高中语文答题 各种艺术手法 表现手法

艺术手法 ,也称“表现手法”。作家、艺术家在创作中所 运用的各种具体的表现方法。在文学创作中，有叙述、描 写、虚构、烘托、渲染、夸张、讽刺、抒情、议论、对比 等手法。 表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思 想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品， 具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字 词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸 张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等从作品的整体上 来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情 散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结 合、 象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙 点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议 论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对 比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照 应、悬念和释念、实写与虚写等。 表现手法的分析是一 种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要 求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题， 应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握， 选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说 塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽 量抓到得分点。 1、表达方式： 诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式， 这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、 虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式 主要有直接 抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情 于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语等。 2、结构形式： 诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入， 先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。 3、修辞手法： 主要的修辞手法有：\"对偶\"\"比喻\"\"拟人\"\"借代\"\"夸 张\"\"排比\"\"反复\"\"象征\"寄寓 寄托等， 4、写作技巧： 写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、 画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。 5、艺术风格： 包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约 表达方式 关于表达方式： ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方 式的分类解释； ②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方 式； ③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任 选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。 综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、 行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。 关于其表现手法： 托物言志 写景抒情 叙事 抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插 叙 对比 衬托 卒章显志 象征 想象 联想 照应 寓情于 景 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧 面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情,欲扬先抑等，数量 不限 详细解释: (1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式， 它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、 空间的转换所作的叙说和交代。 (2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再 现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作 中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中， 有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能 逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临 其境，从中受到强烈的艺术感染。 (3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文 体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也 常常把它作为重要的辅助表达手段。 (4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表 明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻， 具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表 达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当 作辅助表达手段。 (5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性 质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这 种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花 草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、 意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 表达技巧是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表 达文章的。 表达技巧主要包括：①表达方式；②表现手法；③选材剪 材；④行文的结构；⑤意境的创设、人物形象的塑造、修 辞方法的运用等。 表达技巧也可以分为一般技巧和辨证技巧两大类。 一般技巧又可以分为：比兴（比就是比喻，兴就是先言他 物以引起所咏之词也。）、对比、映衬（分为正衬和反衬）、 悬念（包括设悬和释悬两方面）、巧合（巧合的关键是一 个“巧”字，“合”是基本要求，要“合”得既在情理之 中，又出人意料之外。“合”得新颖别致，方见其“巧”。）、 象征（由象征体和象征义两个要素构成。）、通感（就是把 不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感 觉写感觉”。）、意识流与拼贴画。 辨证技巧又可以分为：虚与实（实就是实写，虚就是虚 写。）、疏与密（疏就是略写，密就是详写。）曲与直（直 就是平直，曲就是曲折。）、动与静（有以动写静和以静写 动两种主要方式。）、除此以外，辨证技巧还有“抑与扬、 张与弛、隐与显、少与多、庄与谐、断与续”等等。 一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更 好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容，必须认 识表达技巧的作用 艺术手法，又叫表达技巧，包括四个方面：记叙、描写、 抒情、议论。 表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、 对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景 抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动 为静、动静结合、以小见大、开门见山。 写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法， 也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻， 拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、 动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、 托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借 古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、 动静相衬、写作手法属于艺术表现手法(即:艺术手法和表 现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:夸张,对比,比喻,拟 人,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、 情景交融、衬托对比、前后照应、托物言志,借景抒情， 铺垫悬念，正面侧面，比喻象征，借古讽今，承上启下， 开门见山，烘托渲染，动静相衬等.... 虚实相生，实写与 虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、 描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。 修辞手法就是常见的比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸 张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。 写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、 画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。 表现手法、修辞手法、艺术手法等各手法分类 请问有谁能帮我区别一下表现手法、修辞手法、艺术手法 之类的？做题的时候老是搞不清楚。。。 最好能把各个手法分别包括什么也说明一下。 谢谢大家了！！ 问题补充：表现手法和修辞手法之间是什么关系? 今天做题目的时候题目问我们用了什么表现手法,老师给 我们的是"比喻,拟人,夸张" 答案没有错这是高考试 卷里面的答案 但是我认为这三个都是修辞手法啊,所以猜想他们之间回 不回有什么关系呢? 请给出参考资料,谢谢 表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来 时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。如文学创作中 各种叙述、描写以及讽刺、夸张、象征、比喻 、对比、 借代、拟人、排比、对偶、层递等。应该说表现方法包括 了表达方式。 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语 言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性 的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、 排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉 及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。 学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会 修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。 艺术手法就是表现手法 表现手法分为抒情方式和修辞手法,也就是说,修辞手法包 含于表现手法中.所以老师给的答案没有错 其他回答 表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想 等。 参考苏教版语文教学网 修辞手法：比喻、排比、对偶、夸张、拟人、比兴、反复 等等 诗歌中的艺术手法 1、表达方式： 诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式， 这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、 虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式  主要有直 接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓 情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入 景 一切景语皆情语等。 2、结构形式： 诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入， 先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。 3、修辞手法： 主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排 比""反复""象征"寄寓 寄托等， 4、写作技巧： 写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、 画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。 其他回答 表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想 等。 参考苏教版语文教学网 修辞手法：比喻、排比、对偶、夸张、拟人、比兴、反复 等等 我要说两句，可能是各个老师的说法不同，表现手法和修 辞手法在有的老师眼里是相通的，但有的老师认为它们不 同~但至少教我的语文老师们都认为表现手法和修辞手法 不一样。有的时候的确会出现这种有争议的情况~考试的 时候都写上倒也不会扣分…… 表现手法、修辞手法、艺术手法等各手法分类(2008-05-18 17:11:33)标签：修辞手法 艺术手法 表现手法 表达效果 手法 分类：文学与音乐 表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来 时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。如文学创作中 各种叙述、描写以及讽刺、夸张、象征、比喻、对比、借 代、拟人、排比、对偶、层递等。应该说表现方法包括了 表达方式。 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语 言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性 的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、 排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉 及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。 学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会 修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。 艺术手法就是表现手法 表现手法分为抒情方式和修辞手法,也就是说,修辞手法包 含于表现手法中 古代诗歌的艺术手法主要包括抒情方式、表达技巧和修辞 手法三种。抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情， 间接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景）、托物言 志、怀古伤今、即事抒怀。描写方式有正面描写和侧面描 写，有白描、烘托、渲染。写景诗常用表达技巧有虚实结 合，动静结合，以乐衬哀，上下（或远近、俯仰、时空、 声色、视听）结合。其他表达技巧有抑扬、对写等。 表达方式主要有：叙述、议论、说明、描写、抒情。 表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来 时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。如文学创作中 各种叙述、描写以及讽刺、夸张、象征、比喻 、对比、 借代、拟人、排比、对偶、层递等。应该说表现方法包括 了表达方式。 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语 言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性 的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、 排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉 及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。 学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会 修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。 写作手法属于艺术表现手法(即:艺术手法和表现手法,也 含表达手法(技巧)),常见的有:夸张,对比,比喻,拟人,联想, 想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景 交融、衬托对比、前后照应、托物言志,借景抒情,等等。 一．艺术手法： 1、表达方式： 诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式， 这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、 虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式  主要有直 接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓 情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入 景 一切景语皆情语等。 2、结构形式： 诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入， 先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。 3、修辞手法： 主要的修辞手法有：\"对偶\"\"比喻\"\"拟人\"\"借代\"\"夸 张\"\"排比\"\"反复\"\"象征\"寄寓 寄托等， 4、写作技巧： 写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、 画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。 5、艺术风格： 包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约 三．表达方式： 1、借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事 物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄 寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情 方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、 兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、 细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的 “野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争， 尽情抒发对自然规律不可抗拒。 寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定 的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描 摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫 的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”， 写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何 处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的 离愁别恨。 一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景 衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑《谢亭送别》： “劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远， 满天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的 景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀， 以哀景写乐，一倍增其哀乐。 诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这个目的，他需 要写景——自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达 给读者。情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会 激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得 好，能动人。 情与景的处理不单是诗歌的问题。其他的艺术，则小说、 戏剧、电影、绘画，也有这个问题。一般是情与景配合。 拿电影来说，情与景配合的例子如：当灾祸将发生时，电 影中常使我们看到雷电和暴风雨，为观众作心理准备，预 感未来的灾祸。当电影中男女二人热恋，或夫妇新婚，他 们会在公园里散步，天气晴朗，春暖花开，一片令人欢喜 的景色。这样的情景配合，在电影或其他艺术中与写诗时 相类似。这叫做“情景陪衬”或“情景交融”。 在中国与西洋的诗歌中，都可找到诗人成功地处理情与景 配合或交融的例子。 先以中国诗为例。·下面两首词都是情与景配合得很成功 的。 渔家傲(秋思) (宋)范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留 意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒 一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐， 将军白发征夫泪。当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲， 防御西夏。这首词是他切身的体会。时间是秋天，地点是 塞下，具体的地方是孤城。人物是将军和征夫。他们离家 万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，自然 想家，但功未成，不能回去。饮浊酒，愁不能寐。词中所 写的悲凉凄怆的景象，充分配合当时的人的心情，情景交 融，使读者体会到这些在边疆卫戍的人的情怀。 另看一首写乐景的词： 风人松(题酒肆) C 宋)俞国宝一春长费买花钱， 日日醉湖 边。玉骢惯识西湖路，骄嘶过沽酒楼前。红杏香中歌舞， 绿杨影里秋千。 暖风十里丽人天，花压鬓云偏。画船载 得春归去，余情付湖水湖烟。明日重扶残醉，来寻陌上花 钿。 这里写春光明媚时，在杏花和绿杨中，游玩的人带了坐船 游，饮酒，歌舞。使读者充分感觉到春游的愉喜。 也可以用欢乐的景象衬托人的哀伤。华兹华斯在《两个四 月的早上》这首诗里讲他和他的朋友马修在四月的一个早 上一同到 LU 里去玩。那天是大好春光，艳阳普照，芳草 和流水使人欢喜，但是马修停下来叹息。华兹华斯觉得在 春光明媚的时刻到野外散步很愉快，问马修为什么叹息。 马修盯着东边的山顶看，然后说，这么好的天气，这仫美 的云彩，使他回忆起整整三十年前的一天来。三十年旧， 天气和现在一样好，云彩和现在一样美，他拿了钓竿，阳 教堂墓地，到他女儿的坟头去看看。他女儿爱玛还不到 I 九岁，她长得很可爱，全村的人都喜欢她，而且她唱歌唱 得象夜莺一样好听。但是她已躺在墓地里。那天马修看了 他女儿的坟墓出来，在墓地一棵紫杉的旁边，看见一个面 颊红润的女孩，她眉目秀美，头发上还有露水，正挽着一 只篮子，轻快地走路。马修说：我苦痛地叹息，．情不自 禁。我对她看了又看，但不想把她当我的亲人\'自己的女 儿去世，别人的女儿再好也不能代替。诗中哀伤女儿去世， 而写艳阳天，芳草流水和美丽的云彩，这是情景反衬。在 大好的春光下回想哀伤的事，增加了他的悲哀。面对着欢 乐的景物，诗人觉得愈加悲哀。这是以乐景反衬哀景。 现在看下面这首七绝《题金陵图》 (唐)韦江雨霏霏江草 齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 庄金陵就是南京。六朝是吴；东晋、宋，齐、梁、陈(公 元 317—589年)。这六个朝代都建都南京，都时间短暂。六 朝以奢侈豪华著名。到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已 衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。 诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象， 想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来 到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自 然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华—去 不复返，另有一番哀伤。因此这首简短的诗，兼用情景陪 衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用，加强了诗 的感染力和效果，是很成功的作品。 2、在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者 为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观 为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前 为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。 首先，介绍一下诗歌中的“虚”。 在中国画的传统技法中，虚，是指图画中笔画稀疏的部分 或空白的部分。它给人以想象的空间，让人回味无穷。诗 画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法。诗歌的“虚”， 是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些 虚象和空灵的境界。具体说来，诗歌中的“虚”包括以下 三类： 1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界 来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留 别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓 为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。 李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑 暗。 2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上 曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞 美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国” 的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作 者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉， 物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云： “谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。 显然不是发生在眼前，故也是虚景。 3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现 的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁； 写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒 何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离 岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残 月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生 唱词很多是设想的未来之境。今夜 中月，闺中只独看， 遥怜小儿女，未解忆长安。 再看看诗歌中的“实”。 在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗 歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。 例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的 “春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱 石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势； 《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切， 对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。 “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与 互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大 丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审 美空间，充实人们的审美趣味。 虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从 而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风 十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽 荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实 两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从 而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪 桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如 春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽 处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象 反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想 妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻 思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽 致。 四．结构方式（首尾照应，开门见山、层层深入，先总后 分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔） 五．修辞方式（\"对偶\"\"比喻\"\"拟人\"\"借代\"\"夸张\"\" 排比\"\"反复\"\"象征\"寄寓 寄托） 1、 烘托：本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物 象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作， 指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。 可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等 的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌，也可以是物烘托物，如 “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山 鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三 次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜 和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。 2、联想和想象：多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把 现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦 游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如 天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光 明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”“我寄愁 心与明月，随君直到夜郞西”“我歌月徘徊，我舞影凌乱” 都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。 3、用典：即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究 用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性， 增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味 的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾《永遇乐? 京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、 刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地 表达了自己的思想感情。 4、比喻象征：本是一种把一事物比成另一本质不同的事 物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。诗词当中经 常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。 如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借新妇拜见公婆前的忐 忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望 得到赏识的心态。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万 条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”早 春新叶萌发，诗人在一阵惊喜中忽发奇想，是春姑娘用她 那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，裁出那片片细叶 的吧!比喻使描写化实为虚，形象更生动了，情感更浓郁 了。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如李白 常借雄奇不平凡的事物，如大鹏、天马、雄剑及高山大河， 来寄托他的理想，象征他的才能；喜欢选取高洁美好的事 物如明月、凤凰、松柏、美人等，来象征报的人品节操； 又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处 境。 5、 夸张：即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，借以 表达诗人异乎寻常的情感。合理的夸张虽不符合事理，却 符合情理。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。如 “天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”(李白《梦游天姥 吟留别》)“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)。 又如“三杯吐然诺，五岳倒为轻”(李白《侠客行》)以五 岳为轻来夸张侠客然诺之重；“轻言托朋友，面对九凝峰。” (李白《箜篌谣》)用山峰来夸张朋友之间的隔膜与猜疑。 中还常用对比、借代、互文(如王昌龄《出塞》“秦 时明月汉时关”、白居易《琵琶行》“主人下马客在船”)、 双关、比拟等用法，特点、作用类似于一般文章中运用的 辞格，此不再赘述。另外，古诗中常见的一些“艺术辩证” 的手法，也要注意。如描述事物或景物时，常把远与近、 动与静、声与色、实与虚等相结合，收到了较好的艺术效 果。 六．古代诗词中常见风格 1、 雄浑：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点 是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢 宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。它如奔腾咆哮、汹 涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖；它若 横空出世、千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑、小巧宜 人的苏州园林。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健， 如刘邦《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓 下歌》；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。 雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景 象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时 关)气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《出塞》(黄河远上白 云间)想象丰富，境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽，波 撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观；王维的“大 漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么 壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表 的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域， 有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍 边的决心。 2、 豪放：豪迈奔放，谓之豪放。其特点既表现了作为主 体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。 就主体而言，情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格； 志向高远，襟怀旷达；气呑宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋， 狂荡不羁。就客体而言，往往拥有巨大的体积、伟大的力 量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出浑茫、浩淼的无 限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极 目无垠。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂 扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君 不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》) 气势浩荡，一泻千里；“草绿霜已白，日西月复东。”(《古 风》)描绘光阴流逝之快，人事变迁之速，一气呵成，天 衣无缝；“燕山雪花大如席”(《北风行》)“白发三千丈， 缘愁是个长。”(《秋浦歌》)夸张虽不合理却合情。宋词 中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激 昂、悲壮苍凉的感情融入词中，善于在写人、咏景、状物 时，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场 面取胜，《念奴娇?赤壁怀古》是代表作。“大江东去”二 句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽， 气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古，感情高 昂而浓挚，而“乱石穿空”数句，将峥嵘的态势、鲜明的 色彩、巨大的音响，融于一体，气势磅礴，给人以“挟海 上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己，感情也 由高昂跌入沉郁，全词的音调豪壮，“须关西大汉，执铁 板”而唱。 3、 沉郁：如果说豪放是火山爆发，沉郁就是海底潜流。 当诗人飘逸飞动、奔放不羁时，就形成豪放；当诗人沉思 默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。李白豪放，其体轻，其 气清，故袅袅上升，飞入云霄，若野鹤闲云，随处飘逸； 杜甫沉郁，其体重，故沉沉下坠，潜入心海，感情激荡， 回旋纡曲。何为沉郁？沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、 忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁 之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是 个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具 有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价 值。他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》 都是沉郁的力作。 4、 悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。 大凡诗人，慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击 人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤， 而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可见，悲慨是 时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实，出于严 肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗 坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着 壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。 面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、 现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇 宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄，慷慨之气，横绝太 空。再如辛弃疾的词， 5、俊爽：即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他 的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结 教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方 面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如《过 华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑 红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深 刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。 再如《赤壁》(折戟沉沙铁未销)的节奏明快，《山行》(远 上寒山石径斜)的轻盈飘拂，《江南春绝句》(千里莺啼绿 映红)的俊逸秀美，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名” (《遣怀》)的秀而不冶，艳而不妖，均是脍炙人口的佳作。 6、冲淡：冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、 深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他 是冲淡派大师。如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山 鸟，时鸣深涧中。”(《鸟鸣涧》)“空山不见人，但闻人 语响。返景入深林，复照青苔上。”(《鹿砦》)这里，没 有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有 大自然的宁静，山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣 赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然 的有机体了。诗人笔下的大自然，无不跳动着诗人的脉搏， 回旋着诗人的声音，震荡着诗人的灵魂，因此，大自然已 被人格化了。诗人笔下的大自然，就是诗人自己，它反映 了诗人冲淡的心情。诗人自己已消融在大自然中了。这种 消融，是把主观的情思化入客观的景物中，追求忘我无我 的空寂境界，这就是冲淡的极至。不过，冲淡不是幻灭、 死寂，而是富于生机的，它是诗人把活跃的生命转化为凝 固的生命的结果，生命力由流动而转为静谧。 7、旷达：即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立， 代表作家是苏轼。苏轼的词除了豪放外，更多的是旷达的 词风。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合 随俗，又要随缘自适；既要“尽人事”，又要“知天命”， 使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一 尊还酹江月” (《念奴娇?赤壁怀古》)“老夫聊发少年狂” (《江城子?密州出猎》)这样的诗句，就带有明显的旷达的 色彩。苏轼有时是尽力摆脱自我，把自己融化到大自然中， 让自己有限的人生在大自然无始无终的运动中得到永恒； 让人生的种种苦恼在超乎现实的纯美的大自然中得到解 脱，让自己从与社会的种种矛盾中净化出来，与大自然天 造地设的规律相和谐。如《水调歌头?明月几时有》，把人 生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观，泯灭 了时空物我的界限。上阕才以不能“乘风归去”为憾，马 上又以“何似在人间”自解；下阕才以“人有悲欢离合” 为憾，马上又以“月有阴晴圆缺，此事古难全”自解，从 而从大自然中得到慰藉与启迪，摆脱了人生苦恼。苏轼有 时又极力地充实自我，使自我的精神世界得到最大限度的 加强，从而抵御外界的一切侵扰，达到超脱。有时还以淡 泊明志、向往归隐、洁身自好，甚至是痛饮纵欢、谈禅论 道、自我麻醉的手段，求得对痛苦人生、黑暗现实、龌龊 官场的心理超脱。 古诗词表达技巧鉴赏难点攻略 重点难点梳理 “鉴赏古诗的表达技巧”属于《考试大纲》“古代诗 文阅读”、“鉴赏评价”中“鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧”方面的内容，能力层级为Ｅ级。 有关“表达技巧”的表述，在一些高考设题中也被称 为“表现手法”或“艺术手法”。表达技巧鉴赏是高考古 诗鉴赏命题的重点，命题形式上有单独设题，也有结合形 象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题； 同时，表达技巧又是古诗鉴赏中极为复杂的问题——无论 是《考试大纲》，还是有关的工具书或写作教材，都没有 对它的内涵或外延作出明确的界定。因此我们只能对其作 如下大致的表述：凡是能提高诗歌表达效果，增强诗歌表 现力的方法都属于表达技巧的范畴，一般包括表达方式、 修辞方法和除此之外的其他表现手法。 金题透视 １．阅读下面这首诗，然后回答问题。 （２００８年高考江西卷） 初入淮河四绝句（三） 杨万里 两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。 只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。 【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁， 杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成 为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。 请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 【解析】该诗由眼前之景起兴，以此抒发感慨。解答 此题，前提是要了解古诗中“虚”和“实”的关系——实 写的内容往往不是重点，而是抒怀、明理的依托；虚写的 内容常常由实写而来，并常常涉及诗词的主旨。作答时要 注意透过“现象”挖“本质”，即通过诗中表面之景（即 “实”）来揣摩作者内心之情（即“虚”）。 【参考答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接 触也难以做到；虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。 后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔；虚写作者对国家统 一、人们自由来往的渴望。 ２．阅读下面这首元散曲，然后回答问题。 （２００８年高考辽宁卷） 〔正宫〕塞鸿秋 浔阳即景 周德清① 长江万里白如练，淮山数点青如淀②。 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 【注】①周德清（１２７７－１３６５），号挺斋， 高安（今属江西）人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。 （１）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。 （２）这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩 绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对 这首散曲作简要赏析。 【解析】该题两个题目均为表达技巧鉴赏题，且都提 出了明确的鉴赏类型或角度：修辞方法、描写顺序和描写 方法（动静结合）。第一问：考查修辞方法，涉及的修辞 方法有比喻、排比、对偶、比拟等，考生选择其中三种并 结合诗句作出说明即可。第二问：须明确诗歌的写景顺序。 写景顺序一般指的是时间（早晚白天黑夜等时间变化）顺 序和空间（远近高低内外等层次变化）顺序；动静结合是 指对事物、景物作动态、静态描写，以多角度开拓意境， 使景物互为映衬，从而构成一种情趣，增强诗歌表现力的 一种表现手法。 【参考答案】（１）①比喻，如将长江比作白练，将 江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开 的飞鸿比作一条线等。②对偶，如一、二两句对偶，三、 四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学” 扇。（２）从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远 山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山 泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的 白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、 二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江 帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。 ３．阅读下面这首词，然后回答问题。 （２００７年高考安徽卷） 醉落魄?咏鹰 ［清］陈维崧 寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。 醉袒貂裘，略记寻呼处。 男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐 兔。月黑沙黄，此际偏思汝。 【注】①堵：座。②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。 ③轩举：意气飞扬。 这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请 作简要分析。 【解析】该词写鹰，但作者几乎未从正面描写“鹰” 的形象，而是极力着笔于“鹰”身处的背景和环境。“寒 山几堵”的“堵”字，“削碎中原路”的“削”字，烘托 了“鹰”凌厉激荡的气势形象；“风低”一句更让人仿佛 看到“鹰”在广阔草原上迅疾低飞的雄姿。显然，作者是 采用侧面烘托的方法来描写“鹰”矫健的英姿和凌厉的气 势的。 【参考答案】主要运用了烘托（衬托）的手法。借用 壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来烘托鹰 的形象。 ４．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 （２００７年高考湖北卷） 华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端， 惟此宫中落便干。 绿树碧檐相掩映， 无人知道外边寒。 两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运 用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。 【解析】该题是一道比较鉴赏题，没有明确提出具体 的鉴赏角度，应仔细揣摩诗歌内容，从中找出最为鲜明突 出的表达技巧类型。两首诗前后两句所描写的内容反差都 很大，很明显均是采用了对比手法。古诗中的对比是指把 两种对立的事物（或同一事物的两个不同方面）放在一起 相互比较，使对立事物的矛盾鲜明突出，或让对立事物的 两个方面互相映衬，以此来揭示主题，增加诗歌表现力和 感染力的一种表现手法。 【参考答案】①两首诗都运用了对比（或对照、映衬） 手法。②第一首诗宫内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴 云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。第二首诗今昔 （或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛 生，宫殿荒凉。 难点攻略 一、掌握常见类型，避免“无米之炊” 无论是平时考试还是高考，古诗表达技巧鉴赏题都是 考生失分非常严重的一类考题。除客观因素外，主观上考 生相关知识的匮乏，是导致丢分的重要原因。因此，做好 相关知识的积累和储备工作，应是解答表达技巧鉴赏题的 前提和关键。古诗表达技巧的类型尽管种类繁多，但我们 还是可以从某些角度给它作个大致的分类。如： １．表达方式。表达方式一般有记叙、议论、说明、 描写、抒情等五种，古诗鉴赏通常涉及较多的是抒情（直 接抒情和间接抒情）、描写（正面描写和侧面描写）等， 此外还有记叙（多用于叙事诗）和议论（多用于点明诗歌 主旨）。 ２．修辞方法：主要有比喻、比拟、双关、对偶、夸 张、借代、设问、反问、顶针（多出现在曲或词中）等， 其特点和用法跟现代文学作品中的修辞大致相同。 ３．其他常用表现手法：烘托（衬托）、直抒胸臆、 借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志 或象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、 动静结合、对比、反衬（以动衬静、以乐景衬哀情或以哀 景衬乐情）、白描（语言简洁，不加渲染烘托）、用典（化 用前人诗文句子，引用神话故事，化用历史故事）等。 以上分类有的有交叉现象，如第一类中“直接抒情” 是第三类中“直抒胸臆”的另一种说法；第三类中的“借 景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情、借事抒情、 寓理于景”则都属于第一类的“间接抒情”。鉴赏时如果 题目中没有规定明确的鉴赏类型或角度，我们只需根据其 中一种类型或站在其中的一个角度表述即可。 根据近几年高考命题情况我们可以发现：借景抒情、 对比、烘托、反衬、虚实相生、动静结合、借古讽今以及 比喻、比拟、对偶等表达技巧是高考考查的重点。 二、以课文为依托，引入“源头活水” 古诗的数量可谓恒河沙数，我们不可能有很多时间来 对其“大面积”鉴赏，因此，精心选择重要而又有代表性 的诗歌进行重点赏析，应是我们高三古诗鉴赏备考行之有 效的手段和方法。在选择此类诗歌的时候，不应忽视教材 中那些经典性的课文诗歌，它们应该成为我们的首选对 象。 其实，古诗中一些重要的表达技巧类型在教材中几乎 都能看到，借景抒情、寓情于景最为常见，其他类型也并 不鲜见，如李清照《声声慢》中的“直抒胸臆”（这次第， 怎一个愁字了得），杜甫《登岳阳楼》中的“对比”（昔闻 洞庭水，今上岳阳楼），王维《山居秋暝》中的“以动衬 静”（明月松间照，清泉石上流），姜夔《扬州慢》中的“比 拟”（自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵），李煜《虞 美人》中的“比喻”（问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流），苏轼《念奴娇?赤壁怀古》中的“烘托”（上片写 大江，写江山如画，写豪杰，写乱石穿空，旨在为下片写 周瑜功业），刘禹锡《石头城》的“借古讽今”等，不一 而足。鉴赏时我们可把它们作为“样板”诗歌加以细心体 会，精心揣摩。 当然，我们还可在此基础上再做进一步的工作——把 教材中那些表达技巧相同的诗歌“钩连”在一起鉴赏，如 《石头城》和同样采用了“借古讽今”手法的《桂枝香? 金陵怀古》等篇目，《山居秋暝》和一样采用了“动静结 合”手法的《李凭箜篌引》等篇目；也可从课文诗歌联系 到课外诗歌，如杜甫的《旅夜书怀》采用了“以乐景写哀 情”手法，而苏轼的《蝶恋花?花褪残红青杏小》等一些 课外篇目也同样采用了这种手法，我们就可以把它们“合 并同类项”——这种“钩连”课内联系课外、通过对同类 表达技巧在不同诗歌中运用情况的分析和了解的赏析方 法，可以使我们的复习工作取得“小投入”而“大产值” 的效果。 三、探究高考设题，寻求答题启示 古诗鉴赏表达技巧类的设题角度大致可分为两大类： 一类是“小角度”设题，一类是“大角度”设题。 １．“小角度”设题。此类设问的“切入点”较小， 考查的针对性强，题干要求上明确规定了从表达技巧中的 某一个具体方面鉴赏。如： ①２００８年四川卷：这首元散曲主要运用了哪些修 辞方法？试作赏析。 ②２００８年江西卷：请从“虚实”关系的角度赏析 这首诗。 ③２００７年全国卷Ⅰ：请从“景”和“情”的角度 对这首词作一赏析。 ④２００６年湖北卷：《暮春浐水送别》是怎样融情 于景的？请作简要赏析。 此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须 从“修辞方法”、“虚实”、“景”和“情”、“融情于景”等 角度鉴赏，答题时我们只要根据题干所要求的相关表达技 巧知识，并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可。 ２．“大角度”设题。此类设题往往“泛泛而谈”，没 有具体的角度要求，出现在题干中的关键词通常是“表现 手法”、“表达效果”、“艺术手法”或“手法”等较为宽泛 的概念。如： ①２００８年上海卷：联系全诗，赏析“雪”和“朱” 的表达效果。 【参考答案】“雪”隐喻了白发。与“朱”相对，产 生强烈的色彩对比。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。 这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快 的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉。 ②２００７年浙江卷：请简要赏析这三篇作品的表现 手法及语言特色。 【参考答案】⑴刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉， 体现了咏史诗的特色。⑵吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛， 温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。⑶赵曲以议论作结， 点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。 ③２００６年江西卷：诗人采用什么手法表达作品主 旨？试结合全诗作简要分析。 【参考答案】全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用 对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不 管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”， 赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久 不变，能经得起风浪考验的主旨。 ④２００６年福建卷：这首诗三、四两句在艺术手法 上有什么特点？请作简要分析。 【参考答案】在艺术手法上，三、四句的最大特点是 借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、 “月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造 出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。 此类题目较之上一类鉴赏难度要大，因未规定表达技 巧的具体类型，所以答案的不确定性因素很大，答案有可 能是表达技巧中的任何一种甚至几种类型。如：①包含了 比喻和对比；②包含了对比、寓情于景、用典和议论等； ③包括了对比、比喻和象征；④主要是借景抒情。这种题 型往往给考生的答题带来很大的盲目性。 考场上，导致考生古诗表达技巧鉴赏题失分的原因有 很多——或答非所问，或张冠李戴；或说明不到位，或分 析不透彻；或程式不规范，或要素不齐全。尤其是解答“大 角度”类型的题目时，考生出现的问题相对更多，有时甚 至“一招不慎，满盘皆输”，即一旦表达技巧的类型答错， 往往导致后面的分析说明也“牛头不对马嘴”。 要解决这些问题，平时复习注重对高考题目进行分析 和探究，从中获得一些有益的启示和帮助，应该是一种行 之有效的方法。因为相对来说，高考题目的命制和答案的 设置更为科学和规范，其设题的特点、答案的模式、切入 方式甚至字数的安排都值得我们去分析揣摩。 <求助＞艺术手法、表现手法和写作手法 请问各位高手，有谁能告诉我， 艺术手法、表现手法和写作手法的定义，它们各自有哪些 类别，它们之间有没有什么联系，您的回答来源于哪家学 说，参考资料是什么 。希望您能在百忙之中帮我逐一详细地回答这些问题。先 行感谢！！另外， 文章的结构有哪几种类型？我可以从什么地方找你您划 分类型的根据？ 渴盼您的回复！！ 我找到一篇论文，可能能解燃眉之急： 澄清几个概念 北京平谷区平谷中学 孙柏泉 在语文学习中，难免要遇到一些概念性的知识。虽然中学 生学习语文不以掌握概念，建立知识结构体系为目的，而 侧重于实际运用的能力，但是，如果对常见的概念认识模 糊，不能分辨，甚至出现错误的理解，也会对语文的学习 产生负面的影响。同时，模糊的概念也会给教师的授课可 带来诸多不便，因此很有必要引起足够的重视。 在我们曾经使用或正在使用的教材体系中，都或多或 少存在这样的问题。笔者觉得有必要把他们集中起来，一 一加以分析，以求明确之。 一、 修辞方法与表现手法 众所周知，修辞是指修饰文字词语，运用各种表现方式， 使语言表达的准确而生动有力。它包括各种修辞方式 （格），如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、顶真等，也 可泛指对语言的锤炼，卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”； 王安石“春风又绿江南岸”；韩愈、贾岛关于推敲的故事， 都是很好的例子。表现手法则是指选择最恰当的表达意思 的途径，象对比、烘托、象征等等，它与语言本身并没有 直接的关系。当然，修辞也是要为表达思想服务的，只不 过它更直接作用于语言。一种表现手法里可以用到各种修 辞格，而某一种表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说 明）又必然会用到多种表现手法，这种概念上的种属关系 不可混淆。 例：南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四 桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷 等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像 是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之 与骆驼。（郁达夫《故都的秋》） 这段文字，从表达方式上说是议论，从表现手法上说是比 较，在比较之中又运用了比喻（博喻）的修辞方法。 二、 何为象征，它是修辞吗？ 《现代汉语词典》中是如下解释的：“①、用具体的事物 表现某种特殊意义：火炬象征光明。②、用来象征某种特 别意义的具体事物：火炬是光明的象征。”第二种意思跟 我们的论题无关，第一种说法又并不十分准确。说“火炬 象征光明”，与“火炬是光明的象征”并无本质的区别， 不外乎要表达“火炬含有特殊的意义（光明）”这样一个 意思，实际上没有给第一个义项举出实例。于是我们的教