09年教师资格证资料心理学

教 教 师 资 格 证 资 料 上 第一章． 教育心理学概述 一. 选择题 1. 1903年，美国心理学家​​​​​​​​​​​​_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著 A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．皮亚杰 2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》 A．乌中斯基 B．桑代尔 C．卡普切列夫 D．列昂节夫 3.​ 教育心理学的成熟时期是_____C_____ A．20世纪20年代以前 B．20世纪20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世纪80年代以后 4.​ 心理学的创始人是​_____D_____ A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．冯特 5.​ ​​_____B_____是教学的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．教学过程 6.​ 心理学属于_____C____ A．自然科学 B．社会科学 C．自然科学何时会科学双重性质的科学 D．哲学 7.​ 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8.​ 心理学是研究人的___​​​_B_____的科学 A．心理活动的规律 B．行为何心理活动的规律 C．心理与心理活动的规律 D．行为活动的规律 9.​ 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是​​​_____C____ A．卡普杰列夫 B．桑代尔 C．乌中斯基 D．???斯基 10.​ 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____C_____规律的科学 A．基本教育 B．基本教学 C．基本心理 D．基本身心 11.​ 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____ A．遵循性原则 B．教育性原则 C．系统性原则 D．客观性原则 12.​ 教育心理学的研究对象是_____D______ A．学与教的心理规律 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律 13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是______C​​​_______ A．客观性原则 B．教育学原则 C．实践性原则 D．知识性原则 14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是​​_____ B_____ A．描述 B．鉴测 C．解释 D．预测 15.​ 20世纪20年代，教育心理学主要受到_______C______ A．实验教育学 B．教育社会学 C．心理测量学 D．和序教学 16.​ 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是_____D_____ A．陶门知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承 17.​ 学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是_____C_____ A．学生 B．教学内容 C．教师 D．教学环境 18.​ 学与教的过程中有起传递的主要信心部分是​​​​______C_____ A．教学媒体 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 19.​ 初创时期的教育心理学著作，内容等是以​​______C_____的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。 A．儿童心理学 B．教育心理学 C．普通心理学 D．学习心理学 20.​ 教育心理学研究的核心内容是_____D_____ A．学生 B．教师 C．教学过程 D．学习过程 2.​ 填空题 21.​ 教育心理学是研究教育情境中___学 与___教 的基本心理规矩的科学。 22.​ 学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在 思维水平 的差异上. 23.​ 《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家 桑代尔 出版了 《教育心理学》 24.​ 教育心理学是介于 自然 科学和 社会 科学之间的交叉学科。 25.​ 教育心理学是应用心理学的一种，是 心理学与教育学 的交叉学科。. 26.​  廖世承 是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。 27.​ 教材的编制何课程的设置必须以 水平 和 教学 的理论和研究为基础。 28.​ 评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的__预测和评估__，在教学过程中对教学的 监测和分析 以及在教学之后的检验和反思。 29.​ 教育心理学大致经历了 初创时期 、 发展时期 、 成熟时期 、 完善时期 四个时期。 30.​ 教学环境包括​​ 物质环境 和 社会环境 两个方面。 31.​ 20年代以后， 学科心理学 的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。 32.​ 教育心理学研究通常采用的方法有 观察法 、 调查法 、 实验法 、 个案法 行动研究法等。 33.​ 学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。即 群体差异 与 个体差异 。 34.​ 教育心理学是 应用心理学 一种。 35.​ 教育内容一般表现为教大纲。 教材 和 课程 36.​ 教学环境不仅是__课堂整理研究__的主要范畴，也是 学习过程研究 和 教学研究 所不能忽视的重要内容。 37.​ 20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了 儿童心理学 和 心理测试方面 的成果，大大的扩充了自己的内容。 38.​ 教育心理学对教育实践具有 描述 、 解释 、 预测 、 控制 的作用。 39.​ 由于 自然实验 是在教育的实际情况下进行的。所以它所得结果比较接近于实际。 40.​ 学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括 学生 、 教师 、 教学内容 、 教学媒体 、 教学环境 五个要素。 3．​ 简答题 41. 学习教育心理学对教师有什么作用？ < P7 > 42. 简述教育心理学的发展趋势。 < H11 > 43. 简述教育心理学的研究对象。 < P1 > 44. 简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程. < H14 > 45. 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用. < H13 > 46. 简述我国教育心理学的发展简史. < P12 > 4．​ 论述题 47. 论述教育心理学在实际应用中的作用。 < H14 > 第二章 学生的心理发展与教育 一． 选择题 1. 青年初级的年龄在 C 阶段。 A．6.7-11.12岁 B．11.12-14.15岁 C．14.15-17.18岁 D．3-6.7岁 2. A 思维已从“实验型”向“理论型”转化 A．抽象逻辑 B．具体形象 C．辩证 D．单？？？ 3. 皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是 D A．抽象思维 B．概括思维 C．形象思维 D．逻辑思维 4. 主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是 B A．培养自立性 B．培养主动性 C．培养勤奋感 D．培养自我同一性 5. A 是自我意识最原始的形象 A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．自尊 6. 威特？提出 A 的认知公式的差异 A．场独立性和场依存性 B．沉思型与冲动型 C．辐今型与发散型 D．同时性与继时性 7. 最经发展区的提出，说明了儿童发展的 A A．可能性 B．观摩性 C．目的性 D．可控制性 8. 最经发展区理论的提出者是 C A．列昂节夫 B．赞可夫 C．维果斯基 D．鲁宾斯坦 9. 有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在 D 教育方式下成长进步的。 A．放纵型 B．专制型 C．自由型 D．民主型 10. 形式运算阶段的儿童，其思维特征是 D A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆行 D．多命题形式进行 11. 流体智力和晶力智力说是由美国心理学家 B 提出来的。 A．斯皮尔曼 B．卡特尔 C．瑟斯顿 D．吉尔福特 12. 人的发展指人类身心的生长和 B A．增强 B．变化 C．成熟 D．死亡 13.​ 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？ A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 14. 一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于 C A．超常 B．弱智 C．中下 D．中等 15. 有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的 A A．关键期或敏感期 B．行为学习期 C．习得期 D．发展期 16. 目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是 B A．男伏于女 B．男女总体水平大致相等 C．女伏于男 D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等 17. 青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做 A A．心理自我 B．生理自我 C．社会自我 D．自我意识 18．已有研究指出，口头禅一言发展的关键期是 A A．2岁 B．4岁 C．6岁 D．8岁 19. 生理自我在几岁左右基本成熟？ B A．1岁 B．3岁 C．5岁 D．7岁 20. 人格的？心是 C A．能力 B．智力 C．性格 D．气质 二． 填空题 21. 影响心理发展的两个主要因素是 遗传 和 环境 。 22. 规则的学习主要有两种学习公式 发现学习 和 接？学习 。 23. 感知运动阶段的儿童的认知发展主要是 感觉 和 运动 的分化。 24. 具体运算阶段的标志是儿童已经获得了 守恒 形式进行的。 25. 形式运算阶段的儿童的思维是以 命题 形式进行的。 26. 所谓心理发展是搞个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列 心理变化 。 27. 自我意识包括三种成分： 自我认识 、 自我体验和 自我鉴控 。 28. 学生的性格差异主要是指性格的 特征差异 和性格的 类型差异 。 29. 人格是指决定个体的 外显行为 和 内隐行为 并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 30. 建构主义是 知识主义 的进一步发展。 31. 皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具备的能力。 32. 美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为 应答性 行为和 操作性 行为。 33. 美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于 主动地形式认知？？ 。 34. 形式运算阶段的儿童不仅具备了 逆向性 的可逆思维，而且具备了 补偿性 的可逆思维。 35. 埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养 自立性 。 36. 人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是 内疚感 。 37. 自我同一性 是指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的 一致性 形象。 38. 生理自我是 自我意识 最原始的形态，生理自我在 3岁 左右基本成熟。 39. 研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即 连续性与阶段性 、 定向性与顺序性 、 不平衡性 、 差异性 。 40. 维果斯基的最近发展区是指 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 。 3．​ 简答题 41. 形式运算阶段思维的主要特征是哪些？ < P17 > 42. 简述智力的个体差异? < H35 > 43. 场独立性与场依存性各自的优势是什么? < H36 > 44. 简述艾里克森的人格发展理论? 45. 简述青少年的心理特点? < H37 > 46. 对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式? < H40 > 4．​ 论述题 47. 论述皮亚杰的认知发展理论？ < H42 > 第三章． 学习的基本理论 一． 选择题 1. 美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习例老年的基础的人是 D A．巴甫洛夫 B．桑代尔 C．班杜拉 D．华生 2. 有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 A A．场依存性占优势 B．场独立性占优势 C．情盛型 D．内倾型 3. 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是 D A．蜜蜂采蜜 B．猴子练攀爬 C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为 4. 学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是 A A．规则学习 B．概念学习 C．辨别学习 D．解决问题学习 5. 儿童自我意识发展的第三阶段是 B A．社会自我 B．心理自我 C．生理自我 D．精神自我 6. 提出认知结构学习论的心理学家是 B A．奥苏伯尔 B．布鲁钠 C．加涅 D．桑代尔 7. 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的只是经验中“生长”出新的知识经验？ D A．完型---顿悟论 B．认知---结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论 8. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是 B A．刺激分化 B．刺激冷化 C．刺激比较 D．行为强化 9. 要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的 D A．获得 B．消退 C．冷化 D．分化 10. 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观望建立起非人为的和实质性的联系属于 B A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习 11. 认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？ A A．有意义接受学习理论 B．认知结构学习理论 C．建构主义学习理论 D．人本主义学习理论 12. 在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是 A A．加涅 B．斯金钠 C．托尔曼 D．桑代尔 13. 美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于 B A．构造？？型 B．主动地形式认知结构 C．形式刺激与反应间的再见论 D．对环境条件的认知 14. “杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？ A A．刺激冷化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．分为强化 15. 小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了 C 学习 A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息 16. 行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是 B A．行为主义的学习理论 B．人本主义的学习理论 C．社会观察的学习理论 D．认知心理派的学习理论 17. 通过对狗等动物的训练，研究，提出条件反射学说的著名学者是 D A．桑代尔 B．斯金钠 C．华生 D．巴甫洛夫 18. 按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相符作用的能力称 A A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能 19. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排语是 D A．让儿童看完电视以后应即督促地完成作业 B．限定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 20. 学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于 C A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．规划或原理学习 二． 填空题 21. 加涅在《学习的条件》一书中先后提出的 学习层次 分类和 学习结果 分类影响较大。 22. 影响心理发展的两个主要因素是 遗传 和 环境 。 23. 所谓心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列 心理变化 。 24. 皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具有的能力。 25. 人格是指决定个体的 外显行为 和 内隐行为 并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 26. 学生性格差异主要是指性格的 特征差异 和性格的 类型差异 27. 加涅根据学习的？？将学习分为智慧技能、 认知策略 、言语信息、 动作技能 和 态度 。 28. 我国心理学家主张吧学生的学习分为 知识学习 、 技能学习 和 行为规范 三类。 29. 知识是客观事物的特色和联系在人脑中的 主观映像 。它是来自反映的对象本身的 认知经验 。 30. 技能是通过学习而形成的符合要求的 活动方式 。它是来自于活动立体所做出的行动及其反馈的 动作经验 。 31. 自我意识的发展包括生理自我、 社会自我 和心理自我三个阶段。 32. 提出最近发展区理论的心理学家是 维果斯基 。 33. 美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应鉴性行为和 操作性 行为。 34. 经典性条件反射的基本规律有 获得与消退 和 刺激冷化与分化 。 35. 操作性条件作用的基础规律有强化、消退、 惩罚 、 逃避条件作用 与 回避条件作用 。 36. 加涅认为，如果想要保持信息，就得采取 复述 策略。 37. 加涅在《学习的条件》一书中先后推出的 学习层次 分类和 学习效果 分类影响较大。 38. 回避条件作用与逃避条件作用都是 负强化 的条件作用基础。 39. 学习活动的过程是 个体经验 的获得过程。 40. 斯金钠认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 强化 是增强反应概率的平段 3．​ 简答题 41. 简述尝试-------错误学习理论对教学的启示？ < 第7页 4 > 42. 简单评论布鲁钠的认知----结构学习理论. < P8 2 > 43. 简述最近发展区的概念及其意义? < H66 > 44. 意义学习需要具备哪些条件? < H66 > 45. 如何理解心理发展的含义? < H70 > 46. 列举建构主义学习的基本观点? < H70 > 4．​ 论述题 47. 有人建议，在教育实践中“重要试用奖励，而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法？ < H67 > 第四章． 学习动机 一． 选择题 1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做 A．冷急 B．需要 C．动机 D．光趣 2. 著名的邪克斯一的德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平时学习效果的提高 D A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利 3.​ 小明为了获得老师和家长的表扬。学习非常刻苦，她的学习动机表现为 A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于 C A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．间接动机 5. 需要层次理论中的成长性需要是指 A．自我实现的需要 B．归属与爱的需要 C．生理的需要 D．尊重的需要 6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定调高教育效果的是 C A．晕轮效应 B．有晕效应 C．罗森塔尔效应 D．名人效应 7. 最重要的最良性的学习动力是 B A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待 8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观奋斗的是 D A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 9.​ 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是 A．能力高低 B．努力程度 C．任务难度 D．身心状态 10. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的 B A．导向功能 B．激活功能 C．强化功能 D．调节与维持功能 11. 根据维钠的旧因理论，如果女性把成功，失败归因于自己的能力，女性会感到 C A．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助 D．学习没有积极性 12. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是 C A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机 D．低级动机 13. 一般来说，由 A 支配下的行为更具有持久性。 A．内在动机 B．外在动机 C．交往动机 D．无意识动机 14. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为 D A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．内部动机与外部动机 15. 马斯洛需要层次论中的最高层次是 D A．安全需要 B．尊重的需要 C．爱与归属需要 D．自我实现的需要 16. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会 C A．可能选择 B．犹豫不决 C．回避这项任务 D．坚决选择 17. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是 C A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接动机 D．外部动机 18. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是 D A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 19. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的 B A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 二． 填空题 20. 积极性因使个体产生积极行为， 趋向或接近 某一目标，消极性因则使个体产生负性行为， 远离或回避 某一目标。 21. 一般来说，动机具有激活功能， 指向 功能和 强化 功能。 22. 奥苏泊尔认为学校女生的成就动机主要由三种内驱力组成，即 认知 内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 23. 学习动机的两个基本成分是 学习需要 和 学习期待 。两者相互作用形成学习的动机系统。 24. 学习需要的主观体验形式是学习者的 学习愿望 或 学习意向 。 25. 学习期待包括 结果 期待和 效能 期待。 26. 旧因理论是从 结果 来阐述行为动机的。 27. 到了青春期， 认知内驱力 和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。 28. 高尚的学习动机的信心是 利他主义 低级的学习动机的信心是 利己的自我中心的 。 29. “自教重于言教”是 代替性强化 的作用在教育实践中的表现。 30. 马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是 生理需要 。 31. 归因理论的提出者是 韦钠 。 32. 自我效能感理论的创立者是 班杜拉 。 33. 班杜拉认为，人的行为受行为的 结果 因素与 失行 因素的影响。 34. 高尚的学习动机的核心是 利他主义 。 35. 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成即间接转化与 直接发生 。 36. 班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为直接强化、 代替强化 和 自我强化 。 37. 韦钠吧人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是能力高低、 努力程度 和 身心状态 。 38. 阿特金森的研究表明， 避免失败者 倾向于选择非常容易或则非常困难的任务。 39. 问题情境 指的是具有一定难度，需要女性努力克服，而又是力所能及的学习情境。 3．​ 简答题 40. 简述耶克斯一的德森定律及其教育意义？ < H90 > 41. 更具班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成大的因素？ < H90 > 42. 简述学习动机的强化理论的主要内容? < H92 > 43. 结合教育差际，？？对女生的学习效果进行评分的艺术？ < H93 > 44. 简述马斯洛的需要层次理论。 < P10 2 > 45. 学习的内部动机和外部动机是何关系？ < P10 3 > 4．​ 论述题 46. 用成败旧因理论解释旧因对学习动机的影响。 < H93 > 第五章． 学习的迁移 一． 选择题 1. 一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是 A A．一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 2. 我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于一下哪种迁移？ B A．顺应迁移 B．同化性迁移 C．重维性迁移 D．具体迁移 3. 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是 D A．关系转换理论 B．经验类化理论 C．同步要素论 D．形式的理论 4. 根据迁移的性质不同和影响效果的不同，可分为 A A．正迁移与负迁移 B．顺向迁移与逆向迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与集体迁移 5. 根据迁移的不同抽象概括水平可分为 C A．正迁移与负迁移 B．同化性迁移与顺应性迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移 6. 根据迁移内容的不同，可将迁移分为 D A．正迁移与负迁移 B．顺应性迁移与重维性迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移 7. 下述所列的迁移说中 A 被认为是缺乏科学根据的 A．形成训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 8. 一下不是影响迁移的客观因素的是 B A．教师指导 B．认知结构 C．媒体 D．学习材料特性 9. 根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为 D A．正迁移与负迁移 B．水平迁移与垂直迁移 C．一般迁移与具体迁移 D．同化性迁移，顺应性迁移与重维性迁移 10. 各种不同的武术动作的迁移属于 C A．同化性迁移 B．顺应性迁移 C．重维性迁移 D．特殊性迁移 11. 两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为 B A．正迁移 B．负迁移 C．横向迁移 D．纵向迁移 12. 将原有认知经验用于新情中时，需调整原有的经验，形成一种能进容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为 A A．顺应性迁移 B．同化性迁移 C．重维性迁移 D一般性迁移 13. 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于 D A．顺向负迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向正迁移 14. 美国心理学家桑代尔反对形式训练说，提出了迁移的 A A．共同要素说 B．概括化理论 C．关系转换说 D．学习定势说 15. 认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是 B A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 16. 强调概括化经验在迁移中的作用的理论是 C A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说 17. 重视对情境关系的理解的迁移理论是 D A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说 18. “举一反三”“闻一知十”体现的是 C A．创适性 B．学会学习 C．学习迁移 D．学习动机 19. 教育心理学家 A 提出了认知结构迁移理论。 A．奥苏伯尔 B．安德森 C．贾德 D．桑代尔 20. A 认知迁移是无条件的，自动发生的 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化理论 D．关系转换理论 二． 填空题 21. 先于一定的活动而又指向语活动的一种动力准备状态叫做 心向与定势 。 22. 影响学习迁移的主要因素有相似性，原有认知结构和 学习的心向 与定势 23. 加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理论，这在心理学中叫 学习迁移 。 24. 阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，叫做 正 迁移。 25. 汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，叫做 负 迁移。 26. 物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，称 正 迁移。 27. 归纳式学习属于垂直迁移中的 自下而上的 迁移。 28. 演绎式学习属于垂直迁移中的 自上而下的 迁移。 29. 乘法口诀的掌握可以广泛迁移到的种情境中，这叫 一般迁移 。 30. 迁移 是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。 31. 学生学习了m ( a + b ) = m a + m b 后，认为 l g a b = l g a + l g b。这在心理中称 负迁移 。 32. 格式塔心理学家从理解事物 关系 的角度对经验类化理论进行了重新解释。 33. 奥苏伯尔的 认知结构迁移 理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。 34. 认为两种情境中有产生式的 交叉 或重叠，则可以产生迁移的代表人物为 安德森 35. 加特钠，吉可等人认为，前后两种情境中的 结构特征 、 内在关系 与联系等本质特征是决定迁移的关键成分。 36. 现代迁移理论中有人认为通过 社会交互作用 与 合作学习 ，可以促进迁移的产生。 37. 迁移不仅存在于 某种经验内部 ，而且也存在于不同的经验之间。 38. 合理编排的标准就是使教材达到结构化、 一体化 和 网络化 。 39. 形式训练说 认为心理能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理能得到训练而发展的结果。 40. 学习方法的迁移属于 普通迁移 ，是有广泛的迁移性。 3．​ 简答题 41.​ 简述学习迁移的种类。 < H112 > 42.​ 简述原有的认知结构对迁移的作用。 < H112 > 43.​ 教学中应如何促进学习的迁移 < H112 > 44.​ 定势对迁移有什么影响作用？ 45.​ 简述现代迁移理论的基本观点 46.​ 教学中应如何促进学习的迁移 < H112 > 4．​ 论述题 47. 教学中影响迁移的主要因素有哪些？ < H110 > 第六章． 知识的学习 一． 选择题 1. 学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫 B A．前捏干扰 B．倒捏干扰 C．消退抑制 D．超限抑制 2. 信息在短时记忆中一般保持 A 秒钟 A．5 B．20-30 C．60 D．120 3. 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为 D A．时快时慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢 4. 由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与 C A．记忆知识 B．直观知识 C．理性知识 D．应用知识 5. 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于 B A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．辩题学习 6. 个人能用语言描述的知识属于 C A．感性知识 B．理性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识 7.​ 学习由若干概念组成的句子和复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做 A．概念学习 B．符号学习 C．命题学习 D．并列结合学习 8. 遗忘就其实质来说，是知识的唯识与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是 B A．痕迹衰退说 B．同化说 C．干扰说 D．动机说 9. 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和 C A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提取 D．知识迁移 10. 短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为 D 旧块 A．6±2 B．6±12 C．7±1 D．7±2 11. 把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆术 C A．位置记忆法 B．关键词法 C．缩简法 D．视觉想象 12. 现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为 B A．两个 B．三个 C．四个 D．五个 13. 以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于 C A．概念学习 B．命题学习 C．符号学习 D．并列结构学习 14. 对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于 C A．符合学习 B．概念学习 C．命题学习 D．上位学习 15. 学生已有了“四边形”的知识，现有上学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于 B A．上位学习 B．下位学习 C．概念学习 D．并列学习 16. 如果学生已有了“哺乳动物的观念，然后再学习“面亲”这种动物。这种学习属于 C A．概念学习 B．上位学习 C．下位学习 D．并列结合学习 17. 等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的 B A．反例 B．变式 C．概括 D．抽象 18. 知识获得的途径主要是通过直观和 A A．概括 B．比较 C．分析 D．综合 19. 小李原来认为“教育心理学”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是 B A．并列结合学习 B．类别学习 C．旧纳学习 D．上位学习 20. 被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是 D A．长时记忆 B．有意记忆 C．感觉记忆 D．短时记忆 二． 填空题 21. 在教“鸟”概念时，用麻雀，燕子说明“前肢为翼，天齿有啄”是鸟概念的本质特征，这是适当的运用了 正侧 22. 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词，这是一种 感性 概括 23. 储存时间大约为0.25-2秒的记忆是 瞬时记忆 24. 知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的 主观表征 。 25. 根据反映活动的深度的不同，知识可分为 感性知识 和 理性知识 ，前者又可分为 感知 和 表象 两种水平，后者包括 概念 和 命题 两种形式。 26. 一般来说，概念或规则的反侧传递了最有利于 辨别 的信息，正侧所传递了最有利于 概括 的信息。 27. 知识学习的类型有 符号学习 ，概念学习和命题学习。 28. 下位学习包括 派生类属学习 和 相关类属学习 两种形式。 29. 加涅认为，程序性知识包括 心智技能 和 认知策略 两大类。 30. 心智技能的掌握是以 知识的学习 为前提的。 31. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的 同化 、 保持 和 应用 。 32. 为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括 强度律 、 差异律 、 活动律 和 组合律 。 33. 研究表现，学习的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。 34. 知识学习 是创造性产生的必要前提。 创造态度 和 创造能力 是个体创造性的两个主要标志。 35. 在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的 观察能力 。 36. 在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是 感性概括 ，也叫 直觉概括 。 37. 肯定侧证 指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的侧证。 38. 否定侧证 指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的侧证。 39. 同不同形式的直观材料或事例说明事物的体质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这是 变式 。 40. 在感觉记忆种中，信息的存储形式是 视像和声像 。 三． 简答题 41. 在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识学习分为哪几种形式、。< H136 > 42. 简述学生在运用变式时，经常发生的错误。 < H139 > 43. 如何有效地进行知识概括？ 44. 在形象时直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？ 45. 简述记忆系统的三个信息加工阶段。< H138 > 46. 言语直观有哪些特点？ 四． 论述题 47. 试述如何知道学生提高知识直观的效果。< H139 > 第七章． 技能的形成 一． 选择题 1. 技能学习最基本的条件是 C A．讲解 B．示范 C．练习 D．反馈 2.​ 把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为 C A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练 3.​ 智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是 D A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化 4.​ A 对活动起定向作用 A．知识 B．能力 C．操作 D．评价 5.​ 吹啦弹唱属于 C 技能 A．认知 B．心智 C．操作 D．评价 6. 操作技能就动作的对象而言，具有 B A．外显性 B．客观性 C．展开性 D．观念性 7. 操作技能从其动作的进行而言，具有 A A．外显性 B．客观性 C．展开性 D．观念性 8.​ 高原期通常出现在操作技能练习过程中的 B A．初始阶段 B．中间阶段 C．结束阶段 D．自动化阶段 9. 安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是 D A．认知阶段 B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段 10. 心智技能的对象具有 C A．外显性 B．客观性 C．观念性 D．展开性 11. 心智技能的执行具有 C A．外显性 B．展开性 C．内偕性 D．客观性 12. 心智技能的结构具有 A A．减缩性 B．外显性 C．内偕性 D．感念性 13. 加涅认为，心智技能与学习策略都属于 D 的范畴 A．感性知识 B．理性知识 C．称述性知识 D．程序性知识 14. 就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以 A 为基础。 A．认知 B．知识 C．智力 D．练习 15. 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是 A A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序 16. 在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是 C A．兰达 B．赫钦斯 C．加里培林 D．库恩 17. 在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠 B A．听觉控制 B．视觉控制 C．触觉控制 D．动觉控制 18. 动作技能的形成过程中，只有通过 C ，各动作成分之间才能协调联系。 A．定向 B．模仿 C．整合 D．练习 19. 根据练习时间分配的不同，练习可分为 A A．集中练习与分散练习 B．整体练习与部分练习 C．口头练习与书面练习 D．实际练习与心理练习 20. 在技能学习的最初阶段， C 对技能学习有非常明显的促进作用。 A．知识 B．能力 C．练习 D．活动 二． 填空题 21. 心理学对技能的早期研究主要在相对简单的 动作技能 方面。 22. 操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为 细微型 操作技能与 精方型 操作技能。 23. 操作技能根据动作的连贯与否可以分为 连接型 操作技能与 断续型 操作技能。 24. 阅读技能，运算技能，记忆技能等属于 心智 技能。 25. 操作技能的培训要求包含一下四个步骤：（1）准确地示范与讲解，（2）必要而适当的练习，（3） 充分而有效的反馈 ，（4）建立稳定清晰的动觉。 26. 根据技能的性质和表现方式，可将技能分为 操作技能 和 心智技能 。 27. 操作技能根据操作对象的不同可以分为 徒手型 操作技能与 机械性 操作技能。 28. 根据 加涅 的观点，心智技能与学习策略都属于 程序性 知识的范畴，其区别在于前者的作用是 对外办事 ，后者用于 对内调控 。 29. 操作的模仿即实际再现出特定的 动作方式 或 行为模式 。 30. 模仿的实质是将头脑中形成的 定向映像 以外显的 实际动作 表现出来。 31. 心智技能的形成要经历三个阶段： 认知阶段 ，联系形成阶段和 自动化阶段 。 32. 心智技能的培养首先应该激发学生的 积极性与主动性 。 33. 心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点： 对象具有观念性 ，执行具有内偕性， 结构具有减缩性 。 34. 操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了 动力定型 。 35. 练习 是形成各种技能所不可缺少的关键环节。 36. 操作的熟练指形成的 动作方式 对各种变化的条件具有高度的 适应性 动作的执行达到高度的 完善化 和自动化。 37. 根据时间分配的不同有 集中练习 与 分散练习 。 38. 目前，我国心理学家一般认为，用心理模仿拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即 创拟确定模型 和 检验修正模型 。 39. 技能 是获得经验，解决问题，变革现实的前提条件。 40. 通过 原型定向阶段的教学 学生建立起了关于活动的初步映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。 三． 简答题 41. 心智技能形成要经过哪些阶段？ < H160 > 42. 操作模仿阶段的动作特点有哪些？ < H162 > 43. 试比较心智技能与操作技能？ 44. 技能有什么作用？ 45. 技能有哪些基本特点？ 46. 简述在教学中应如何培训学生的操作技能？ 四． 论述题 37. 如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？ < H163 > 第八章． 学习策略 一． 选择题 1. 安排每天仔细时间表，属于恶习策略中的 D A．组织 B．认知策略 C．精细加工策略 D．资源管理策略 2. 学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和 A A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略 D．价值性 3. 以下哪一类不属于组织策略？ C A．群集 B．摘录 C．过度学习 D．列提纲 4. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 B 构成 A．意识和能力 B．规则和技能 C．经验和方法 D．认知策略 5. A 是加工信息的一些方法和技术，有助于从记忆中提取信息 A．认知策略 B．元认知策略 C．含理策略 D．调节策略 6. 在学习中， A 是一种主要的记忆平段。 A．复述 B．旧识 C．计划 D．调节 7. 随意记忆属于 B 策略 A．组织 B．复述 C．精细加工 D．计划 8. 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂，称为 B A．学习计划 B．学习策略 C．学习方法 D．学习规律 9. 调节策略属于学习策略的 C A．认知策略 B．提高策略 C．元认知策略 D．资源管理策略 10. 学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为 D A．洁义联想 B．视觉现象 C．关键词法 D．谐音联想法 11. 在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于 D A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略 12. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于 C A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．元认知策略 13. 人的学习主要是通过 A 进行的 A．视觉 B．听觉 C．嗅觉 D．触觉 14. 精细加工策略是一种 B 的记忆策略 A．感知性 B．理解性 C．计划性 D．调节性 15. 以下属于元认知计划策略的是 A A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问 C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间 16. 看完文章时，以金字塔的形式把呈现出来，这种编码策略叫做 A A．作关系图 B．列提纲 C．运用理论模式 D．利用表格 17. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 B A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略 18. 昨天，我们学习了一个单词china，今天又学习其形容词chinese由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于 A A．前摄促进 B．倒摄促进 C．前摄抑制 D．倒摄抑制 19. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是 B A．精细加工策略 B．组织策略 C．元认知策略 D阅读理解策略 20. 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于 C A．元认知策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．复述策略 二． 填空题 21. 针对程序性只是的学习策略有 模式再认 策略和 动作系列学习 策略等。 22. 在学充一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词，一般要比中间的词记得牢，这就是所谓的 首位 效应和 近位 效应。 23. 人的学习 83% 是通过视觉进行的。 24. 在实践中应用新学知识 是对知识最好的复习。 25. “记忆术”很好，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种 缩减和编歌决 的记忆术。 26. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用 整体识忆 。 27. 专门领域的基础知识 是有效利用策略的前提条件。 28. 元认知包括两个成分， 对认知过程的认知和观念 与对认知行为的调节和控制。 29. 学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目，这就是 位置记忆法 。 30. 学习一种新材料时运用联想，假意意义，对记忆还很有帮助，这种方法被称为 位置记忆法 。 31. 视觉联想就是要通过 心里想象 来帮助人民对联系的记忆。 32. 元认知 是关于个人对自己认知过程的只是和调节这些只是的能力。 33. 交互式教学模式主要是用来帮助 学习成绩差的学生 阅读领会。 34. 交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和 预测 。 35. 生成性学习 就是要训练学生对他们说阅读的东西产生一个类外或表象。 36. 精细加工强调在新学信息和已有只是之间建立联系。 背景知识 的多少在学习中是非常重要的。 37. 学习中所列出的提纲要具有 概括性 和 条理性 。 38. 对学习材料进行旧类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个 系统结构图 。 39. 针对陈述性只是的学习策略主要有认知策略、 精细加工策略 和组织策略。 40. 组织策略可利用的图形有系统结构图、 流程图 、模式或模型图、 网络关系图 。 三． 简答题 41. 学习策略的训练方法主要有哪几种？ < H183 > 42. 学习策略的特点有哪些？ < H183 > 43. 什么是复述策略？讲述常用的复述策略。 < H183 > 44. 如何高效利用最佳时间？ 45. 学习策略训练应遵循哪些基本原则？ 46. 怎样进行学习时间管理？ 四． 论述题 47. 试述认知策略。 教 师 资 格 证 资 料 下 第九章． 问题解决与创造性 一． 选择题 1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和 C A．对样性 B．迅速性 C．流畅性 D．价值性 2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，相处个同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？ C A．变通性 B．流畅性 C．独创性 D．先进性 3. 问题是定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的 C A．既定疑点 B．理论假设 C．刺激情况 D．给定途径 4. “对代数式a2 – 2ab + B2 进行因式分解，属于 A 的问题 A．有结构 B．无结构 C．创造性 D．认知性 5. 教科书中的练习题多属于 C 的问题 A．创造性 B．认知性 C．有结构 C．无结构 6. “怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于 B 的问题 A．有结构 B．无结构 C．一般性 D．认知性 7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了 B A．牢记题目内容 B．很好的完成对心里问题的表征 C．有效的监控问题过程 D．熟练地使用计算技能 8. 个人应用一系列的认知操作，从问题的开始状态到目标状态的过程，叫做 D A．发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决 9. 下面选项中属于问题解决的是 D A．无目地的幻想 B．穿衣等自动化的操作 C．比较 D．发现创造 10. 从完整的问题解决过程来看，其首要环节是 A A．发现问题 B．提出问题 C．分析问题 D．理解问题 11. 认知心理学将理解问题看作是头脑中形成 D 的过程 A．问题结构 B．问题线索 C．问题内容 D．问题空间 12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是 C A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．验证假设 13. 将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为 C A．启发式 B．推理式 C．算法式 D．演绎式 14. 由向前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫 C A．潜意识 B．前意识 C．定势 D．潜伏学习 15. 要求学生尽可能的对地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的 A A．发散思维 B．推测与假设 C．好奇心 D．独立性 16. 下列哪个过程属于问题解决？ C A．吃饭穿衣 B．漫无目的的幻想 C．猜谜语 D．回忆电话号码 17. 依据经验或自觉选择解法的方式是 C A．推理式 B．启发式 C．算法式 D．演绎式 18.​ 创造性思维的核心是 A．形象思维 B．聚合思维 C．自觉思维 D．发散思维 19. 对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的 A 越高 A．流畅性 B．独创性 C．目的性 D．结构性 20. 看到某件制作品时常被其平常用途说束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为 B A．习惯 B．功能固着 C．定势 D．定向 二． 填空题 21. 现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类： 有结构的问题 和 无结构的问题。 22. 有结构的问题是 已知条件 和 要达到的目标 都非常明确。个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。 23. 问题解决具有明确的 目的性 。同时包含一系列的 心理活动 。 24. 问题解决的过程可分为四个阶段，即 发现问题 、理解问题、提出假设和检验假设。 25. 当你熟悉塑料带装东西的功能后，就很不容易发现或想到它在紧急情况下可以当“小便带”使用，这种心理现象叫做 功能固着 。 26. 发散性思维的上个特征分别是 流畅性 、变通性和独特性。 27. 问题解决的两种方式分别是算法式和 启发式 。 28. 各种 发明创造 都可以看作是创造性问题解决的典型例证。 29. 以杜威等人为代表，认为问题解决是一个 循序渐进 、