浅谈体育运动中的攻击性行为

� � 心理科 学 !, ∀ � 年第 �# 卷 浅谈体育运动中的攻击性行为 � 唐征宇 �华东师大体育系 在体育运动中 , 运动员之间 、运动员与裁判间 、运 动员与观众间 、以及观众之间常会产生一些攻击性行 为 。 这些行为严重时会对人的生命 、财产以及体育设施 带来重大伤害 。 对此如何进行解释 ! 有什么方法可以消 除这类行为 ! 本文将对此作一定的探讨 。 ∀ 对攻击的界定 通常社会心理学家总是将攻击限定为有 目的地伤 害另 一生 命体 的行 为 � # ∃ % & , ∀∋ ( ( ) & % ∗∗+ ∃ , ) ∀ ∋ − ∋ ) . ∃ / #+ 0 1 2∗∗ /∃ , ∀∋ 34 5 这就去除了偶然事件以及可能 引起伤害或苦恼而意愿是好的事件 。 它也忽略了对无 生命体的伤害行为 。 攻击与暴力是两种不同的行为 。 暴力是没有 目的 的毁灭性物理力量 � , / 6 7 ∃ 8 / 7 29 / : # ;6 2 / + ∗ <% ∃ / / 5 攻击包 括言语活动和身体行动 。 罪犯的袭击既是攻击又是暴 力 ) 传播流言闲话是攻击而不是暴力 。 地震是暴力 5 但 不是攻击 。 观众谩骂失败的运动 员是攻击却不是暴力 行为 。 总之 , 攻击是有 目的地伤害其他人的身体或言语 行为 。 攻击可分为敌对性攻击和工具性攻击两种 。 前者 由攻击者的愤怒引起 , 其 目的仅仅在于 伤害被攻击者 , 没有其它的预定 目的 。 后者不仅对被攻击者产生伤害 5 而且还是达到其它目的的一种手段 。 在运动中 5 它可能 是为获取金钱 、胜利 、或某种荣共的手段 。 区分攻击性类型往往是 困难的 , 但这又是有意 义 的 。 不同的攻击性可能在不 同的条件下产生和 消亡 。 当 考虑消除办法时 , 对不同类型 的 =文击可以采取不同的 处理 。 例如 , 当凶杀 �象残害运动员 、教练员之类的事 件 是由愤怒和挫折引起的冲动性行为 � 敌对性 时 5 控 制个体使用有伤害性的器械是较为有效的方法 5 然而 5 在另外的情形下 , 如果凶 杀是一 种冷静 、深谋远虑的达 到 目的的手段 �工具性 》时 , 那 么 , 严 厉地施 行惩罚 可能 更为有效 > 对攻击性的解释 对人 的攻击性行为的解释 , 比较有代性的理论 有下面三种 ? 人是生而攻击的 )挫折使人产生攻击 ) 人 的攻击性行为是习得的 。 下面分别加以阐述与讨论 。 >5 ∀ 天生攻击 攻击行为常常难以解释 , 然而 , 它似乎是生活中的 一种普遍存在的现象 , 因此 , 许多人认为攻击倾向是天 生的 。 >5 ∀5 ∀ 本能观点 最早提出这个观点的是心理分析学家 ≅ · Α∃ /8 , 。 他认为攻击性是人性的固有成份 。 人们必须表达由自 身内部涌出的冲动 。 假如人们不以社会可接受的方式 让它们宣泄出来 , 如体育运动或比赛等 , 它们将以更毁 灭的形式出现 , 如战斗 、言语攻击和战争等 。 根据这种 观点 , 如果一个运动员有很强的攻击性驱力 , 参加了运 动就可降低这种驱力 。 因为他有机会发泄出攻击性冲 动 , 尤其是在碰掸性项 目�如橄榄球 、 曲棍球 中和在有 劲敌的项 目�如拳击 中更为突出 。 对上述观点 , 不少心理学家提出了质疑 。 首先它有 循环效应 , 不能令人满意 。 (Β 年代以来的许多研 究表 明 , 运动攻击性的成功会增强攻击性 , 而并没有精神发 泄的效应 。 其次 , 它没有考虑到攻击的多样性和变化 性 。 比如 , 不同区域的人从事同一项运动 5 有的表现出 很强的攻击性 , 有的则表现的略为温和一些 ) 同一运动 队中的不同成 员其攻击性水平也是 不 同的 ) 即使是同 一 个运动队员在不 同的场景下 , 其攻击性 水平的表现 也会有所不同 。 > 5 ∀5 > 生物学根源 有些研究 人员试图寻找特殊的生物学机制来阐述 、的攻击性行为 。 他们的重点放在两 个主要领域 ? 中枢 少占构和生物化学影响 。 有研究指出边缘系统中的杏仁核与凶暴的情绪反 应有 关。 切除双侧杏仁核 , 会使凶暴情绪反应降低 。 另 有 一些研究指出血液化学影响攻击行为 。 例 如 5 血清中 酒 精成份 「)芍� ∗玉, , ≅ # Χ + 。 凡 Δ 、 % : 。∃ 5 ∀∋ ∋ Β =∗戈挤成份 低 能 提高攻击性行 为 。 还有证据指 出 邵经递质血清素低 会 导 致 攻 击 � Ε ∃ % Φ & , 。 7 Β ∀, ∀ , (‘ ? Γ ∃ ; % 7 + ∗一 ∋ 3 ∋ ) 卫 与此文有关的交 流请 与唐征宇 � >Β Β Β Η > 华东师大体育系 联 系 第 ∃ 期 唐征宇 % 浅谈体育运动中的攻击性行为 � � � &∋ () ) ∗ +, + , − . ! , / ∀ 0 ∀ 1 。 这个领域的多数研究将注意力 放在雄性激素皋丸酮提高攻击性行 为的作用上 23/ 4 5 , ∗ 6 , / ∀ 0 1 7 系列化因素影响到人 的攻击性水平的高低 已引起 某些教练员与运动员的注意 。 个别运动员违背体育道 德精神 , 在赛前服用 含有大量雄性激 素的兴奋剂类药 物 , 以达到提高运动成绩的目的 。 对这种行为 , 我们应 予以谊责 。 总之 , 生物性变化对攻击性 会产生一定的影响 , 这 种影响在不同类型的攻击中的表现 又有所不同 7 然而 文化和其它的环境因素对生物特征的形成与改变有不 可忽略的作用 。 � 7 � 挫折—攻击理论 最早提 出该理论的是美 国心理学家 8 · 93 :! .( ; 2/ ∀ ∃ ∀ 1等人 。 他们认为攻击行为往往由挫折所引起 。 攻 击是 由挫折激发的驱力 , 就象饥饿是 由缺乏食物所激 发的驱力一样 。 当一个人不能达到所期望的目标时 , 他 就被驱使去伤害其他人 。 但是 , 假如他不能可靠地攻击 他人 , 或者假如他害怕惩罚 , 他可能改变攻击的方向到 一替代物上 , 这个过程叫做置换 。 当他将所受到的挫折 发泄出去了时 , 他将体验到一种被称作宣泄的宽慰情 感 。 在运动场上 , 时常会发生一起重大的骚乱事件 。 有 人将此归因于发泄生活中的挫折感 。 / ∀ ∀ ∃ 年 月 , 美联 社就此 曾作过一个 “运动迷卷 入发泄生活中的挫折的 骚乱中”的报道 , 具体数据如下 % 日期 地点 事 件 遭难 损失 ∀∃ 年 月 �∀ 日 芝加哥 公牛队第三次夺冠 ∀ ∃ 年 月 ∀ 日 蒙特利 尔 加拿大人直得 < % .+ !,= 杯 ∀ ∃ 年 � 月 ∀ 日 达拉斯 牛仔队减得超级木球 ∀� 年 月 /> 日 芝加哥 公牛队 第二 次夺冠 ∀# 年 月 /> 日 底特律 活塞口、第二次夺冠 0 年 6 月 � > 日 蒙特利尔 加拿大人众得 , − ?% + !, = 杯 0> 年 /# 月 /> 日 底特律 老虎队袄得全球系列赛冠军 �� 年 /# 月 /0 日 纽约 美国人嵌得全球系列赛冠军 �/ 年 /# 月 /� 日 匹兹堡 海盗队夜得全球系列赛冠军 ∃ 死数十人受伤 / 0 人受伤 � 人受伤 / # # 人受伤 � 死数百人受伤 / 死 0# 人伤受 � # 人受伤 / # # 人受伤 /≅ # , # # 21美元 2早期估计 1 /21 , # # 21 , # # 21 美元/≅ 之1 7 # # 2少美元 /# , 213 21 , # # # 美元 数字不详 � , 21# # , # # # 美元 !2121 , # # # 数定不详 数字不详 研究和常识均指出 , 并不是每一种攻击行为都源于 挫折 , 如取业拳击手使人伤残 , 可能是为了金钱 、白我防 卫 、自尊或其它的动机 , 而不是挫折 。置换和宣泄的概念 在真实体验中缺乏支持这是因为置换的目标难以 辨别 , 并且 , 将攻击发泄出来常常不是宣泄 2Α ,, + Β 伽 . + −(= , / ∀ � � ? Χ”+ , / ∀ � / 1 。 例如 , 看激烈运动比赛应 该是一种宜泄体验 , 然而 , 观众在观看 了足球 、摔跤 、曲 棍球 比赛后 , 比他们在观看前 , 有更多的攻击行为 。 Δ 7 Ε, ( )3 初− % 2/ ∀ � 0 , / ∀ 0∀ , / ∀ ∀ # 1针对 原始 的挫折 —攻击假设的弱点 , 提出了他的修正意见 。 他认为广泛多样的不愉快体验 2不仅包括挫折 、 甚至还包括难闻 的气味 、高温 、令人生厌的景色等 1会产生负的情绪 , 从 而导致攻击。 当负的情绪反应强烈时 , 人们倾向于要么 攻击性痛打痛斥 ,要 么逃离此情形 。 选择哪种方式依赖 于某些因素 , 包括环境线索 。 附加的环境刺激如黑衣服 2Φ ( . + ) Β ΑΓ !3 Η ∋, Ι , / ∀ 0 0 1 、攻击性言语 2Δ 3 , 5 , / ∀ ≅ 1 , 或 甚至 阅读有关激 烈体 育运 动 的文章 25 .+ Β Ε(. +6 ϑ 3 Κ Λ , , / ∀ ∀ #1 也能够激发攻击性冲动并成 为攻击的线 索 。 Ε, () 3 5 ∋− % 进一步指出 , 认知评价—关于情景的思考—能够强化和减弱人们对挫折的愤怒反应 。思考 也有助于解释植根于攻击的一个明显的两难问题 , 挫折 和攻击常常随着环境条件的提高而增加 。 例如 % 团体中 提升的快的人 比同一团体 中提升得慢的人感到有更大 的挫折 2Μ , ( −3 + Β Ν ∋− , / ∀ ≅ # ? < −3 ∗ ::, ( , − . !? / ∀ > ∀ 1 。 许多 研究显示挫折随着剥夺的减少而提高 。产生最大挫折的 不是简单剥夺 , 而是与某些比较有关 。 剥夺有许多种形 式 7 人们感觉到被剥夺与他过去拥有什么 , 别人拥有什 么以及期望自己拥有什么有关 。人类具有强大的适应能 力 , 既能够对很少的东西感到满足 , 也能够对很多的东 西感到不满足 。 为减少挫折感 , 教练员在帮助运动员制 订训练与比赛目标时 , 要从运动员自身的条件出发 , 将 目标订得短而理智 , 使运动员在每个阶段教育收获提 高 。 � 7 ∃ 习得攻击 不论所涉及到的是何种理论 , 实际上 7 每种攻击观 都意识到经验的影响 , 通过奖赏的力量和榜样的影响 , 学习能够刺激攻击 。并导致攻击行为 。多数情况下 , 人们 不足通过奖赏而鼓励攻击 , 而是通过惩罚来阻止攻击 7 Ο 7 Ε. + ; ∗( .2 ! ∀ � �1 的社会学 习理论认为榜样对人 们的行为能施加强大的影响 。 他说 , 人们不仅通过 自己 的行为直接获得奖赏进行学 习 7 而且也通过观看他 人获 � � 0 心理科学 / ∀ ∀ � 年第 �# 卷 西方父母控制研究简介 � 杨慧芳 刘金花 �华东师范大学 心理 系 引言 父母控制是父母对儿童实施教养活动的重要方 面 , 对儿童的发展有直接影响 。 西方学者在本世纪 −Β 年代就已注意到父母控制在儿童发展中的作用 , 由此 进行了系统研究 , 至今 已获得大量有价值的研究资料 。 下将西方对父母控制领域各侧面的研究作一简介 , 以 期对尚缺少系统研究的国内研究有一启示 。 > 父母控制模式的研究 在对父母控制研究的大量文献中 , 虽然各个研究 者对父母控制的定义和测量不尽相同 , 但却有一致看 法 , 即父母控制不是父母的即时行为 , 而是一种相对稳 定的行为模式—控制模式 , 父母是以某种特定的控制模式教养儿童的 。 在半个多世纪的探索中 , 研究者们 提出 了各种 父母控制 模 式 。 如 限制控 制 � Ε+ , Φ2 & , ∀∋ 44 ,严厉与心理控制 � Ε8 ∃罗∃ 0 Ι∃ Χ / & 7 ∃ % 8 7 , ∀∋ ( ∀ , 控制 � Γ % / 0 ≅ 2 /罗∗Χ + & , ∀ ∋ Η − ) 权威 、专断 、允许型 控 制 � Ε+ 8 ϑ&∃ 2& , , ∀ ∋ Η ( , 过度保护控制 �: + ∃ Κ / ∃ , ∀∋ ( ∋ , 指导 、 专断 、 支撑型控制 � Ε + 8 Χ ∃ 2+ , , ϑ ∋ ∋ ∗ + : + ∃ Κ / ∃ 和 1 +Λ Λ% Μ; ∗ ∋ 3 − 曾总结对父母控制模式的研 究 , 将其概 括为七种基本模式 ?严厉控制—父母 以严厉监督的方式控制儿童 , 不允许儿童有违反社会要求的言行和 情绪表现 ) 限制控制—父母规定狭窄活动范围 , 以限制儿童超越既定范 围的活动达到控制 ) 要求控制—父母通过对儿童提出要求并督其执行而控制儿童 ) 接 受 �或称反应 、允许控制 —父母以在情感上接纳 、认可儿童的方式达到控制 ,干涉控制— 父母以插手 、千涉儿童的自主活动进行控制 ) 专断控制— 父母 以命令 、独裁的方式对儿童施加高压控制 )过度保护控制 —父母过度依从 、保护 儿童 , 很少进行控制 )忽视或放任控制—父母忽视 、冷澳 、拒绝儿童 , 实质是未施加控制 。最近 , Ε8 ∃ Μ / ∃ 和 Β ∀6 / & � ∀∋ ∋ Ν 又 以控制点 � ∀沈8 6 %< 。%& 7∃ %∗ 为依据 , 即根据父母是侧重儿童的心理还是 外部行为把父母控制分为心理控制和行为控制模式5 另外 , 一些研究者认为有些父母控制模式是由基本模 式复合而成 。 如 Ε+ 8& ∃2 &, 以权威型控制由严厉与接受 控制复合 , Ο + Χ Μ%∃ & � ∀∋ ∋ ∀ 的四种控制 �权成 、忽视 ,专 断 、放纵型控制 则由反应与要求控制两个纬度以四种 极端水平组合而成 5 取奖赏的行为进行学习 。 攻击榜样不仅教授特别的攻击行为 , 而且它还意 味着攻击是对挫折的适当反应 �≅ / ∃ 2Μ & / ∃ , / 7 + ∗ , ∀ ∋ ∋ − 。 然而 , 看到攻击榜样受惩罚的观察者可能压抑新的行 为操作以避免遭受同样的结果 。 新的攻击方法可能是 潜藏的—学会 了 , 但是不做—仅仅是在惩罚 不可能的情形下 , 攻击行为才会暴发出来 。 运动中的攻击性反应也可能通过观察而学得 。 在 运动情境中的行为表现 , 如果给予赞许就会使运动员 通过观察学习而表现出类似的行为 5 1 5 ≅ Χ 27 # � ∀ ∋ 3 Β 的研究指出 ,冰上曲棍球中的暴力行为来自于榜样 5 青 年人往往通过观看电视节目或现实中的职业运动员的 角色榜样而学得攻击性行为 。 − 如何减少运动中的攻击性行为 针对攻击性行为带来的一些 问题 , 心理学家提 出 了一定的对策和方法 。 由于产生攻击的原因是多方面 的 , 所以减少攻击的手段也是多种多样的 5 从生物学的 观点看 , 某些学者希望通过物理手段控制攻击 , 利用手 术或药物来减少攻击性 5 虽然这些方法在某些场合下 是行之有效的 , 但在多数场合下 , 它们既不现实也不能 令人满意 。 从挫折—攻击和认知 一新联想主义的观点看 ,要减少或避免挫折以及其它的负的刺激 , 必须为攻击 性倾向找到适当的发泄途径 , 减少产生攻击性的外部 线索 , 教会运动员正确的辨认出非玫击性唤醒 , 使他们 能以一种非攻击的方式应付面临的挫折 。 从社会学习理论的观点看 , 人们既然能够学会攻 击 , 那么他们也能够通过学习 , 减少 自己的攻击性 。 在 这个过程中 , 非攻击性榜样起了很大的作用 , 为年轻运 动员提供的非攻击性榜样应该是具有高尚体育风范的 优秀运动员 5 同时 , 要正确的使用奖罚手段 。 对运动员 不合法的攻击行为要采取严厉的惩罚 , 并且 , 这种惩罚 要快 、确定 、合理 。 对运动流氓产生 的一些违法行为 , 也 要严惩 , 以免类似的事件再犯 5 最后对大众传媒中有关 运动中的攻击性行为要有一个合理 、正确的解释 。 � 与此文有关的交流请与杨慧芳 �>Β Β Β Η > 华东师大心理系 联系