学而时习之在外语学习中的应用

基础教育实践 学而时习之在外语学习中的应用 李 瑜 (彬县中学，陕西彬县 71 3500) 大部分学过外语的人都可能有过这样的经历，既在学习了一门 外语一段时间之后，就开始感觉到越学越迷惑，力没少出，效果 却不理想。 反映在中学英语教学中的情况是七年级学生在老师的带领下， 经过反复诵读，成绩还都比较理想，记了不少单词与句型；但到 了八年级，相当一部分同学的英语成绩会有一个下滑，英语成绩 越来越差，致使家长着急，老师着急，自己也着急。这些同学 中，大部分也都参加了校外补习班，浪费了金钱莫要说起 ，浪费 精力与时间才是最主要的。问题是收效甚微，这种经过努力而得 不到好结果的情况，会导致大部分同学丧失学习信心，甚至有些 同学放弃了英语学习，而放弃了英语，就等于放弃了高考，这也 会影响学习其它课程的信心。 造成这种现象的原因是，学生在七年级初次接受英语时，会 在老师的帮助下饶有兴趣地反复记一些词汇、对话 (既简单句 式 )，成绩还都比较满意。及至八年级，有些老师给学生加上了 简单语法，学生又购买了这样那样的重语法、轻语言的课外资 料。学生对此津津有味，忽视了背诵与记忆，以为学会了语法， 就学会了语言；只要理解，不做记忆，更谈不上熟练掌握。而 语言学习的规律是要经过反复诵读熟练掌握一定的词汇、句型， 才能作为学习其它词汇的基础，才能举一反三，学习更多更复杂 的句型，也才在实践中得心应手地应用。 其实，伟大的教育学家孔子的 “学而时习之”正揭示的是学 习语言应该遵循的规律。反映在学习某种语言中就是要反复，因 为学习一种语言，首先要建立一定的词汇量，还要具备一定得句 最终达到 “学 以致用”。 五、提供体验成功的机会以激起兴趣 中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群 体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响 到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产 生。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才 能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结 果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中， 注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性， 注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要， 调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：1．鼓励性评价。 在学生答正确的情况下，连声讲 “Very good”，“well done ⋯ ‘ you did a good job．”等赞语，多给予鼓励，满足了学生的 “成功欲”。 对于回答错误的同学 ，不马上说 ：“No，you are wrong．” ， 而是说 ：“Please think it ovel-．⋯ ‘it doesn’t matter” 等。2．分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并 式量，无论是那种语言，词与词之间都存在某种联系。人的大脑 会潜意识地归纳这些规律，并把它们运用到下一个记单词的过 程中。有了一定得词汇基础，才能更快、更牢固地掌握更多的 词。如果这样循环往复，词汇量才会越来越大。句型学习也是如 此，只有以相当量的句型做基础，一个人才能够举一反三，才能 够认识更多的句型。因为复杂句式的基础是简单句式，只有这些 句式达到一定的熟练程度，才能够在听说读写中巧用、活用。 要做到这一点，我们就需要 “学而时习之”具体方法是 ， “少食多餐”，既把一次要用的时问分为若干次，不要想一次就 将所学的词汇和句型记住不忘，而是要达到先暂时记住，过不长 时间再去检查看是不是还记着，再过更长一段时间再去检查一次， 还要争取在实践 (如对话、写作 )中应用。每次记忆的时间不 要过长，不忘是不可能的，但经几次反复，所记的词才会牢固的 掌握 。 句型学习也是如此，不能只满足于懂了，而是要反复去朗读 成诵，要去读一定量的文章。其实语法不是语言，懂语法并不等 于掌握了语言，语言的表现可根据语气 ‘语境的不同而千变万 化。语法是死的而语言是活的，要让语言’活 ‘，还需要 “学 而时习之”。具体的做法是： 1反复朗诵所学过的、理解了的句型 2背诵精彩的、精度过的英语范文 3尽量在会话中多使用学过的句式 4在写作时多用所学的短语、句式等 如果能这样坚持下去，学好英语就不会存在问题。 分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差 点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他 们 的 自尊心。 教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理 解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注 意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中， 他们的创造性思维才能得以发展，最终才能发展勇于思考，勇于 创 新 。 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。而 “求知兴趣的首 要源泉，包含在教师对上课讲解的材料，对被分析的事实所采取 的处理方法之中”，只要我们不断地探索激发英语学习兴趣的方 法 ，创造轻松愉快的氛围。积极转变角色，重视情感投资，变 知识的传播者为积极的参与者，当好导演，把好关，因时、因 地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景。从而使学 生不怕出错误，敢于开口讲，并且感到学是一件快乐的事，以培 养他们的兴趣。 185