2017年上半年中小学教师资格证笔试幼儿园(保教知识与能力真题及答案)

2017年上半年教师资格证保教知识与能力真题（幼儿园）单选题（本大题10小题，每小题3分，共30分）：1、  下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（C）A、扣纽扣     B、使用剪刀C、双手接球   D、系鞋带2、生活在不同环境中的同卵细胞的智商测试分数很接近，这说明（C）A、遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B、后天环境对智商的影响较大C、遗传对智商的影响较大D、遗传和后天环境对智商影响相当3、午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，他难过得哭了”。这说明亮亮的思维特点是（B）A、自我中心      B、泛灵性C、不可逆        D、不守恒4、出入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（C）A、回避型状态  B、抗拒性格 C、分离焦虑    D、粘液质气质5、D、幼儿先看6、A、灵活过程中的态度7、D、便于幼儿习得生活8、B、先捂一侧鼻孔9、D、踩高跷10、A、教育以儿童的本能和能力为依据二、简答题：11、教师的观察行为对幼儿的意义答题要点：意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和，才能真正了解孩子内在需要和个别差异”，以决定如何调试环境，并采取应有态度来配合幼儿的需要。观察是现代教师的必备素质。对儿童的观察是教师实施有效指导的前提条件，主要有以下意义：(1)儿童在游戏和日常行为中有最真实、自然的表现，游戏是教师了解儿童最重要的途径之一。(2)通过幼儿行为，教师可以了解儿童的兴趣需要、认知水平、个性特点、能力差异等，从而及时满足和拓展儿童的生活经验，为教师准确地预设教育教学内容奠定基础，为儿童开展活动提供充分的条件。(3)同时，教师只有认真地观察幼儿的行为，才能有效地指导活动，正确地评价活动。观察是指导和评价幼儿教学和活动的的客观依据。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、参与者。12、作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？答：（1）营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成信赖感，建立良好的师生关系，（2）帮助幼儿学会恰当表达和控制情绪（3）尊重幼儿，让幼儿主动发展（4）团结友爱班集体，让幼儿主动发展。（5、加强教师自身修养13、试述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标：在日常的生活中作为教师应做到如下：(1)引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。(2)为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。(3)提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。(4)在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。(5)教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。(6)与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。(7)充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。(8)适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。在进行社会教育的同时，我们还应注意几下几点：(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。四：材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）：14、莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉，但是没有小床，于是她们找到木板做小床，莉莉说：“床不够”。小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“她们长大了，天黑了，要睡午觉了”。莉莉说：“好的”。然后，将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小的盒子里，小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧”。（1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。（10分）（2）这次游戏后，教师应该如何支持莉莉和小娟的学习与发展。（10分）答：材料中，幼儿反复尝试，在不断地尝试错误后终于将娃娃安置好，说明幼儿以直觉行动思维为主，直觉行动是在对客体的感知中，在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维，具有直观性和行动性，缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。教师在教育教学中要注意遵循幼儿思维发展的规律，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。（2）教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，以直觉行动思维为主，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。15、材料略(1)不合理。因为幼儿对于科学经验的获得市通过接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识会获得的，而不是通过抽象的计算得到的。(2)存在的问题如下第一，内容设置本末倒置了，过分注重抽象的计算，如材料中“教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置”。(2)幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学材料的投放应该要能够激发幼儿的探究能力，但是案例中教师投放的材料幼儿已经不交熟悉，没有激发幼儿的探究欲望。(3)幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。  五、活动题(本大题1小题，30分)参考答案：主题活动名称“多样的盒子”活动一：幼儿园大班科学活动：《有趣的盒子》活动目标：1.了解盒子的种类，会按照盒子的多种特征进行分类。2、大胆尝试用盒子进行搭建、造型，提高动手能力和创造能力。3、乐意与同伴共同游戏，在游戏中体验合作，感受快乐。活动准备：各种各样的盒子若干、运河大桥图片一张、音乐磁带。活动过程：一、玩盒子师：今天来了很多的盒子宝宝，你们一人找一个盒子宝宝去玩吧。二、说盒子1.介绍自己所玩盒子的特征。师：你是和哪个盒子宝宝做游戏的?你手中的盒子是用什么做的?是什么样子的?是装什么的?你是怎么知道的?2.教师介绍一个有特色的盒子。师：今天我还带来一个不一样的盒子，你们猜猜是什么盒子?三、盒子分类1、讨论盒子分类的方法。师：盒子宝宝累了，想回家了，可是这么多盒子放在一起，如果想找其中的一个盒宝宝，可能要找半天，你们有没有好方法?(幼儿自由讨论)师：原来各种各样的盒子，还可以按照大小、材质、用途、形体的不同分成许多种类。2.幼儿分组讨论自由给盒子分类。(1)幼儿找好朋友，共同商议如何给盒子分类。(2)师生共同点评，请幼儿介绍分类过程。3、尝试换一种方法把盒子再次分类。师：你还会用别的方法给盒子分类吗?请你们再来试一试。4、分盒子比赛。讨论：为什么获得第一名的小组分得那么快呢?(他们商量得很快，合作得很好。)四、盒子搭建1、小组讨论，自由搭建。(1)师：在平时我发现有很多的小朋友喜欢搭积木，现在我们要用这些盒子来试试，请你们动动脑筋，我们可以用这些盒子搭什么呢?(2)师生共同欣赏搭建出来的作品，如城堡、楼房、沙发等。2、尝试共同搭建“运河大桥”。(1)出示图片共同讨论：这是由我们中国人自己设计、自己施工的桥梁——运河大桥，我们怎么试着用盒子搭建它呢?(2)幼儿合作搭建大桥(幼儿在老师的启发下与提供的材料和环境创设相互作用，教师根据孩子的操作情况和不同能力层次幼儿的需要，予以相应指导。)五、活动结束(1)、开着旅游观光车欣赏自己搭建的“大桥”。(2)、和盒宝宝道别，结束活动。活动二：大班美术活动：纸盒、纸箱造型活动目标：1.与同伴共同利用纸箱纸盒等材料制作喜欢的玩具、物品等。2、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。3、与同伴友好相处，继续学习分工合作、相互协商的合作方法。活动准备1、教师和幼儿共同收集各种大小不同的纸盒、纸箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，辅助材料(铅丝、绳子、挂历纸等)，各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子，胶带等。2、各种图片(建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等)活动过程1、教师出示各种图片，导入活动。教师：仔细观察图片，它们有什么共同的地方?有什么不同的地方?大大小小的纸盒、纸箱和辅助材料，你认为它们用来做些什么?教师：请你们自由分成5个小组，每个小组在图片中选一个喜欢的内容，并一起商量要制作的东西。教师：请每个小组选个代表说说你们想制作的物品。2、教师与幼儿讨论制作的方法。教师：这些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要两个纸箱，怎么连接?怎么样让你们制作的物品更加美观一点?3、教师幼儿讨论合作的方法。教师：我们应该怎么分工?(先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么。)如果在合作的时候遇到矛盾怎么办?4、幼儿制作，教师巡回指导。幼儿与同伴友好合作、协商。鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。请幼儿注意作品的整体美观。5、幼儿互相欣赏作品，交流感受。活动三：幼儿园中班讲述活动《纸箱妙妙妙》活动目标：1.理解故事内容，能够讲述故事的主要情节。2.能用完整的句子讲述纸箱的不同玩法。3.培养幼儿能废物利用的环保意识。活动准备：教具准备：故事，纸箱一个。活动过程：一、开始部分：教师出示纸箱，吸引幼儿兴趣，讨论纸箱的玩法，引入活动。师："谁知道纸箱可以怎样来玩游戏呢?""刚才小朋友有各种猜测，那纸箱可以用来玩什么游戏呢?我们一起来分享故事《纸箱妙妙妙》。"二、基本部分：1、教师请幼儿观察课件，进行第一遍讲述。师："故事的名字叫什么?""故事中都有哪些人?故事中的'我'是谁?他们用纸箱玩了哪些游戏?"2、教师第二遍讲述故事，进一步引导幼儿观察，掌握故事的主要内容。师："有一天，家里买了一台新的电视机，姐姐喜欢的是什么东西?""姐姐用纸箱玩什么游戏?弟弟看见了怎么样?""他们还用纸箱玩了哪些游戏?""3、教师引导幼儿大胆想象讲述：纸箱还可以玩什么游戏，培养幼儿的发散性思维。师："小朋友们想一想，姐姐和弟弟有了新的纸箱，他们还会玩什么游戏?""如果是你们，你们会和纸箱玩什么游戏呢?"三、结束部分教师总结：纸箱是可回收的，纸箱除了包装东西外，还可以用废旧的纸箱做很多事情，如：用纸箱搭建、用纸箱当舞台等等。