移性原则 儿童语言的发展是一系列迁移性反映的结果。我们注意让幼儿学会 用相同的语言适宜多种不同的语境,如问候在不同场合如何使用##使幼 儿知道自己学到的英语是和自己生活紧密联系的,增加幼儿学习语言的兴 趣和创造语言的能力。 6.容错性原则 教师和成人要有容错的观念, 对儿童语言过多不合理的纠正,不仅不 会产生积极的作用,而且还会扼杀儿童语言的创造能力, 破坏儿童已经形 成的有积极意义的语言系统。 7.无意识原则 对儿童的英语教学不要让儿童感到是在学习语言, 而是在从事各种活 动和游戏的过程中,要求教师把有意识的教学活动,用儿童感兴趣的无意 识的方式表现出来。提倡以直接、自然习得母语的方式学习英语。 三、学习方式 1. �直接学习,类似习得�的学习方式 按照儿童学习语言的规律,创设一种积极的双语环境和氛围,教师不 仅在教学及课堂活动中有目的、有意识地运用英语进行活动, 对幼儿进行 启发,而且拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景,丰富在现实情景中直 接学习,力求教而无痕。我们从生活中挖掘教育内容,寻找幼儿感兴趣的 教育内容。 2.浸入式英语教学注重 � English face� 就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语,教师不去用语言明示中 文意思,而是用形象的动作、用已学过的单词、断句引入新的内容,让孩子 懂其意思,直接掌握英文。 3.我们使用、汲取、借鉴的外语教育理论和方法 沉浸法 ( Tota l Immers ion )儿童被 �浸泡�在全英语的环境中,教师只用 英语语言面对学生,英语不仅是学习的内容而且是学习的工具。交际法 ( Commun icat ive App roach) ,我们注重为儿童创设良好的语言环境、情境,鼓 励幼儿之间是用英语进行交流。全身反应法: ( Total phys ica lR esponse)教 师和幼儿运用肢体语言进行教育活动,使活动生动有趣, 通过肢体语言使 儿童更好地理解英语,从而达到交流的目的, 对学习内容印象深刻。口语 法 ( OralApproach )儿童学习英语重要的是要能够 �说得出、做得到、听得 懂、用得上�,学习的内容要和生活贴近, 要与实际运用相结合。演剧法 ( Dram aticM ethod)通过故事表演的形式,使儿童在参与活动的过程中身心 协调、意志表现、语言表达能力和思维想象能力都得到发展。直接法 ( D i� rectApp roach)直接给与幼儿英语概念,不用汉语进行转换,有助于儿童形 成英语思维。 通过以上教育原则在 �浸入式�英语教学中的运用,有效地提高了幼儿 学习英语的积极性和英语教学水平: 1.儿童主动、积极、大胆地使用英语。 2.儿童的学习积极性被调动了起来,儿童的语言学习是有效的和有用 的学习。 3.双语教育对儿童心理发展是有好处的,不仅有助于儿童的心智、创 造性、语言和社会性等方面的发展,而且有助于儿童接受多元文化。 4.儿童的母语和学科知识的学习没有受到影响,对孩子全面发展有促 进作用。实验班的孩子性格开朗、积极、乐观、大胆、善于与人合作,语言发 展超越对比班的孩子。 四、启发与思考 1.英语浸入式教学模式是成功的。用自然习得的方法, 在大量输入英 语的环境和符合幼儿年龄特征的活动中,儿童能够理解英语、运用英语、生 成英语、形成英语思维。 2.英语浸入式教材的编写是有中国幼儿园教师、大学的教育专家以及 加拿大教育专家共同来完成的, 充分体现了 �快乐学习�的原则,教育内容 记符合国际习惯又符合中国的国情,与幼儿园∃纲要%以及五大领域的教育 活动密切联系,与幼儿的生活紧密联系,使幼儿熟悉的,易于接受的。 3.英语浸入式教材为教师提供了一个宽广的平台,教师可以根据幼儿 的不同年龄及实际水平来选择的内容和方法,可以充分调动和发挥教师的 工作创造性和主动性。 4.教师的师资配备是浸入式的瓶颈问题,如果这个 (下转第 15页 ) 99 中国校外教育中旬刊 英语天地 农民工子女社区教育的探讨 金 江 (浙江大学华家池子弟小学 ) 随着大量农村人口涌入城市, 其子女的教育问题凸显出来。由于农民工所从事工作的性质决定, 他们无法过多地关注子女的教 育问题,这也使得其子女行为易出现偏差甚至犯罪, 成为城市治安的隐患。如何以社区为平台, 为农民工子女提供社区教育,促进社区和 谐发展和社会稳定,笔者进行了探讨。 农民工子女 社区教育 社区教育志愿者 美国社区教育协会认为: �社区教育是一种教育哲学理念,它建立在社 区学校的基础之上,致力于为每一个社区成员 (包括个人、学校、工商界、公 众和私人组织 )创造机会,满足每一个成员的多种需要。社区教育最具特 色的实施机构是社区学校,它的开放时间超出了传统学校的时空限制, 为 所有年龄段的居民提供学校课程、娱乐、健康、社会服务以及职业准备 。� 随着经济发展方式转变, 我国内地进入人口流动迁移的活跃高峰时 期,大量农村人口涌入城市,成为社区居住的流动人口。根据国家人口计 生委提供的最新人口信息, 2008年全国流动人口为 2. 01亿, 2009年已达到 2. 11亿,其中 � 80�后成为流动人口主体, 占到总量的 60%以上。由于农民 工所从事工作的性质决定,他们无法过多地关注子女的教育问题,这也使 得其子女行为易出现偏差甚至犯罪,成为城市治安的隐患。如何以社区为 平台,为农民工子女提供社区教育,促进社区和谐发展和社会稳定,是一项 不容回避的议题。 一、农民工子女的教育问题 农民工子女中的许多人自幼随父母进入城市,乡村文化对其影响力较 弱,而城市文化也没有得到他们的认同, 因此,在文化认同上, 处于乡村和 城市的边缘。同时,由于家庭教育缺失、学校教育不足、个体心态失衡、城 市公共资源紧缺和社会管理能力弱化等原因,农民工子女正成为城市治安 的隐患,并逐步成为犯罪的主体。 二、开展农民工子女社区教育的建议 通过借鉴社区教育开展较为成功的北欧、美国等发达国家的成功实践 经验,结合我国实际情况,我国对农民工子女的社区教育问题可以从以下 几个方面来解决: 1.政府出面整合社区公共资源做为活动基地 从发达国家社区实践的成功经验可以看出,社区教育离不开政府的重 视与支持。在我国,社区教育是一项涉及社区内各部门及全体成员的系统 工程,因此需要社区所在地政府加大统筹力度, 整合社区公共资源 (如学 校、图书馆等 ) ,充分利用优质教育资源和硬件设施服务农民工子女。宁波 市江东区这个方面就做得很好,很值得我们借鉴。江东区以各街道社教委 为组织者,有效整合当地公共资源来开展农民工子女社区教育活动。该区 曾以江东爱心小学、江东张隘小学、江东新阳小学三校为基地,成功开展了 针对农民工子女的暑期社区教育活动。活动内容包括: 各类兴趣培训、夏 令营、观看免费电影、参与街道 �新城、新景�社区活动等近十项。 政府行为是推动社区教育发展的重要力量,在社区教育中具有重要的 作用。有了政府的投入与支持,农民工子女的社区教育活动就能得到实质 的推动。 2.高素质社区教育志愿者队伍的创建 建设一支高素质社区教育志愿者队伍,是提高社区教育质量的首要条 件。根据欧美社区教育经验并结合我国现有的实际情况,社区教育志愿者 人选的产生既可以是街道居委会根据个人报名情况进行筛选,也可以是区 属中小学、幼儿园推荐的热心社区教育事业的优秀教师。 3.流动人口子女教育基地的资金来源 农民工子女社区教育既是政府行为, 又是社会行为, 其发展经费可以 采取 �政府拨一点,社会筹一点,个人拿一点�的来筹集。其中, 社会筹 一点,就是联系愿意为公益事业出资的企业或个人。比如, �英特尔求知计 划�就是由英特尔公司出资,与中国科协合作,为农村儿童和农民工子女开 展的社区教育。 农民工子女的社区教育,不仅是我国社会经济、科技、文化、教育发展 到一定阶段的必然要求,还是促进社区和谐发展和社会稳定的必然要求。 它需要政府、企业、社会团体等大力支持和积极参与。只有各界与各阶层 人士都参与到农民工子女社区教育中来, 才能使之不流于形式而顺利 实施。 参考文献: [ 1 ]巨东红,文国清, 邓玮. 社区 �纠偏� ! ! ! 流动人口子女的 �心灵鸡 汤�.厦门日报, 2009- 9- 13. [ 2 ]吴锋,魏伟.美国社区教育的发展模式及对我国的启示.湖北大学 学报, 2004, ( 1) . [ 3 ]梁艳萍, 黄大乾. 发达国家社区教育比较研究. 中国成人教育, 2009, ( 15) . [ 4 ]周文边. 城市社区建设概论 [M ] . 北京: 中国社会科学出版 社, 2001. [ 5 ]黄特.教育哲学 [M ]太原:山西教育出版杜, 2001. [ 6 ]张华.课程洗藏研究 [M ]济南:山东教育出版杜, 2000. [ 7 ]钟启泉,张华.世界课程改革趋势研究 [M ] .北京:北京师范大学出 版社, 2001. (上接第 99页 )问题得不到解决,将会制约浸入式教育。 所以必须加强对教师的职后培训。可以从以下方面进行: ( 1 )激发教师学习的主动性、积极性、创造性,形成教师自学的能力。 ( 2 )为教师提供适当的学习机会。开阔教师的视野,丰富教师的知识。 ( 3 )加强教师的英语口语训练, 可聘请外教对教师进行相关知识的 培训。 ( 4 )采用外教和国教老师交替组织活动的形式,是多元文化进行交汇 过程,对儿童和教师都是非常有益的。 ( 5 )进行幼儿园各种活动、各个领域的有关专业英语培训,要与 ∃幼儿 园教育指导纲要 (试行 )%各领域目标和内容紧密联系,使英语教师尽快幼 教化。 ( 6 )更新教师的教育观念与教育行为。 5.教师要注意挖掘社区资源和家长资源,共同为幼儿创建语言环境。 6.在英语学习过程中,教师要了解幼儿语言发展的规律, 允许幼儿有 一个语言积累的 �过程�,使幼儿在一定语言材料积累的基础上,通过内化, 达到输出,不要急于求成。 参考文献: [ 1 ]李宇明.幼儿语言学习的若干原则.幼儿教育, 1994, ( 10 ). [ 2 ]周兢.关于我国幼儿园语言教育改革的思考.幼儿教育, 1994, ( 6 ). [ 3 ]学前儿童语言教育.人民教育出版社, 1993. [ 4 ]张虹.幼儿全语言教育的理论与实践.幼儿教育, 2004, ( 3 ). 15 中国校外教育中旬刊 教研视点