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地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 职业核心能力论文企业核心能力论文 基于创就业视角下高校辅导员职业核心能力研究 【摘要】随着现阶段大学生创就业问题的凸显，高校辅导员的创就业指导工作被提升到了新的高度。本文旨在分析基于创就业视角下高校辅导员的职业核心能力构成，并通过分析提出新形势下高校辅导员在创就业指导方面应具备的职业核心能力及其建设。 　　【关键词】辅导员；大学生；创就业；职业核心能力 　　一、引言 　　当前大学生就业形势依然十分严峻，面对停滞不上的就业率，除了传统的就业方式以外，大学生创业也是实现自身价值的有效途径。在这样的背景下，越来越多的学者开始关注大学生创业教育，1989年联合国教科文组织正式提出了创业教育这一概念，随后，美国、日本等发达国家相继制定政策、方针积极倡导大学生创业。但是在我国，创业教育还处在发展和完善的初级阶段，目前大学生创业成功率很低，在很大程度上是因为大学生缺少创业指导。但“大学生创业教育是一项长期的、系统的、复杂的、艰巨的工程，它需要社会各方面的努力、配合，尤其是大学生和教育工作者的努力”，倡导开展大学生创业教育成为高校教育与时俱进的必然要求，是高校教育顺应社会发展的重要举措。而辅导员则是高校中学生工作的基层实践者，是大学生最直接的教育管理者之一，也是大学生创就业指导的主体。开展大学生创业教育，这就要求肩负高校学生创就业指导工作的高校辅导员不断提升创就业指导能力。在此视角下，我们探讨了高校辅导员职业核心能力的构成及建设。 　　二、高校辅导员职业核心能力构成 　　1.职业生涯规划能力 　　刚入学的大学生新生们往往还停留在仅仅学好文化知识的阶段，没有意识到要对自己的职业生涯进行规划，相当部分大学生甚至连毕业后要做什么都没有仔细考虑过。而对于大学生来说，知道自己要朝着什么方向努力是很重要的，没有努力的方向和短期的目标就容易虚度光阴，因此大学新生们亟须得到高校辅导员的职业生涯规划指导。至于其他的大学生，也需要受到适时的督促和鼓励，才能保持热情，不断进取，为实现目标而努力。这就要求高校辅导员具备个性化针对性、合作化实践性、全程化发展性的职业生涯规划能力。对这一能力可以从以下三个方面来考量：其一，能在共性的基础上有针对性地对具有不同特征的学生进行个别辅导，提供个别服务。其二，能培养学生的合作学习和实践能力，锻炼学生将所学知识转化为实际生产力的能力。其三，能在大学生的整个学习过程中给予积极持续的引导，并影响到他们进毕业后的发展生涯，职业生涯规划指导并不是一次性的，而是贯穿于学生培养的整个过程，是个系统性的工程。 　　指导大学生职业生涯规划，有利于促进学生学习能力的提升，有利于建设积极向上的班风，更有利于帮助学生成长成才。 　　2.就业咨询指导能力 　　随着我国高等教育改革的不断深化，特别是在大学生就业难的大背景下，高校辅导员的就业咨询指导能力被提到了新的高度。大学生就业咨询指导能力与大学生思想政治教育关系密切，是高校育人目标的重要组成部分。同时，给大学生提供很好的就业咨询，也是对思想政治教育工作的有效补充，能够促进学生及时调节自己，全面发展，适应社会需要。 　　对大学生群体来说，自己获取就业信息的能力十分有限，对外接触相对来说也很少，所以针对大学生的就业咨询指导要做到有的放矢。首先是要认清形势，了解信息需求种类，对于一般大学生来说，信息需求的主要种类有劳动就业信息、劳动政策法规信息、工资价位信息、职业资格等与就业紧密相关的信息。与此同时，还要求高校辅导员能够深入了解咨询者的咨询目标，提供针对性的信息，提供信息要做到“对症下药”。此外，授人以鱼，不如授人以渔，直接提供给学生的信息服务是有限的，更主要的应该是指导大学生自己获取信息，提供自我搜寻信息的渠道。 　　3.信息采集与处理能力 　　要引导大学生进行职业生涯规划，做好就业咨询指导，必然要求高校辅导员提高信息采集与处理能力，这一能力也成为高校辅导员职业核心能力之一。 　　各种信息充斥着我们的环境，但是能否很好地利用还要看我们的信息采集与处理能力，是否善于扑捉对我们有用的信息要。作为高校辅导员，对创就业信息应当有一定的敏感，对各种渠道获得的信息能有一个初步判断和处理的能力，这是有效利用信息的基础。除此之外，对于一些不能直接获取的信息，则需要辅导员掌握一定的信息获取技能，必要的时候可适当采取一些调查手段。 　　在处理信息中，信息表述也是很重要的一点。包括两个方面：其一，对用人单位的信息表述，包括用人单位的自然状况和用人条件。其二，对整个劳动力市场供求信息的宏观表述包括劳动力市场总体供求情况、产业劳动力需求情况、行业劳动力需求情况、用人单位需求情况、职业供求情况、招聘应聘条件情况等。 　　4.创业教育指导能力 　　创业教育是个新兴名词，其正式提出至今不过二十余年。创业教育的目标是培养品德高尚、意志坚强、知识适用、技能熟练、自谋发展的创业型人才。主要内容是强化创业意识、塑造创业精神、提高创业能力、培养创业道德、指引创业途径。具体说，创业教育是以课堂学习和课外活动为主要方式，学校、社会、家庭多方面共同配合完成的新的教育模式。 　　相对于美国、日本等国，我国大学生创业教育起步较晚，目前还处在发展完善的初级阶段。但同时，就目前国内的创就业环境来看，发展创业教育是很紧迫而有必要的。就业率依然不容乐观，而大学生大多具有比较扎实的基础知识，不少大学生有一定的创业潜力，只要再给予一定的创业指导，就能将所学知识转化为社会生产力，此举不但能缓解就业压力，对社会发展也具有推动作用。大学生创业教育是一个系统工程，通过开展大学生创业教育，让更多的大学生树立创业意识、提升创业素质，不再依赖社会提供的就业岗位，而是自己创造适合自己的工作岗位，实现以创业带动就业的符合建设创新型国家的新局面。 　　对于高校辅导员来说，提升创业教育能力是新时代下最重要的核心能力之一，高校辅导员是创业教育的直接实施者，处在创业教育的一线，必须与时俱进，及时掌握创业教育的技能，以适应当前我国大学生教育的要求。 　　5.创就业推介能力 　　创就业推介，即高校辅导员要能够在毕业生和用人单位间起到桥梁和纽带的作用。这包括两个方面：其一，对大学生，能提供有效的创就业信息，包括宏观的市场导向、各行业的市场需求、各项有参考价值的数据统计等。其二，对用人单位，也要真实准确地描述毕业生的各方面条件，推荐适合用人单位的自然状况和用人条件的毕业生。高校辅导员要积极推动供求双方加强联系，促进供求双方早日达成，提高双方选择的成功率。 　　将创就业推介能力作为高校辅导员职业核心能力，也是目前这种大学生创就业形势下的迫切要求。当前，不仅是大学生就业难，不少企业也存在招不到人的困境，人才供求不平衡，而提高高校辅导员的创就业能力将有助于改善这种现状，营造一种有所需，有所求，需求双方相互了解的良好局面。 　　三、高校辅导员职业核心能力建设 　　基于以上分析，下面就从职业生涯规划能力、就业咨询指导能力、信息采集与处理能力、创业教育指导能力、创就业推介能力这五个方面来谈高校辅导员职业核心能力建设。 　　1.提升职业生涯规划能力 　　高校辅导员的职业生涯规划从指导大学生树立正确的创就业观到引导大学生规划自身的职业生涯，是一个循序渐进的过程。在这一过程中，高校辅导员要始终保持指导的综合性、实践性、发展性和前瞻性。 　　在进行职业生涯规划指导时，要综合考虑各个方面，以智力为核心，把握全局，体现这一复杂过程的整体性。实践是锻炼和检验辅导员职业生涯规划能力的最有效，最现实的方法，在指导工作中不断思考，不断学习，并用实践来检验锻炼自己，不断调整自己，以适应不断变化的社会需求。发展性则是要求辅导员不仅具有现代的科学技术知识，还要求辅导员具有现代的思想观念，用发展的眼光去考察学生个体及社会变化，不断发展自身的职业生涯规划指导能力。在此基础之上，辅导员还需要具备一定的“需求预测”能力，根据指导工作的发展规律作出调整，需要有一定的预见性，前瞻性。 　2.增强就业咨询指导能力 　　就业咨询指导，一直以来都是高校辅导员对大学毕业生提供的一项重要的咨询服务。纵观众多大学就业咨询指导模式，可以发现虽然近些年我国高校就业咨询服务在借鉴国外发展经验的基础上作出了很多新的尝试和探索，但仍然普遍存在就业指标单一、以向毕业生提供应急性的技巧辅导、就业指导形式缺乏灵活性、部分辅导员缺乏专业训练和知识背景不足等问题。 　　完善就业咨询体系是增强就业咨询能力的重要举措，就是要与时俱进，更新理念，不仅仅是帮助大学生找到一份工作，更要提升大学生自身的竞争力，将就业咨询和职业生涯规划结合起来，做到引导咨询相协调。在提供咨询的同时，可以帮助大学生了解自身的兴趣、能力、需求等，促进大学生的自我概念的形成，并能够分析自己的优势和不足，从而明确目标，有针对性地完善自身。此外，帮助大学生提升自主职业决策能力也是很有效、很重要的一个方面，这可以说是高校辅导员提供就业咨询服务的最高层次。 　　3.提高信息采集与处理能力 　　首先，高校辅导员要提高信息修养能力水平。在获取信息能力方面，要充分利用高校图书馆的各种期刊杂志等，拓宽文献检索的途径。此外，互联网如今已经发展成为人们获取信息的重要途径，辅导员要学习各种搜索引擎的使用特点和方法，学会利用网络建设学习资源库和学习平台。在信息资源整合能力方面，高校辅导员要在充分分析的基础上，报所有的资源进行整理合并，追求效用最大化。 　　具体来说，辅导员在多途径获取信息资源后，首先要建立信息共享机制，其次要进行信息管理，将资源整合过程中能够获得的有价值的信息和经验转化为能帮助个人持久发展的资源。要明确目标信息，进行充分的分析，从小处入手，不断培养整合信息的能力，学会对各种资源的优劣作出判断、有效取舍。 　　4.增加创业教育指导能力 　　对于创业教育这一新的高校教育内容，应当与传统的思想政治教育相结合，并在此基础上融入创业意识和创业指导的相关教育。作为原本就肩负着大学生思想政治教育的高校辅导员来说，主要可以从以下几个方面入手：其一，培养创业意识。加大宣传力度，适当地用大学生创业的成功实例来激励同学们，使同学们认识到在当前的就业形势下选择创业也不失为明智之举。其二，引导学生掌握全面的创业知识。全面的创业知识可以为大学生成功创业提供一定的保障，除专业知识外，创业还需要了解国家政策、企业管理知识、法律知识等。辅导员应当鼓励大学生多学习这些方面的知识，为毕业后的创业做好准备。其三，组织创业活动，提高实践能力。高校辅导员作为创业教育的主体，可以利用自身的优势组织开展形式多样的创业活动，充分发挥大学生的创业热情，调动创业积极性，鼓励大学生在实践中掌握创业知识，提高创业能力。具体实施步骤可以是：首先帮助大学生认识自己，了解自己。然后适当地对大学生进行创业指导，包括创业项目的选择和风险评估。此外，还可以在制定企业发展上给予积极的帮助。 　　5.完善创就业推介能力 　　创就业推介有两方面的含义，一方面是在充分了解劳动力市场的情况下，积极对外宣传本校毕业生，与用人单位建立良好的合作关系，了解用人单位的用人条件和需求，积极向用人单位推荐本校毕业生。另一方面是熟悉用人单位的招聘方式和用人规范等，积极向毕业生推荐适合的用人单位或指导毕业生有针对性地做好应聘工作。高校辅导员要同时注重这两方面才能切实做好毕业生和用人单位间的“中介”工作。 　　参考文献 　　[1]李光辉,虞海霞.高校大学生创业教育与辅导员工作[J].创业调查,24-25. 　　[2]劳动和社会保障部培训就业司,中国就业培训技术指导中心.创新职业指导新实践[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005. 　　[3]郑媛媛.浅析高校辅导员在大学生创业教育中的工作定位[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010(12):168-180. 　　[4]张杰.高校辅导员职业指导能力的构成及其提升策略[J].重庆交通大学学报(社科版),2009,9(1):106-108. 　　[5]黄晓波.学生工作专业化系统与辅导员核心能力构建[M].北京:北京师范大学出版社,2010. 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