自治区以校为本小课题研究申请评审表

附件： 自治区以校为本小课题研究 申请评审表 课题名称：“学困生”主要存在的心理问题、表现 成因及转化教育的质性研究 课题类型： 课程建设与学科教学 申报单位： 克拉玛依市第六中学 课题负责人： 孙 娟 联系电话: 13899576521 QQ号码 190253399 新疆教育科学研究所 新疆教学研究室 申报单位 克拉玛依市第六中学 课题组成员 姓名 单 位 职务 职称 联系 电话 分工 负责人 孙娟 克拉玛依市第六中学 备课组长 中教一级 13899576521 负责人 主 要 成 员 李爱玲 克拉玛依市第六中学 教研组长 高级 15809053021 资料收集与整理 周媛 克拉玛依市第六中学 中教一级 15999391617 个案研究与调查问卷 李亚荣 克拉玛依市第六中学 中教二级 13899574524 实施的与课题活动安排 发现问题的过程与基本的事实依据 自从2002年参加工作承担初中英语教学至今已经9年了。在这9年的教学时间里，有许多感触，碰到了许多困难和问题，其中最大的难题就是学困生。他是制约英语教学质量提高的一个重要因素。 有些英语学困生只是英语学科差，不懂得学习英语的重要性对英语学习重视不够，学习缺乏自觉性，更谈不上积极主动，兴趣不能持久，基础知识掌握不牢，时间一长成绩就落后了。另有一些英语学困生是各科都差，他们学习能力、接受能力差，学习方法不科学。他们学习英语肯下功夫，死记硬背，时间花得多，但由于方法不对头，学习效果便不佳，英语成绩一直提高不上来。还有一部分英语学困生他们天生胆小，怕羞，有自卑感，不爱多讲，师生之间缺乏沟通，性格内向。而英语学科学习的特点是要求多读、多听、多讲、多模仿。课堂上他们不跟读、不发言，更不敢提问，开了口声音又太小，久而久之他们就会对英语学习丧失信心。再有一部分英语学困生由于家庭变故或同学之间发生矛盾，或受到英语教师的偶尔一次不恰当的批评，受外力因素的影响而产生逆反心理，上课集中不了注意力，情绪反常，意志消沉，时间一长落下了许多课程，就跟不上班了。 二十一世纪，人类进入了一个狂飙突进的时代，随着知识经济的不断发展，社会对知识性人才的需求越来越严格、越来越广泛、也越来越迫切。这势必给广大教育工作者带来了巨大的压力。为了紧跟时代步伐，积极主动的、实效性的解决教育教学中所表现出的突出问题-----学困生类型复杂、措施不得法、转化难的问题，特制定本研究方案，以积极推动本校校本教研工作科学有序发展，使本校校本教研工作走上新路子、 迈上新台阶。 申请立项论证 1．​ 研究目的和意义 学困生是不可忽视的一个群体。我在教学实践中发现，英语学困生是制约初中英语教学质量提高的主要因素，是英语教师教学中的一大困惑。英语学困生并非不喜欢学英语，初一上英语课堂中所有学生都是满怀激情，随着单词量的增加，学习内容加深，有部分学生听、说、读、写跟不上，到初一下他们的学习积极性被越来越多的学习困难和问题所挫伤。他们的学习出现了滑坡，到初二上他们学英语的兴趣淡然无存，课堂上无所事事，有时甚至打瞌睡，作业无法完成，思维受到抑制，对英语产生畏惧和厌恶，对英语老师产生了敌对的情绪。这些英语学困生掉队的主要原因是英语学习心理障碍。长此以往，既对学困生学习不利，也会对他们的学习、生活、健康造成极其严重的负面影响。“办好每一所学校，教好每一个学生”是我们每一个教育者应当努力追求的，因而研究学困生的心理问题，表现，成因及其转化的质性研究显得更为迫切。 1．​ 研究的基本内容 （1）、初中英语学习中学困生学习现状及成因的调查研究。 （2）、学困生英语学习特点、类型、归因研究。 （3）、学困生英语学习策略专题研究。 a.学困生教学观念的转变、师生关系的建构。b.学困生学习兴趣和自信心的培养。c.学困生英语学习方法的指导初探。d.学困生英语学习习惯的培养。e.学困生英语学习补救策略研究。 （4）、初中英语学习中学困生案例。 （5）、探讨提高学习困难学生学习成绩的途径和方法 1．​ 研究的思路和方法 1、文献研究法：了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。 2、行动研究法：在学困生课题的实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。 3、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成有价值的成果。 4、调查比较法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。 5、个案研究法：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。 6、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态 4．研究的进度计划 本课题研究大致分为三个阶段： 1、​ 准备阶段：2011年5月---2011年8月 1、​ 收集有关资料，进行系统学习 2、​ 制定研究计划，形成实施方案 3、​ 制定调查学困生心理成因的问卷 4、​ 对学困生成因进行分析，制定出促进其有效发张的具体方法 2、​ 实施阶段：2011年9月-2013年6月 1、​ 实施研究方案。 2、​ 在实施过程中不断改进调整方案。 3、​ 确定个案对象，进行跟踪调查。 4、​ 对促进学困生有效发展的具体措施进行科学客观的验证 3、​ 总结阶段：2013年6月—2013年7月 1、​ 检测成效，进行定性、定量分析 2、​ 撰写课题结题报告 5．已具备的工作基础和有利条件 课题组共有四名成员，同时担任初中英语教学，其中李爱玲老师和周媛老师工作时间较长，孙娟老师工作9年，李亚荣老师工作2年，也就是说这个团队中集合了老中青三代，既有经验丰富的老教师，又有中流砥柱的青年教师，还有充满激情的年轻教师，并且四个老师分任初一、初二、初三三个年级的英语教师，所以我们可以对整个初中阶段不同年龄、年级的学生进行比较全面的对比研究，得出相对完整的研究结果。 6．预期研究成果与得到解决的问题 一、阶段性成果：2011年5月——2011年7月 1.相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。 2.优秀教学设计，特色个案。 3.建立学困生。 二、最终研究成果：2011年9月——2013年6月 1、课题研究实验报告 2、论文集、参与研究教师的与体会, 3、优秀教学设计、特色案例、个案集。 7．经费预算 申 报 学 校 意 见 负责人签名： 年 月 日（盖章） 县 区 市 教 研 室 意 见 负责人签名： 年 月 日（盖章） 地 州 市 教 研 室 意 见 负责人签名： 年 月 日（盖章） 自 治 区 教 科 所 意 见 负责人签名： 年 月 日（盖章）