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摄影

2011-02-13 50页 ppt 9MB 159阅读

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摄影nullnull摄影 ——光影的瞬间 永恒的定格null 你通过什么途径回顾自己以前的模样和以前发生的事情? 回忆?日记?图画?照片?DV? 什么方法最形象直观,简便易行? 捕捉光影瞬间,永恒定格记忆的图像视觉笔记——摄影世界null视觉素养、图像素养与摄影艺术摄影图像的解读摄影艺术与图像素养培养作业视觉与视觉素养视觉与视觉素养眼睛 & 心灵 感知 & 认知 真实 & 影像 解析 “看” 的秘密 提高 “看” 的素养 培养 “看” 的能力 开发 “看” 的资源 图像素养图像素养...
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nullnull摄影 ——光影的瞬间 永恒的定格null 你通过什么途径回顾自己以前的模样和以前发生的事情? 回忆?日记?图画?照片?DV? 什么最形象直观,简便易行? 捕捉光影瞬间,永恒定格记忆的图像视觉笔记——摄影世界null视觉素养、图像素养与摄影艺术摄影图像的解读摄影艺术与图像素养培养作业视觉与视觉素养视觉与视觉素养眼睛 & 心灵 感知 & 认知 真实 & 影像 解析 “看” 的秘密 提高 “看” 的素养 培养 “看” 的能力 开发 “看” 的资源 图像素养图像素养“人类通过‘看’(同时运用其他各种感官)所发展起来的综合视觉能力;这种综合能力的发展是人类认知的先决条件之一;一个具备图像素养的人可以辨别、理解周围环境中的天然事物或人为的动作、符号。” ------弗兰斯基和戴布斯(Fransecky & Debes)1972年 “在认识到图像现和客观世界存在诸多差异的基础上,通过静态或动态图像来把握整个世界的能力。这种能力来源于公众在观看图像时已有的认知水平、语言能力和社会经验。 ” ------莫萨里斯(Messaris)摄影艺术摄影艺术摄影又称照相,俗称拍照。日本则是引用中国古代绘画的术语称写真。 英文中的“摄影”(Photography),是希腊文Photo-与-graphy的结合字。 Photo- 是光,-graphy是描绘,合字是利用光来描绘的意思,也就是景物借用光的反射原理,通过针孔或透镜来摄取影像,再由感光材料做成可以永久保存的影像记录。null 结合个人理解,谈谈摄影与你的学习、生活有怎样的关系?摄影图像的解读摄影图像的解读考察“观看之道”考察“观看之道”观看的条件与局限:视觉感官的生理特点与局限 构成影像的条件:观看+物+光照+光的反射或折射 摄影技术的诞生摄影技术的诞生维多利亚时期,光学、化学等科学进步,工业革命技术介入(感光原理、化学材料、透镜装置与设施、记录与显像技术等),造型艺术的劳动方式有了革命性突破,诞生摄影术:表现人类视觉感受的复杂手工劳作,用机械化的瞬间过程便可实现。 摄影艺术的诞生——特别的观看摄影艺术的诞生——特别的观看摄影的纪实力量摄影的纪实力量摄影的纪实力量摄影的纪实力量 形成现实主义的新的静态图像视觉语言 ——真实世界之瞬间形态的逼真再现。 所有的符号都具有“能指”和“所指”两个方面功用。 能指: 符号之外在构造形态。 所指:符号所表达之对象、内涵、概念与意义。图像符号的“能指”与“所指”关系特征图像符号的“能指”与“所指”关系特征图像符号是接近事物真实的视觉语言, 图像语言的“所指”和“能指”具有高度的符合性,基本达到“一目了然”、“所见即所得”。 图像语言的“所指”也具有超越于“所见即所得”的深刻性和抽象性。图像阅读的特征图像阅读的特征图像阅读可直接调动读者的感性经验和视知觉思维,易读易感。 图像阅读能力是人类普遍具有的能力。 图像语言是一种可以为任何民族所共享的语言,不受民族语言的局限。 图像语言可以在任何人群中传播交流,不受文化水平高低的局限。 图像语言可以超越时代的局限,对过去、现在和未来都具有极强的表现力。 摄影作品的的解读过程摄影作品的的解读过程 摄影作品感知 能指 外显所指 内涵形态 表征概念 意义探析 认知 辨别理解摄影图像的“能指”与“所指”摄影图像的“能指”与“所指”1.色彩2.瞬间 5. 表达情感 4. 见证历史3.对比摄影的“能指”与“所指” 摄影离不开光,有光才有影。 摄影——用光来作画的艺术。通过对光线的技术处理,制造影调效果,表现景物外观。摄影图像的“能指”----光影null(1)表现物体的外部特征 自然界中,不同物体的形状、结构、颜色和质感都有所不同。 通过物体对光线的吸收、投射与反射,产生不同的感光效果,体现物体的外在,人们才能体会到物体的外部特征。A·亚当斯《春风吹又生》 null(2)表现物体的空间位置 自然界的物体存在于三维立体空间中,而摄影则是需要在二维平面的画布上展现物体,因此只有利用光线的明暗关系,才能表现物体的纵深,表现物体的形态和空间透视效果。G·W·斯蒂文《繁华的大街》 (3)制造特定的气氛 自然界的光线千变万化,有时晴空万里,有时乌云密布,有光线强烈的中午,有光线昏暗的早晨与傍晚。 利用不同光线照明拍摄的摄影作品能制造出特定氛围,使人们在观看这些作品时产生身临其境的感观刺激。 A·亚当斯 《月亮和哈夫·多梅山》薛华克 《天子山》摄影图像的“能指”——色彩摄影图像的“能指”——色彩风光摄影--通过色彩的变化突出风景的美丽。 摄影师在拍摄的过程中将主观的情感和客观物象相互交融,则更能创造出充满诗情画意的意境。陈长芬的《长城》系列 解读欣赏下面四幅照片,你获得了什么信息? ——春夏秋冬四季的色彩 解读欣赏下面四幅照片,你的心情有无愉悦感? 不同的色彩传达不同的信息,表达不同的情感。 黑白摄影的视觉冲击力 解海龙《希望工程系列》为什么有的当代摄影家特地专门选择黑白摄影? 摄影图像的“能指” ——色彩 摄影图像的“能指” ——瞬间瞬时纪录性是摄影作品不同于其他视觉作品的特点之一。 摄影师在拍摄过程中以外科手术一般的精确度去搜寻被摄主体的瞬间情绪点,在恰到好处的时间点捕捉摄影主,勾勒拍摄画面。 面对这些摄影图像,我们不能仅仅从其外显的“能指”层面,将此视为一个拍摄的记录,我们更要从图像本身出发,感受作者借助镜头视角所传递出来的观念信息即内涵“所指”。摄影图像的“能指” ——瞬间卡笛尔·布勒松 《车站后面》 化瞬间为永恒这些照片记录的不仅是一名运动员胜利时刻的瞬间影像,更是一个国家、一个民族引以为骄傲的符号标记。 摄影图像的“能指” ——瞬间 构图——艺术家利用视觉要素在画面上对空间内容的组织构成; 在形式美方面诉诸视觉的点、线、形态、用光、明暗、色彩的配合; 表现作品内容的重要因素。摄影图像的“能指”——取景构图(1)拍摄距离与角度(1)拍摄距离与角度不同的拍摄距离,用于表现被摄主体与背景环境之间的不同结构位置关系;根据拍摄距离的不同,摄影作品可以分为远景、全景、中景、近景和特写。 null拍摄角度影响画面主体的外轮廓形式,主体与背景关系,透视效果,明暗的配置及立体感的强弱; 拍摄角度包括正面结构、侧面结构、斜侧面结构和背面结构 .null拍摄方向的变化影响画面中地平线在画面中的位置结构,远近景物的展开程度,主体与背景的关系、透视效果及主体特征的表现等; 拍摄方向包括平拍、仰拍和俯拍 。(2)画面结构中心(2)画面结构中心摄影作品的画面多采用长方形,不同边长比例的长方形,给人造成不同的感受。 被摄主体处于照片中的位置也要有所选择,通常应该处于画面的结构中心。 关于结构中心的位置,通常按照“九宫格”模式把画面总分成三块,横向也分为三块,交叉的四点就是画面的结构中心 。null我们两眼观物,因此这个引人瞩目的“视觉中心”在画面的两侧,长方形的画面几何中心是两对角线的交点,且与四边边框等距,成了视觉上静止的“死点”,因此画面的结构中心在视觉中心上,而非几何中心才符合人的视觉习惯。 当然,上述办法并非清规戒 律,照片的结构中心需要根 据拍摄意图、内容和现场环 境来作出适当调整。 (3)突出主体(3)突出主体突出主体的目的是为了表现主题。 主体是主题思想的体现者,突出主体能给观者留下鲜明的印象,能使观者正确理解照片的思想内容。 主体在画面中应是景物的结构中心,占据显著位置,吸引观者视线。 可以通过布局、物体大小比例、画框、用光、重复等方式,达到突出主体的目的 。 对比是通过状态差异的比较所产生的一种效果或现象。摄影作品正是借助内容或形式上的对比,突出画面中被摄物之间的异同状态,从而在关联与对立中,凸显作品主题。摄影图像的“能指”——对比 摄影图像的“能指”——对比 通过比较,表现差异,凸显主题内容或形式的对比抓住其精华的不同 对比中体现震撼 对立中体现矛盾摄影图像的“能指”——对比摄影图像的“所指”——历史历史、回忆总是令人难以忘怀,如何来留住这些生命的印记呢? 摄影——通过直接的摄取过程与被摄物体存在的真实性,使得摄影作品具有实证的功能,甚至重要的文献价值。摄影图像的“所指”——历史摄影图像的“所指”——历史留住美好,反思历史摄影图像的“所指”——历史 摄影作品,渗透着摄影师的情感,能够引起观看者的共鸣。 如纪实摄影 摄影师通过照相机记录某种社会状态,表达作者本人或者传达社会大众的情感体验,进而影响整个社会的发展或是起到提示人们现实生活状态的作用。 摄影作品在拍摄的过程中,并不特别强调拍摄技巧和手法的高明,而是把焦点放在被摄物对人们,对社会产生的影响上; 利用摄影作品承载精神观念,传达情感。摄影图像的“所指”——情感 通过摄影传达摄影师感情,引起观者共鸣摄影图像的“所指”——情感摄影 “再现” ——关于真实性的思考 摄影 “再现” ——关于真实性的思考 摄影 “再现” ——关于真实性的思考摄影 “再现” ——关于真实性的思考真实存在与否? 作者观念作用? 媒介影响因素?摄影 “再现” ——关于真实性的思考摄影 “再现” ——关于真实性的思考真实存在与否? 作者观念作用? 媒介影响因素? 摄影图像的“再现”摄影图像的“再现”3、所有图像都是某种编排、的结果。1、摄影图像再现是对现实的压缩。 2、摄影图像的再现是通过建构的。摄影作品促进图像素养培养摄影作品促进图像素养培养发挥课堂教学的主渠道作用,进行图像素养教育通过对摄影作品 “美”的赏析,丰富精神世界,于潜移默化中提高图像素养。 知识内化为素质修养,并将理论运用于学习生活实践中,有所创新。教育应用:摄影在图像素养培养方面的价值 摄影在图像素养培养方面的价值 图像是经过特殊编码处理的视觉语言,只有探究了解其背后所承载的历史文化及艺术观念,才能更深刻的理解他。 摄影作品----把静态的、或者动态的事物以真实的面目定格在决定性的一瞬间。 图像素养教育可以增强受众对文化的理解能力,为全面提高学生文化素养提供一个有效途径,利用最为常见的摄影作品形式作为教育媒介,更加形象直观的展示教学内容,促进学生对所学知识的理解掌握。 培养学生鉴赏、图象等媒介产品的能力。课后实践与思考:课后实践与思考:搜集观赏具有特色的摄影作品,解读表现形式与内涵意义即“能指”与“所指”之间的关系。 想一想:照相机/摄影机这个媒体对我们的“观看” 起到了什么作用?发生了怎样的影响? 实践训练:动动手,拍拍看!亲身体验自己的理念。 相关资源相关资源观念摄影作品集—中国美术家网站http://www.china-meishujia.com/Photo/6/4/ 粟宪庭. 1996-2006:王劲松观念摄影10年. 中外文化交流-2006.8 黎明.独特的三峡记忆—肖萱安三峡观念摄影作品集. 中国三峡建设-2006.3 韩妤齐.“生·死·轮回”——韩妤齐观念摄影. 艺术当代-2004年5期 李江树.刘铮和他的观念摄影——节选自李江树《有狼的风景》. 艺术当代-2003. 6 null
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