数字媒体艺术论文数字媒体艺术 论文

地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 数字媒体艺术数字媒体艺术 论文 数字媒体艺术与教学方式变革 摘要：信息技术支撑下的艺术化传播武的教学方法的优化组合和综合运用，完全可以实现情景再现、资源整合、用户交互、虚拟演示，影视纪实等多方面的教学功能。本文从数字信息技术与数字媒体艺术、数字媒体艺术改变了传统的教学方武等角度，论述数字媒体艺术与教学方式变革。 　　关键词：数字媒体艺术　数字信息技术　教学方式变革 　　数字信息技术与数字媒体艺术 　　信息是人们社会活动、经济活动、生产活动、审美活动、情感活动等实践的产物，并用以参与其活动过程。信息可以通过载体传递，可以通过信息处理工具进行存储、加工、传播、再生和增值。信息的形式是多种多样的，数据信息不仅有数字、文字符号，还可以有图形、图像和声音等，“数字媒体”的概念也逐渐为人们所熟悉。一个令人惊奇的事实却变得越来越明晰、越来越不可逆转，那就是人类正在进入一个“数字化生存”的时代，这个“数字化”不仅使一切事物都可以转化为“数字”信息来述，而且也反过来使大量的信息数据尽可能地转化为审美性、情感性的“艺术”，一种数字媒体艺术正在渗透到数字化生存的方方面面。数字媒体在进行传输时实现模数转换，大量的数字媒体艺术品应运而生。 　　由于数字化生存的普遍性和生活化，人们可以运用工具(如数字图形、图像、音频等采集、制作工具和计算机软件等)，根据大众的生活审美需求，以及艺术创作规律，来创造具有艺术美感和愉悦生活的作品。并使这些数字化艺术品渗透到政治生活、经济生活、教育生活、日常生活的数字化生存过程中来，使一切生活形式都艺术化、审美化了，增加了社会生活的情商水平。 　　数字媒体艺术涉及艺术创意与表现方法，使传播学与教育学贯通，使美学、艺术学、摄影、摄像、动画、电影、剧作、图形图像、多媒体、数字影音、计算机软件等众多领域融汇一片，相互渗透，在实际应用的过程中，衍生出的常见的数字媒体与数字媒体艺术相融共体的传播平台： 　　(1)电子书：数字出版物以同纸质一样的电子书已成为今日的时尚学习工具； 　　(2)电子文件：使用WWW万维网，电子邮件报刊，电子公告板，文件传输PiP的网络媒体产品，在互联网中的传输越来越多样化，便捷化，经济化； 　　(3)数字电视：地面数字，卫星数字，有线数字三网融合使数字电视实现途径； 　　(4)数字电影：数字技术的应用使电影在表现手法，运作方式，发行和放映方式都发生了根本改变，走出影院，走进家庭，走进教室，走进个体日常生活。 　　(5)智能手机：利用手机使得媒体信息的传播更为方便快捷。语音，短信，多媒体短信，互联网接入，手机的无线通讯整合其他媒体，提供了大众信息传播和娱乐功能。 　　在这些平台上，传播和教育共通，而信息技术与媒体艺术相融无间，随时随地贯穿活动过程，表现各式各样，多姿多彩，但无论如何，它们都只是0与1数字信息的诠释与解读，也是由数字信息技术与媒体艺术思维合成的产品。 　　这种数字媒体环境中的艺术衍生的产品数字化，表明了如下特征： 　　(1)所有的数字媒体艺术作品，都可以用数字来计算与解析； 　　(2)所有的数字媒体艺术对象，都可以利用逻辑系统的演算来做处理与修改； 　　(3)数字媒体艺术作品多样性为受众群体奉献精彩纷呈的艺术盛宴； 　　(4)三撞网。 　　上述这些特征反过来也使数字化信息能够通过数字计算、逻辑演算，通过数字媒体的艺术生成而使广阔的生活方式、生活领域更容易、便捷、普遍地具有了艺术的形式、艺术的因素、艺术的意味。 　　数字媒体艺术改变了传统的教学方式 　　由于数字技术下的新的生存现实，传播学与教育学开始融合为一，一种基于数字化信息社会的大传播、大教育的概念应运而生。教育即传播，教育基于传播。随着数字媒体艺术的发展，大基于不同的数字媒体艺术传播产品，呈现于多样化的基于传播技术环境的新的教学场所： 　　(1)多媒体教室：在多媒体教室里，教师可计算机、投影机、数码视频展台、数字中控系统、屏幕、功放、音箱等现代化教学的设施，或智能型多媒体中央控制系统，运用文本、图形、图像、音频、视频等媒体进行教学，提升了仅用板书、教材等教学工具进行教学的教学模式。多媒体技术实现了千百年来人—人面授课堂教学的更加形像化、情感化、艺术化的教学方式转变。 　　(2)网络课堂：是无校园边界的教室，它借助于网络技术、数字媒体技术，将教学活动外延到互联网上，集课程讲授、视频讲座、音频动画、影视作品、作业管理、考试管理、答疑系统、讨论空间等多元素的课程包，完全打破了教师、学生和校园的限定。传统教学模式被颠覆，艺术形象化、艺术生动化元素在虚拟的教学空间中得到最大限度地扩散。依靠形象化、互动性，网络课堂实现了足不出户，选择名师、选择名课，学习者可自主安排学习时间，自主选择学习内容，可无限重复和学习，可展拓学习范围，可实现师生间双向互动，效率、效果传统教学模式无法相比。 　　(3)虚拟校园：虚拟校园三维实景系统是基于虚拟现实技术，让老师和学生通过计算机和网络，就能身临其境地感受良好的教学环境和丰富的教学资源。虚拟校园以直观、美观的三维校园为基础平台，将校园、教师、学生有关的相关信息生动的展现出来，教师就可在线给授课，学生可随时在线听讲，尤其是数字媒体技术的引入，使得教师的教学活动变得复杂且丰富多彩，学生的学习行为也完全超越了传统学习方式。 　　(4)网络教学平台：基于WEB技术，提供适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式“教”与“学”支撑平台，构建一个“松散耦合的一体化数字化综合学习与管理环境”，利用信息技术支持不同层次的教学。一般意义上，网络教学平台为教学管理者提供了丰富、实用的教学管理功能(公告管理、用户管理、课程管理、问卷调查管理、网上论坛管理、系统设置、各种统计信息等)。网络教学平台为教师提供了强大的在线组织教学内容与施教环境，师生互动空间，拓宽课堂教学空间，教师教学系统功能(课程介绍、教学大纲、教学日历、讲授讲义、音频动画、视频录像、答疑讨论、课程论坛、作业系统、教学博客、课程资源和在线测试等)。网络教学平台为学生提供了强大的个性化学习和研究性学习的环境。学生学习系统功能(课程选择、学习日历、课程通知、教学讲义、课程作业、学习笔记、个人信息、在线帮助和电子字典等)。网络教学平台提供多种交互工具及个性化工具，支持同步教学和异步教学、教师引导学习和学生自主学习等多种教学模式，能充分满足教师和学生开展自主学习及研究性学习的要求，能够实用的“教”与“学”过程跟踪，实现了传统教学模式完全不能实现的时间、空间、对象的范围的无界定性。 　　在上述虚拟或非虚拟的新的教学平台上，层出不穷的创意和音画等形象呈现，体现了艺术性的融会于教学之中，教学变得令人愉悦，学习也成为快乐的旅程，教育学与传播学融为一体，也与艺术学熔汇一炉。 　　数字媒体艺术在教学活动的主要中呈现样式 　　(1)动漫游戏：动漫是动画和漫画的合称，两者之间存在密切的联系。动漫作品面向儿童和青少年大学生，以人人迷恋各种档次的形象，将动画或漫画静止的画面单帧画面串连在一起，并且以每秒16帧或以上的速度节奏播放，使眼睛对连续的动作产生错觉。突破了传统动画的格局和技法几个画面重叠在一个框架内的局限，画面内插入对话，平面构图中隐含了动感和音响要素，具有立体视觉效果。动漫作品在教学中起到了将静止的场景、画面转变成动态的艺术作品，形象生动传授知识，教学更加充满艺术味道。 　　(2)影音视频：可通过影像和音乐高效率的渲染能力，流畅表达模式、与网络无缝连接，在线播放视频和音频随心所欲，使得学习再不乏味。 　　(3)虚拟仿真：虚拟仿真是用一个系统模仿另一个真实系统的技术。可以是现实世界的再现，人们可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。虚拟现实系统的沉浸感和互动性不但能够给用户带来强烈、逼真的感官冲击，获得身临其境的体验，丰富的感觉能力与3D显示环境使其成为理想的实验操作工具。学习者可利用其具有的沉浸性、交互性和构想性，超越其上，出入自然，形成具有交互效能多维化的信息环境。特别是对一些操作性的学习任务，应用虚拟仿真技术。虚拟现实，生成的一种特殊环境，人可以通过使用各种特殊装置将自己“置入”其中，操作、控制环境，成为环境的主宰，实现自主学习。 　　信息技术支撑下的艺术化传播式的教学方法的优化组合和综合运用，完全可以实现情景再现、资源整合、用户交互、虚拟演示，影视纪实等多方面的教学功能，其中，艺术的因素无所不在地渗透其中，发挥了艺术的生活作用，其目标可能即在于教育即艺术的实现，艺术即教育的实现。