企业与学校对接是提高学生职业能力有效途径

企业与学校对接是提高学生职业能力有效途径 校企对接是提高职校学生职业素质的有效途径 一、社会需要具有职业能力人才 人们在了解自己时，通常会问“我想做什么？”、“我适合做什么？”，却常常忘记“我能做什么？”。这是我们学生找工作必须面对的问，也就是想做什么必须具有相关能力，在职场上就是职业能力。 职业能力有三层含义，一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，现为任职资格；二是指在步入职场之后表现的职业素质；三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。 每个职业都是需要一定的和特殊的能力才能胜任的，如总经理要有协调管理能力，这个具体可以在每个职业（岗位）的任职资格中了解到，这是任职基本资格。 职业素质是人的道德、态度、意志等层面的内在素质，还包括在职场上的工作思维、方式，职场规则、常识等，就是怎样做人、做事的能力。 职业生涯管理能力表现为内省能力、自我管理能力、职业选择与抉择能力、获取与分析信息、整合与利用资源、了解与分析职业环境、处于个人生命周期与职业发展周期冲突的能力、规划职业与转换职业的能力等，是对自己职业生涯发展负责的表现。 要注意的是，并不是人的能力就是职业能力，能力包括职业能力，只有对职业发展有影响的工作能力才可以成为职业能力，所以，大学生在分析自己时，就要将能力和职业联系起来思考一下了。 因为会发生你拼命塑造的能力并不能转换为职业能力的事情，比如你努力地联系打篮球，但是如果你从事的工作与肢体协调发挥能力并不怎么相关的话，那么这个能力就不是职业能力，对于你个人日后职业发展是起不到帮助作用的。 目前中专、职业学校学生的情况是，职业能力不足，表现为专业不专；商业能力虚无，根本就不懂企业那一套（并不是只有在创业时才要了解企业，只要你在企业中工作你就要了解企业）；职业能力不高，还要加强做人做事的修炼。  二、职业能力培养 从上个世世纪90年代中后期开始，随着高等教育大众化步伐的加快，国家对高校毕业生就业进行了重大改革，彻底打破了毕业生就业由国家“统包统分”的就业模式，形成了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业工作体制，这一改革形成了“双向选择找市场，立足市场靠竞争，竞争制胜靠实力”的局面，这些对广大中专、职业学校的学生来讲，无疑将面临新的更大的挑战和考验。面对着连大学生都快要待业的今天，每年都有相当没就业的职业学校的学生群体，同时也有相当一部分职业学校学生群体就业后因不能适应企业工作环境、企业文化、人际关系等面临失业或第二次择业！有人说现在是“职业危机时代”， “毕业就失业”，作为中等职业学校的学生，我们应该怎么办？ 一边是学生找不到工作，一边是用人单位招不到合适人才，供给与需求严重脱节。刚毕业的中职学生因其尚未具备适应社会、岗位所需要的知识、技能、心态，充其量是有知识基础的人，是“半成品”，对于“我是谁？我想干什么？我能干什么？我的职业发展如何？”等问题没有明确的认识，而随着经济的发展，市场竞争激烈，企业越发需求有经验、有准备的“职业人”。因此，学生在学校阶段迫切需要职业能力的培养与实践！ 换言之,职业能力包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。职业能力培养具体包括培养学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面能力。职业能力的培养与实践更注重以学生为本。 三、加强学生职业能力培养与实践的必要性和重要性 1、加强职业能力培养有利于正确的自我认知。 进行职业能力培养以职业生涯规划为切入点，进而进行正确的自我认知，能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自己的价值进行全面的定位，从而避免在择业当中出现的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就业等现象。 2、加强职业能力培养有利于培养学生个性，增强社会竞争力。 传统的职业教育是学历教育和应试教育的模式，强调学生的理论知识掌握，共性的发展，忽略学生个性的养成，因而造成大量有学历、却低能力的“人才”充斥企业，给企业的发展带来一些阻碍，同时造成学生缺乏适应能力。对学生进行职业能力的培养，有利于学生结合自身特点对知识、能力、素质的学习和提高，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。 3、加强职业能力培养有利于加强与企业的衔接，缩短职业适应期。 职业能力培养建立在企业需求的基础之上，根据企业、人才市场对技术人才的需求情况，设计职业能力培养课程体系，同时建立学校教育与企业实训双轮驱动的教育教学机制，从而增强教育的实效性，有效缩短步入社会的职业适应期。 4、加强职业能力培养有利于学生树立正确的职业观，合理安排在校学习时间，增强学习的效能。 加强职业能力的培养与实践，可以树立正确的职业、择业观，正确定位，根据社会及企业需求，可以更客观、科学地设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理配置，有效缩短从“校园人”到“职业人”转变的时间，实现学生由择业、就业逐步发展到职业、事业的终身的可持续发展。 四、职业能力培养与实践过程中的主要问题 1、学校的重视程度尚需加强、师资队伍建设尚待解决。 随着劳动力市场就业竞争的日趋激烈，就业为导向的职业能力培养越来越重要。然而有关部门曾做过调查统计，“在求职过程中，最困扰毕业生的是什么”？在十项因素中，排在前五位的是：就业指导不够，对社会缺乏了解，优势难以发挥，能力不足，学校支持不够。就业指导占据首位，究其原因主要是就业指导方面缺乏专业的机构和人员、未建立科学规范的职业指导制度，使得很多毕业生在就业过程中“手足无措，盲目就业”，不能正确分析自身优势和弱势。职业学校对学生职业能力培养这一教学工作重要组成部分的重视远远不够，几乎没有将职业能力培养师资队伍建设列入议程；同时学生职业能力培养理论体系建设更是不够完善，对学生的职业能力培养的认识也还不够到位。 2、学生对职业能力培养的认识程度及关注度尚需加强。 职业学校学生的主体意识不够强。很多学生都不懂得何谓“生涯规划”、“职业能力”，不知道自己想从事或能从事何职业、需要具备怎样的能力素质。职业能力的培养不能简单等同于“找工作”，对于学校开设的就业指导课程往往是被动地接受，根本谈不上主动设计、规划自己的职业生涯。 3、学校人才培养与企业人才需求不相匹配。 学校、老师片面地追求“就业率”，至于学生的特长是否得到了发挥，是否从事专业相关性工作，在就业的岗位上是否有“发展力”，则无从知晓了，学生步入企业后往往有诸多的“不适应”。学校不知道企业的用人标准，企业不清楚学生的求职意向。在供需双方信息不能有效匹配情况下，职业学校不仅对学生的培养失去了市场导向，而且在学生职业能力培养上也不能满足学生和企业的期望。所以应重新定位职业能力培养工作，缩小学校人才培养与社会发展及学生需求之间的差距。逐步建立完整的职业能力培养目标，形成有效的职业能力培养的方式和手段，使学校的人才培养与企业的人才需求目标相匹配。毕业生和企业缺少有效沟通渠道，在很大程度上制约了毕业生顺利就业。 五、加强职业能力培养与实践的建议和对策。 1、加强个体指导。 根据学生的个性特点，目标及能力特长，通过对学生进行职业测评，增强学生 “职业” 及“职业化能力”的意识。同时加强学生个体指导力度。根据个体特点，“量体裁衣”，从而确定学生职业发展目标和职业生涯规划。 2、根据教学规律职业能力按不同培养阶段，进行企业实训。 入学时进行 “认知实训”，通过走访实训基地，了解专业特征及未来工作的基本条件，为确立学习目标打下基础；进行完认知实训后，进行 “专业实训”，通过进行理论与实践相结合的职业能力与技能训练，掌握一定的职业知识，同时通过社会调研，了解社会需求情况，并利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标，掌握一定的求职技巧；最后，通过就业实训，进行职业适应，进一步提高职业技能水平，增强市场就业竞争能力，同时不断完善自己的知识结构。学生应该未出校门先上岗，经过具体的实践，知道自己的知识能力与社会的差距，及时调整，以便更快地适应社会，更好地实现既积累了经验，又客观准确地为自己定位，从而实现由“校园人”到“职业人” 的转变，缩短了走向社会的适应期。 3、加强职业能力培养师资队伍建设，整合学校教学资源，进行全程就业指导。 职业能力培养的师资队伍，既是学生知识的传播者，求职、就业等信息的提供者，又是学生职业生涯的引路人，因而需要建立专业化、专家化的“职业能力培养”队伍，同时建立专业的职业能力测评工具。入学就进行毕业生就业形势、职业生涯规划方面的指导，使大学生对就业形势有清醒的认识，初步建立目标；其次，进行就业观念、心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面的指导，同时加强校园文化活动，增强能力与素质锻炼；最后，进行就业政策指导，加强就业信息交流，为学生成功就业创业打下基础。 4、加强学校人才培养与企业需求的衔接，适时引入企业文化及企业，建立全员就业指导，架构人才培养立交桥。一个系统越开放，就越能与外界进行物质信息交流。职业能力培养作为一个系统，具有很强的社会性，需要社会力量的参与。21世纪，对人才的要求从知识型、技能型转向应用型、适应型。这要求学校人才培养除了仍重视知识和能力外，更应突出对素质的广泛关注，即具备的能力应该不受所学知识的限制，而能尽快适应所处环境、位置对知识的需求。职业能力培养是一项系统工程，需要全社会的参与。学校应与用人单位、实习基地建立长期合作关系，对毕业生进行经常性的联系沟通，将教育与市场紧密的联系起来，使就业指导工作更加有效。通过对毕业生进行跟踪调查，走访用人单位，聘请社会人士担任兼职指导教师等形式，加强与企业的交流与合作，架构学校人才培养与企业、市场人才需求目标一致的立交桥。