一般口语交际训练

第二编 一 般 口 语 交 际 训 练 第二编 一 般 口 语 交 际 训 练 一般口语交际训练 一、教学重点： 了解口语交际的目的和意义。 掌握一般口语交际的形式及其特点 二、教学难点： 掌握一般口语交际的形式及其特点 三、教学安排:讲解法 四、教学步骤： 起始：三年级我们没有开设口语课。所以缺乏了一些必要的口语理论知识。本教材在编排体例上，分为“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。他们之间是基础、提高与延伸的关系。 口语交际，尤其是一般口语交际，具有较强的实践性。，所以我们有必要再来进行系统学习。因为：首先。这些教学的训练有助于我们一改过去在生活中盲目地学习口语的状况，借助师生之间、同学之间的互相交流等多种形式，将过去从个人“微观”角度进行的、感性的、消极地被动认知一改而为从社会“宏观”角度与个人“微观”交叉融合地、理性地、自觉地掌握。我们所进行的一般口语交际训练，内容从发声训练、念读训练、听话训练、直至态势语训练、心理素质训练，能让我们系统掌握，从而让我们的口语水平有一个质的飞跃。 其次，这些教训的训练，将大大提高学生和掌握口语交际技能的主动性，进而有助于更好地适应现代社会人际交往频繁、信息转换加快、口语交际的作用愈发重要的特点，有助于现代人才的成长。 深入： 一般口语交际的要求： 语言 口语表述训练要突出其交际功能，就不能不重视对语言规范的严格要求，就不能不强调对普通话的运用。语音是语言的外在表达载体，没有一口清晰的普通话，当个好教师那是不可能的。孙双金能在语文教学有这么大的成绩，与他良好的口语分不开。 南腔北调不行 “乡音无改鬓毛衰”不行 2、吐字流畅 这一要求侧重于发声系统在语言表述时运用地协调性。它不仅要求发声时气息畅通，更要求吐字共鸣的准确，表述内容的句式完整。同学们缺少这方面的重视和训练。它既能美化你的音色，又能保护你的嗓子。我从儿子的吹笛中得到很大启发。 3、构想周密 这一要求主要侧重于对话题的思考能力的训练。口语表书与一般日常口语区别在于：前者更注重于对话题全面深刻的理解与把握，不允许不懂装懂，信口开河以至于漏洞百出。 4、详略得当 侧重于逻辑建构能力。口语表述与日常口语一样，有时一个话题可以自成一个体系，而表述中常有的时限要求，则规定了表述者必须语言精练。 5、立论新颖 这一要求侧重于对话题不落“套话”窠臼的引导和训练。口语交际的主要功能之一，在于互相间的信息交流，而且更注重有价值的信息交流。观点落后、陈旧、白开水是不受欢迎的。（雅典奥运健儿的精彩表现：张国正，老婆，我爱你。刘翔） 6、见解深刻 与立论新颖互为表里。我们要求有新意时，另一方面还要防止和杜绝“故作惊人之语”。 7、表意准确 侧重于口语表述中的语法修辞训练。口语表述与书面文字表述其实并无本质区别。它同样有议论、叙事、抒情、说明等分类形式，也同样要求论证的周密、叙事的生动、抒情地贴切、说明地清晰。 8、反映敏捷 对思维反映的要求。有两层含义：一是对对方表述内容的主旨的准确把握，二是对对方的表述迅速作出或赞成首肯，或否定反对，或沉默含蓄等反应。 9、表情自然 侧重于面部表情和眼神在口语交际中的有机配合。 10、态势得体 一般口语交际就从这十个基本方面提出了明确的目标要求。 一般口语交际的形式分类及其特点 发声原理 念读要领 基础训练 听话指导 态势语 心理素质要求 立体思维模式 发声技能训练 教学目的： 了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达打下良好的基础。 教学重点： 掌握发音原理 掌握发声技能 教学安排：一课时 采用讲练结合 教学过程： 了解发音器官： 严格说，人体专门用来发因的器官只有“声带”。人们能发出各种不同的声音，还要靠人体各种器官多种活动的配合。 发音器官大致可分为三个部分：喉下——用来呼吸，包括器官、肺、胸廓、横膈膜、腹肌 喉部——喉头、声带 喉下——用作共鸣作用或阻碍作用，包括口部中各部及鼻腔 肺是供给发音能源的主要器官，发音使声带先闭拢，由肺送来的气流在一定压力下冲开声门，这时声带又因本身的弹性而重新闭合，一开一闭。这股气流就作为使声带震动或冲破声腔中各种障碍，产生爆发和摩擦阻力，气流过声门后，再经过咽喉、口腔或鼻腔的功能共鸣腔体，从唇部或鼻发出我们所听到的声音。 2、发声技能： 训练目标： 掌握用气发声，共鸣控制和吐字归音等发声技能，了解科学的发声方法，使语音响亮。 在口语交际过程中，人们都希望自己的语音准确、清晰、响亮、圆润，并且有魅力，事实决非如此。上海一中学物理老师声音大，校长对面楼上找到错误，退休后声音嘶哑。 生活中有百分之七十的小学教师有咽喉炎。 发声技能：用气发声、共鸣控制、吐字归音 （1）、用气发声： 关于气息控制：学生发言，小学生热热闹闹，中学生稀稀落落，大学生羞羞答答 存在的不正确的呼吸法： 浅呼吸：吸气短，呼气时肚子反而饱满 腹式呼吸：吸气少且弱，不能控制。 正确方法： 有控制胸腹式联合呼吸：首先自然收腹，脚放平，下巴微收，找准感觉（纠正歪头、耸肩、瘪肚、下脚抖动） 训练： 短气训练：三个字；123、456、789 长气训练：一个枣、二个枣、三个枣······ 长短气训练：出东门，过大桥、大桥底下一树枣，拿把扫帚来打枣，一个枣、二个枣······ 语言：新闻广播，建国时，一分钟180个音节，现在230个，东广达到300个音节。 喊人：黄刚、王强、田华 唐诗背诵： 分步骤进行 （2）共鸣控制： 人有七大共鸣腔体，主要有五个： 喉腔————人体第一共鸣腔体 咽腔————打开音量，美化音色 口腔————中音共鸣（最主要，最灵活） 鼻腔————高音共鸣（高亢、响亮） 胸腔————低音共鸣（低沉、浑厚） 练习找准共鸣腔： 千山万水 精明强干 山明水秀 黑白分明 （注意：嘴里有话，心里有情景） 123，三盆月季花，456、六棵小石榴，78910，十块大石头。 《乡愁》 余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。（母子别，上部共鸣） 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。（新婚别，中部自然共鸣） 后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。（生死别，三腔共鸣） 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。）故乡别，三腔共鸣） （3）吐字归音： 一个音节的发音过程分为出字、立字和归音三个阶段。 出字：指声母和韵头的发音过程。 立字：指韵腹（主要元音）的发音过程。 归音：指音节发音的收尾过程。 目的：字音清晰，声音饱满、弹发有力。 作业：在日常生活中有意识加强发声训练。 每个同学至少背诵二十首唐诗或宋词。 口语交际的四种类型及训练 一、教学目的： 分辨朗读与朗诵的区别 把握朗读要领 二、教学重点： 把握朗读要领 教学安排：二课时 四、教学过程： 1、分辨朗读与朗诵的区别 朗读和朗诵都属于单向口语表述的基本形式。他们都由念读发展而来，都是有文字底稿为依据的。但是，二者相比，朗读本质上还是一种“念读”，注重于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确，将原文字的主旨清晰准确地转换为相应的有声语言传送给观众，踏呼唤的是听者理智的思考，追求使听者的全面准确地理解。 而朗诵，本质上已成为一种语言表述的表演形式，在上述朗读眼球的基础上，朗诵更要求对文稿的表述形式进行艺术处理。通过朗诵者借助语速、顿连及轻重音的变化的个性化表述手段，将朗诵材料转化为一种艺术表演。它呼唤的是听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。 从上述辨析，我们不难理解，朗读对声音再现的要求是接近自然化、本色化、生活化，它注重于声音的洪亮且音量均匀，吐字节奏、停顿及声音高低对比可以根据表述需要有所变化，但不宜有太大的变化。而朗诵对声音的再现要求应是风格化、个性化甚至是戏剧化。成为一种独特的艺术感染力。 朗读以听众理解为主要目的，因此，一般对朗读者的形体 、态势、表情、眼神等均无明确要求，如老师可在走动中朗读，播音员可坐着读播新闻。；而朗诵则不仅注重语音的艺术表现，而且在朗读过程中，形体、态势、表情、眼神需要和谐统一。 二者相比，朗读的适应范围很广，几乎可以这样说，只要是文字都可以朗读。不仅诗歌、散文、记叙议论文都可。而朗诵的适应范围相对比较窄，一般以诗歌、散文为主。 2、朗读训练基本要领： 规范化的朗读需要符合以下几个方面的要求： 语音标准规范 语意内涵明晰 语气轻重相宜 语调变化有致 速度快慢合体 节奏和谐协调 停顿长短恰当 情感鲜明适度 不同文体，朗读风格不一： 政论性文字材料——庄重（语音发音饱满，以中音区为主） 记叙文体——逼真、生动、绘声绘色、入情入景 议论文体——立场鲜明、褒贬色彩鲜明、语言铿锵有力、表达简洁利落 说明文体——关键词、中心词加重分量 3、训练内容： 小学语文课文： 《桂林山水》 《倔强的小红军》 《白杨》 一、口语的基本知识 (一)口语的基本要素： 1、语音：包括语调、语气、音量、音长，如语气词“啊”我们赋予它不同的情感、不同的音量、不同的音长、不同的语调，它所表达的就是不同的意思。 (二)口语表达基本要求 1、 清晰。要人知道你说的是什么东西，当然，有时要说得幽默一点，那或是生活的玩笑，或是说相声，一般的情况一定要说得清晰，让人听得懂。 2、流畅。不要有口头禅，有的人作报告开头喜欢用“这个、这个”，有的人喜欢每句后面用“啊、啊”，让人听起来很不是滋味。 3、响亮。说话是说给大家听的，除非是悄悄话，有隐私。一般说话要把音送到人家耳朵里，让人听得清楚，所以要响亮。 4、口语化。口头语与书面语是有区别的，当我们写好一个书面的东西，不是读是说出去的时候，就要口语化，比如：发言稿是要说给大家听而不是念给大家听，就要口语化；演讲稿要说给大家听也要口语化。口语化有三个途径：(1)书面语中的单音节词在口语里都要变双音节词。比如，书面语“此时”，口语表述就要用“这个时候”。(2)文言词变白话词。例如有这么一篇演讲稿：“教育历来被视为一片未加污染的绿洲，”如果说出去就有两个地方要变动一下，“教育历来被人认为是一片没有受到污染的绿洲，”显然第二句效果好些，这就是说，第一要把单音词变多音词，第二要把文言变白话，有的书面语“良久”，口语就只能说“很久”。(3)书面语停顿靠标点，口语靠情感的处理、靠语气的变化。把书面的停顿变成口语的停顿，书面的停顿靠标点符号，口语的停顿靠词与词(组)之间、句子与句子之间间歇的时间来表现，而且，远远多于书面语停顿的时间。 (三)口语表达特点 1、同步性。即外部语言表达与内部语言思维是同步进行的，口语只是将思维外化了。 2、简散性。即常使用的是一些短句、散句，有时可使用体态语都能表达，它的结构松散的。 3、暂留性。我们讲话是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，有心理学家作过一次测试：我们听话的过场中能够精确留在记忆中的大概不超过7-8秒钟。既然是短暂的，怎么去评价一个人的口才呢？是从整体上把握、从语流上把握。语速给我们的启示一，就是想好了再说，启示二，是说话速度不可太快。一般的发言200字/每分钟，最快不能超过280字/分钟。每次发言(座谈会、讨论会历来被视为一片未加污染的绿洲，”如果说出去就有两个地方要变动一下，“教育历来被人认为是一片没有受到污染的绿洲，”显然第二句效果好些，这就是说，第一要把单音词变多音词，第二要把文言变白话，有的书面语“良久”，口语就只能说“很久”。(3)书面语停顿靠标点，口语靠情感的处理、靠语气的变化。把书面的停顿变成口语的停顿，书面的停顿靠标点符号，口语的停顿靠词与词(组)之间、句子与句子之间间歇的时间来表现，而且，远远多于书面语停顿的时间。 (三)口语表达特点 1、同步性。即外部语言表达与内部语言思维是同步进行的，口语只是将思维外化了。 2、简散性。即常使用的是一些短句、散句，有时可使用体态语都能表达，它的结构松散的。 3、暂留性。我们讲话是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，有心理学家作过一次测试：我们听话的过场中能够精确留在记忆中的大概不超过7-8秒钟。既然是短暂的，怎么去评价一个人的口才呢？是从整体上把握、从语流上把握。语速给我们的启示一，就是想好了再说，启示二，是说话速度不可太快。一般的发言200字/每分钟，最快不能超过280字/分钟。每次发言(座谈会、讨论会)最好不超过2分10秒，否则，被吸收的信息大大削弱。 4、临场性：(1)时空是特定的，说话必须符合时间和空间并受其制约，比如，我今天来讲课，我不是来演讲的、也不是来讲故事的，我要受到这时空的约束。(2)表达的对象是特定的，听众是特定的。(3)现场的氛围是特定的。了解这点给我们两点启示，第一，由于是特定的，说出去的话想收回来是不可能的，这就要求想好了再说；第二，说话要受现场氛围的影响，要考虑“现场反映”，要适时调整语言，这要求提高本身的素质。 5、综合性：(1)系统的综合，说话时，语言、声调、态势语要综合考虑，如果语调没有变化，语言是枯燥的，如果没有加一点体态语，语言是不生动的，系统的综合要求在说话是要调动各部门的积极性来完成说话内容，且各部门、各系统要有整体感、协调感。(2)调动的综合。口语表达有一个过程，就是从生活到思维，再由思维外化成口语，在这个过程中，每个人所说的话，包含了这个人的生活体验、文化素质、道德水准，听其言可了解这个人。同样的稿件各人说出来的效果不一样，就是因为各人的生活阅历不同，对生活的理解不同。所以要调动知识素养、要调动能力素养，要调动生活积累。(3)手段的综合。口语表达是传声的、有感情的，同时手段是多样的。传声包括声音的高、低、快、慢，强弱长短；表情包括面目、眼神、手足。 (四)基本原则： 1、话由旨谴，2、话贵慎真，3、话因人异，看人的心理需要，或是说话前预测一下人家会有什么打算，4、话随境迁，“境”指社会环境、自然环境、说话现二、口语表达技巧 (一)重音运用     生活中经常运用重音，重音在生活中必不可少。如，“这篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，如果把“意”轻念，就是“粗心”的意思。所以，重音具有区别词意的作用，读重读轻表达的意思不一样，重音可分为三种：1、语法重音。是按句子的语法规律重读的音，2、逻辑重音。是根据演讲说话的内容和重点自己确定。3、感情重音。是表达强烈的感情或细微的心理来安排。重音不一定重，有时放轻也起了强调的作用。重音有二种，一种是重重音，一种是轻重音。重音怎样体现？一是加大音量，二是拖长音节，三是一字一顿，四是夸大调值(调值有一个五度表：一声55，二声35，三声214，四声51)。 (二)停连掌握技巧 1、语法停顿。又叫自然停顿，一个词中间是不能停顿，如“新疆代表团长途跋涉来到北京”，念成“新疆代表团长，途跋涉来到北京”，就把意思搞反了。从语法上说中心语与附加语往往有一个小小的停顿，书面语用标点符号表示的地方要停顿，停的时间长短不一样，哪些地方该停呢？停顿时间是：句号(包括问号、感叹号)＞分号＞冒号＞逗号＞顿号。从结构上，是段落＞层次＞句子。 2、逻辑停顿。是根据要强调的停顿，苏联研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”说：如果没有逻辑的停顿的语言是文体不通的话，那么没有心理停顿的语言是没有生命的。逻辑停顿是表达感情的需要。 3、感情停顿。又叫心理停顿，逻辑停顿为理智服务，感情停顿为感情服务，表示一种微妙和复杂的心理感受而作的停顿。 4、特殊停顿。为加强某种特殊效果或应付某种需要所作的停顿。停顿的表现力：第一，可以变含糊为清晰，如：“最贵的一张(停)值一千元”，表示最贵的只有一张，其它的不足一千元；第二，变平淡为突出；第三，变平直为起伏。如“大堤上的人/谁/都明白”就有起伏：第四，变松散为整齐；有些排比句通过停顿变得很美，节奏很好，如写交通安全的一篇演讲稿：“每天的太阳是您的，晚霞是您的，健康是您的，安全也是您的”，要声断，气不断，情不断。要重复强调的是停顿不是中断，只是声音的消失，它绝对是气流与感情连起来的，有停就有连，而且某种激烈、紧张的情况下需要连接。     连接的表现力。连接就是在书面上标有停顿的地方赶快连起来，不换气、不偷气，一气呵成，连接的作用，第一，是渲染气氛，第二，增强气势，能表达激情推进内容；表现停连技巧有三：一是气息要调解。比较大的停顿地方要换气，小的停顿要偷气(不明显的换气)，另外要就气(一气呵成)；第二，接头要扣“环”。即两个内容相联的句子，第一句的节尾压低，第二句的起音也要低，这样两个句子中的音位差就小，给人感觉环环相扣。第三，层次要“抱团”。句子的末尾音节不要往下滑，每层的意思要有鲜明的起始感、整体感。 (三)节奏变化技巧     说话要有节奏，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快慢，有轻重，才形成了口语的乐感和乐耳动听，否则话语不感人，不动人，口语中有带规律性的变化，叫节奏，有了这个变化语言才生动，否则是呆板的，有位意大利的音乐家，他上台不是唱歌，他把数字有节奏的、有变化的从1数到100，结果倾倒了所有的观众，甚至有的感动得流下了眼泪，可见节奏在生活中是多么重要。节奏与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。     慢节奏：叙述一件事情，描写一处景物，表现一次行动的迟缓节奏宜慢；表现平稳，沉郁、失望、悲哀情绪节奏宜慢。快节奏：表现情绪紧张、热烈、欢快、兴奋、慌乱、惊惧、愤怒、反抗、驳斥、申辩时宜快节奏。     节奏调度的几个原则：1、感情原则。2、语境原则。根据语言的环境调整。3、内容原则。根据内容调整。     节奏美体现方式：1、步韵。如：写文章时要体现节奏美，可用几个句子像散文诗那样压一下韵；2、对应。包括运用对比句和对偶句；3、排比句。4、复沓。反复使用形式和意义相近的词、句、段；5、层递。一层递一层；6、联珠和回环。联珠即把第一个句子末尾的词作第二个句子开头的词，回环即是一个词反复运用，如：“疑人不用，用人不疑”。 (四)语气的控制技巧     语气包含五个涵义：一是“式”指语法形式；二是“调”指语音的调，三是“理”指逻辑的推理，四是“采”修辞的文采，五是“色”发声的气色，由这五个方面综合包括在一个“情”字，要恰到好处表达感情必须要在这五个方面下工夫。 1、语气的感情色彩。是指语句内在的具体感情的积极运动的显露，它表现在声音气息的变化上。一般说，表达“爱”气徐声柔，表“憎恨”气足生硬，表“急”气短声促，表“喜”气满声高，表“怒”气粗声重，表“悲”气沉声缓，表“惧”气提声滞，表“疑”气细声黏。 语调的基本类型。一般分四类：平直调，上扬，曲折，下降。用不同的语调所表达的意思就完全不一样。平直调：多用于陈述、说明的语句。表述庄重、严肃、回忆、思索的情形，表现平静、闲适、忍耐、犹豫等感情或心理。下降调：多用于感叹。有些陈述句，常表示祈求、命令、祝愿、感叹等方面内容，表现坚决、自信、肯定、夸奖、悲痛、沉重等。上扬调：多用于疑问句、反问句，或某些感叹句、陈述句。适用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场合，表达激昂、亢奋、惊异、愤怒等情绪。曲折调：多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方，表示惊讶、怀疑、嘲讽、轻蔑等心绪。在实际应用中四个语调不是孤立的，语调变化不以句子为单位体现，而表现在语流中的千差万别的变化。 演 讲 一、 教学目的: 了解演讲的基本特点 掌握演讲与态势语的关系 二、教学重点: 态势语技巧及演讲训练 三、教学安排:训练法 四、教学过程: 态势语定义与内涵 语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说：有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是“别人”在用无声语言(态势语)传播信息。所以，态势语言是通过人体器官的动作，或者某一个部分形态的变化来进行思想和情感交流的一种方式。凡是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的活动方式，统统称为体态表达或态势表达。     体态语内涵要记住：1、是一种最古老、最原始的交际方式，也是历史最悠久的交际方式，是源远流长的，必不可少的；2、是对口头表达必要的补充和辅助(除哑语外)；3、所传递的所有信息受表达环境的制约。 (二)态势语功能 从个人来说：1、反映人的性格和心理；2、反映人的真实感受和内心需求；3、可以弥补有声语言的不足。从日常交际来说：1、更形象的传递信息，表达思想；2、更有利的传达情感，反映情绪，如：拍案叫绝、暴跳如雷、扪心自问、趾高气扬等，3、更有效的昭示心灵，加深理解；4、更恰当的联络各种关系，使交际更得体。 (三)态势语类型及操作 1、手势。(1)手指语言：“大拇指”动作一般表夸奖、很好，但有时表高傲的情绪；“十指交叉”一般表自信、敌对情绪、感兴趣；“抓指式”一般表控制全场之势；“背手”可给自己壮胆，镇静，也表自信，但对有的人是种狂妄表现；“手啄式”表示不礼貌的动作，本身就有一种挑衅、针对和强制性。以上都要看具体环境和当时面部表情。(2)手掌语言：“向上”表示诚恳、谦虚；“向下”表提醒、命令；“紧握伸食指”带有一种镇压性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑；“手掌向前”表拒绝、回避；“手掌由内向外推”表安慰、把所有的问题概况起来；“劈掌”表果断、决心。(3)手臂语言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敌对；“交叉放掌”表有点紧张并在努力控制情绪；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。 2、眼睛语言。眼睛是心灵的窗户，嘴巴可以说话，眼睛不能说话，眼睛的奥妙，在于它是真实的。可以编出一千句、一万句谎言，却不能遮挡眼睛的真实性。眼睛注视用得多的有三种：(1)凝视。集中目光看对方，如果是公事，目光限制于前额到双眼，使人感觉你很诚恳认真；如果是社交，就看双眼到嘴三角区；如果是关系非常亲密的朋友，就看双眼到胸。(2)环视。眼睛向前然后有目的的扫一下，好处是使所有听你讲话的人都注意了你，不觉得你在和他(个人)交流，能较全面地了解听众的心理反映。而且可根据你的环视随时调整说话的节奏、内容、语调，把握说话的主动权控制住。(3)虚视。就是似视非视，演讲就需要这种虚与实的目光交替，“实”看某一部分人，“非”看大家，演讲要作到“目中无人，心中有人”。 3、表情语言。每个人都有面部表情，脸上的每个细胞、每个皱纹、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向。面部表情是最准确的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情贵在四个字：自然，真挚。面部是思想的“荧光屏”，演讲的面部表情一般要带微笑。 演讲的技巧 (一)演讲的本质     什么是演讲？是以宣传鼓动为目的，带艺术性的严肃的社会实践活动。要求演讲者面对听众，以有声语言为主要表达形式，以态势语言为辅助形式，系统、鲜明的阐明自己的观点和主张。 1、演讲不同于朗诵。(1)演讲与朗诵的范畴不同，演讲属精神实用艺术，侧重于宣传鼓动。朗诵属表演艺术，侧重于欣赏。(2)演讲的选题有很强的现实性、时代性。朗诵的材料有很大的超越性。(3)演讲讲究激情，其语言有特殊性。有生活化的舞台语言，有舞台化了的生活语言，演讲一定要有激情点(高潮)。朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。 2、演讲不同于一般的报告。内容上，报告注重政策性、权威性、指导性。演讲注重典型性、鲜明性；语言上，报告要求朴实，感情表达不要求大起大落，基调平稳。朗诵必须要有起伏。演讲不是表演，是表现，要注重控制情绪，最好的演讲员是他的眼泪在眼匡里，而听众的眼泪在脸上。  (二)演讲的作用 1、促进作用：促进历史转变、促进文明建设、促进人材成长。 2、教育作用：既是教育别人，又是自我教育。 3、美感作用：演讲的题材首先是真实的，必须歌颂真善美，要求形式是美的，语言是美的，态势是美的。要使人产生愉悦，听一次演讲不仅是一次心灵的进化，而且是一次审美观的升华。 三)演讲的准备 拟定讲题。要有四个目的：使人知、使人信、使人行、使人悦；有四个基本要求：贴切、简洁、引人、悦耳，题目要平仄相间。 2、标题类型。(1)题要型—男子汉的风度，(2)象征性—扬起生命的风帆，(3)含蓄型—沉重的翅膀，(4)惊醒型—前进，东方的巨人，(5)设问型—人才在哪里？(6)抒情型—党啊，亲爱的妈妈。 3、写好讲稿。不管写什么内容、对象，所有的演讲稿一定有事、理、情，即要有事实、有道理、有感情的有机结合。我们通常评价一篇稿子，说：这篇稿子太实了，就是缺“情”，这篇稿子太虚了，就是没有“事实”。没有事实的议论和抒情是苍白的，没有抒情和议论的事实是呆板的。 4、熟记讲稿。 5、自我讲练。 上台、开场、下台的问题。上台要情绪饱满，充满自信，步伐稳健自然，目光环视全场。开场起调一定不要太高，稍低。下台步伐平稳，要避免“得意洋洋”或“神情疲惫”。 演讲者的修养和能力演讲者为了使演讲获得最好效果，应该在思想、道德、品质、学识等方面达到一定的标准和水平，对此作的努力和培养就是演讲者的自我修养。那么，演讲者都应具备哪些修养呢？概括地说，就是先进的、科学的思想、高尚的道德品质和丰富渊博的知识。下面分别谈谈。     一、演讲者要有先进的、科学的思想     演讲者演讲的目的是教育人、启迪人，提高听众的思想认识、文化水平。这就要求演讲者本身必须具备先进的、科学的思想，这样才能远见卓识，高瞻远瞩，识前人所未识，讲前人所未讲。历史上许多著名的演讲家如德摩斯梯尼、西寨罗、林肯、马克思、恩格斯，他们无一不是伟大的思想家，他们的演讲也无时不在闪烁着真理、科学、智慧的光芒。今天我们提倡的“要给别人一杯水，自己先得有一桶水”，也就是这个道理。尤其在科技高度发展时代，新知识、新学科不断涌现，更需要演讲者努力学习，迅速掌握各种新思想、新科学和方法，以更好地服务于听众。     二、演讲者要有高尚的道德品质     古人说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这从某个侧面说明了演讲者道德品质的重要性。在生活中，任何一种行为都会直接或间接地与他人或社会发生关系，并受到一定社会规范的限制和协调，演讲也是如此。作为演讲主体的演讲者，更应以一个具有高尚道德水准的形象出现在公众面前，带头恪守社会道德规范，并应具备以下四点。1、政治道德。即应当有高度的政治觉悟、良好的政治品质、坚定的理想信念。2、职业道德。演讲者必须遵守自己从事职业的道德，如医德、师德等。3、社会公德。演讲者在一举手一投足间都应讲究文明礼貌，彬彬有礼。4、伦理道德。演讲者必须具备高尚的伦理观、恋爱观、婚姻观，以此才能把正确的伦理观念传播给听众。     三、演讲者要有丰富的学识 演讲者要有丰富的学识，不仅是“传道、授业、解惑”的需要，也是演讲成功的基本条件。古今中外的演讲家无一不是学识渊博的，他们之所以能旁征博引，妙语惊人；之所以能把生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中，就因为他们博览群书，知识宏富。在当今科技发展时代，各种科学高度分化和高度综合，演讲者如果不了解新知识，跟不上现代科学文化发展步伐，就不会使演讲充实、新鲜、生动。 有了思想、品德、学识等方面的修养，演讲者必须具备以下几种能力：     1、敏锐的观察力。敏锐的观察力体现在三个方面：准备演讲时，有了敏锐观察力，就能从普普通通的生活中获取大量素材，通过分析和判断，从中发现能反映生活的本质和社会主流；在演讲中，有了敏锐观察力，可以了解听众的表情、心理及场上的气氛变化，及时调整演讲的内容、方式、节奏；在演讲后，有了敏锐的观察力，可以从周围的反映中综合分析自己演讲的成败得失，以使自己的演讲臻于成熟。     2 、丰富的想象力。在演讲中，想象力如同“点金术”，有了它就可以“思接千载，视通千里”，才能使演讲内容充实、新颖而多采，才能将各种各样的事物与演讲主题巧妙地组合起来，讲起来才能文思泉涌，增强演讲的浓度、广度和感染力。这需要演讲者努力培养自己的好奇心和探究力，对任何问题都拿出认真钻研的热情，对任何事物都要有一种兴趣和求知欲望，并逐步增加生活经验，这是想象力的基础。     3、较强的记忆力。演讲者在演讲前的准备阶段，博览群书，吸取丰富知识，掌握大量材料和信息，当写演讲稿时，凭着记忆力，才可以如囊中取物一样，迅速、准确地组织到稿中。在演讲中，也要靠记忆力，才能将演讲稿的主要材料、观点、事例等牢记于心。这样讲起来才能口若悬河，滔滔不绝。     4、良好的表达力。演讲如果离开了口语表达能力是不可思议的。演讲者道德必须具备良好的口语表达能力。演讲稿写得再好，表达不出来，同样做不了演讲家。当然，口语表达能力不是天生，它可以经过后天培养、训练而成。一般通过读讲法的训练，都可以达到口语表达流利顺畅，抑扬顿挫。所谓读，就是默读、朗读、快读；所谓讲，就是在任何场合、时间、机会都勇于去讲去练，久而久之定会提高。 演讲的“三性合一”特点 演讲的主要任务是向对方讲述一个道理，可称之为“说理性”。这个说理是以充满感情的语言进行的，又可称之为“动情性”，而演讲的说理和动情，其意都在于鼓动对方，又可称之为“鼓动性”。这种“三性合一”的特点，实际上也就是各种类型的演讲所具有的最基本的特点。 演讲，即是向他人发表具有说理性、动情性和鼓动性的讲话。它要求表述语言的规范化、标准化，一般还有着时间限制方面的要求，并要求在表述中语言、动作、表情等诸方面的有机统一。 《冲出怪圈》 前不久 文汇报上刊登了一条这样的消息，上海市入选第三梯队的一千多名青年，在改革的浪潮中，竟然只有一个人报名参加竞选，占千分之一的比例还不到。令人遗憾的是，这还是不合格的千分之一 因为这个人在初选时就被淘汰了！在这样一个纪念“五四”运动，发扬“五四”精神的日子里。在这样一个应当为当代青年大唱特唱赞歌的日子里，我却以这样一个令人扫兴的事实作为演讲的开场，也许有点太不合时宜了，可是这是现实，是无情的、客观存在的现实。“五四”运动至今己经70周年了，中国青年投身于反封建运动已经70周年了，但直至今天，中国青年自己却还未能冲出封建怪围的侄梏。 几十年来，怪圈犹如阴冷的幽灵，时时在窒息着青年。请看吧，一方面，谁都不会否认，青年人是大有希望的。可是另一方面，青年大却被迫在父母兄长、领导上级面前唯唯诺诺，无法闪出自己的希望之光；一方面，我们的党，正在尽力地为青年成长创造条件，为了冲破阻力，甚至用行政手段，用“年轻化”的规定，推动青年人顶大梁，挑重担，可是另一方面，青年人却常常横遭指责。 在有那么一些人的心目中，朝气，无疑是幼稚的同义语，锐气，则是无知的代名词。有时，他们也不得不唱唱：“青年是初升的朝阳，希望在青年身上”，一边却紧握着用封建材料做成的，贴上“中庸保守”商标的“磨刀石”，看你说说笑笑不合“规范”，就“磨”你一下，看你跑跑跳跳不合“规范”，就再“磨”你一下，等你终于被磨得完全符合“规范”了，你已经暮气、死气缠身，已经冷冷冰冰，麻木不仁了!这就是中国青年一直未能挣脱的一个大怪圈。 前几年，曾有过3000日本青年来与中国青年联欢，有人发现日本青年言谈滔滔不绝，风度大方潇洒，而中国青年言则寡言少语，行则拘谨木呐，于是，有人写文章，呼吁中国青年要加强口才训练，可是冷静想一想，仅仅是口才问题吗?把一只鸟关在笼子里，从小一直喂到大，突然有一天打开笼子门命令它直飞蓝天，纵使它是大鹏鸟的后代，只怕也难上树梢了吧！ 看一看上海那一干多名青年吧，他们曾是一代人中的佼佼者，结果却暮气沉沉，成了改革大潮中的废品。可是，那些教育、培养他们的父母兄长、领导上级，当年不也曾是朝气蓬勃的一代天骄吗?想一想吧，假如没有改革，假如让这一千多人登上第一梯队的宝座，他们又将怎样去指导第四、第五梯队的后继者啊！封建的老规矩、老模式代代相传，代代相承，这是中国青年一直未能挣脱的又一大怪圈！ 当然，也许有人会说，中国不是正在改革吗?青年成才的路子不是越来越宽了吗？是的，当今中国已经终于又开始出现二十来岁的教授、学者，二十来岁的党政“一把手”，可是，中国之大，青年之多，两相比较，脱颖而出者能有几人？一个蛇口座谈会，青年人不过说了几句想说的话，和老师们谈了谈心，就是争上几句，原也没有什么大不了，可是竟酿成了波及全国的轩然大波，出现了那么多篇大惊小怪的，谈蛇口色变的文章，“君君臣臣父父子子”的封建怪圈，就是在改革盛势的当今，又何曾有过让步的意思呢？ 当今中国，还有那么一个不是怪圈的怪圈。6月1日儿童节，小学生们打扮得花枝招展，名符其实地成了祖国的花朵，可是第二天，一切依旧，他们仍然是教鞭和作业重压下的奴隶；9月10日教师节，教书先生们沫浴更衣，满怀激动地领受着各界的笑脸和赞美词，可是节一过，热面孔又成了冷面孔，教书先生们又退回到“被遗忘的角落”。今天，我们在这里庆祝“五四”运动70周年，青年，又成了举国上下的舆论中心，可是“五四“的日历撕下以后呢？其实，如果只是70周年老调重弹，那是很难翻出什么新曲的，好在，当代青年最需要的，不是新曲，而是新路——一条不是由老的条条框框限定死了的，而是由自己决定方向，自己坦步向前的改革新路。而在这条改革新路开筑成功之前，我们首先要迈出这艰难的第一步：冲出怪圈！ 此篇演讲对教学训练的参考价值有二：一是参加此类专题演讲，尤忌雷同，“人云亦云”。该篇演讲在构思时，就避开了“1919年，北京爱国青年走上街头……”之类的正面历史回顾，结果，在演讲现场，共22名演讲者中，有20人全部对这段历史作了正面回顾与歌颂，在如此的对比之下，该篇演讲的“独特”就凸现而出了。 二是作演讲，难免要在报刊杂志上“取材”，该篇演讲第一句之“前不久”，其实是“前”了相当长的一段时间。演讲者取这个旧材料加以“翻新”，结果获得了比取人人关注的新材料更好的演讲效果。） 演讲的主题挖掘与提炼技巧 　　在演讲活动中，确实不止一次地出现过这种情况，有的演讲稿一气呵成，并未作大的修改，却一举成功——只是，这类成功往往并不具有规律性。 在演讲活动中，成功的概率一般说来，总是与演讲者投入的努力成正比例关系。演讲者为了求得成功，总是从动笔之初就反复地构思，仔细地揣摩，甚至临上台前，还在修改、润色。绝大多数演讲者，都是愿意认真修改自己的演讲稿的，对他们来说，常感到苦恼的，倒不是要不要修改，而是不知道如何修改，不知道怎样按照演讲的标准来挖掘和提炼主题。 修改演讲稿，有两个方面的任务： 一是按照写作常规要求所作的修改，如消灭错别字，消灭病句，力求条理清楚、层次分明等；另一是按照演讲稿的文体特点的要求，对讲稿进行逐步完善的调整。除了要符合限时性、动情性、表演性等要求外，它通常还包括三个方面：使主题显明化、使内容结构形成波浪状、完善细部文字。这里，以一篇获奖演讲稿《为改革者撑腰壮胆》为例，作示范性修改如下 为改革者撑腰壮胆 　　（范例说明：该篇演讲稿经修改后曾获某市演讲赛一等奖第一名。） 　　(原稿)： 　　各位领导、各位同行： 　　江城涌动着改革的春潮，对改革时代出现的弄潮儿，检察机关怎么办？一句话：为改革者撑腰壮胆！ 　　（评析：套话开头，容易使人之乏味。） 　　改革就是改变旧、旧事物，进而产生新的制度，新的事物。这些必然会触及一些人的既得利益, 他们不甘心“落伍”，对新生事物总是无情地扼杀。（评析：分论点过于空泛，而下面的论据又推动演讲背离了主题。)“枪打出头鸟”就是最形象地概括和总结。1633年意大利著名的物理学家、天文学家，在有力地证明了哥白尼的地动说之后，遭到罗马教庭的判罪管制，便是自然科学变革中的一例。在社会变革中，被屠杀的变革者更不可胜数，1898年康有为、梁启超、谭嗣同等改良派的百日维新的结局，也说明了这一点。 　　“枪打出头鸟”并不是古人的专利，也非洋人独有，现代的抵毁者们更是见贤思毁，而且花样翻新，“妙招”叠出。一封匿名信，花上两角钱，能使你有嘴说不清，巧用“四两拨千斤”，能演出一幕幕借刀杀人的悲剧。如果作一统计，近几年改革者被诋毁而被迫畏缩不前所造成的经济损失，我想，少说足可以建造一个三峡工程，况且损失巨大又何止经济方面呢！（评析：演讲到这里，才开始慢慢进入正题，节奏显得过于拖沓。而且，论 点、论据安排位置不当。这里谈的是检察官的本职工作，但却被安置在“枪打出头鸟” 的分论点之下，处于与古今中外的论据并列的位置上，作为论据之一，显然失去了分量，主题也就难以显现了。） 　　1992年7月10日，《中国检察报》一版头条用醒目的2号黑体字报道：“检察机关为厂长正名，姜本林卸掉七年‘黑锅’。文章报导了湖北省龙坪铸造厂厂长姜本林，在经历了改革的成功，正处于事业的顶峰时，一封举报信，竟使他整整背了七年的，有所谓经济问题的“黑锅”，造成职工思想混乱，产量急剧下降，使一个全国闻名的名星企业处在摇摇欲坠之中。  　 湖北出了个姜本林，因为是能人，是改革者，是“出头鸟”，于是背了七年的“黑锅”，那么江城是否还有王本林、李本林、张本林，已经、正在或将要背“黑锅” 呢？对此，我们不必过早定论，但从人们对我市检察机关日前出台的，关于查处贪污贿赂案件的双十条规定的反应来看，有人欢呼，有人摇头，也有人骂娘，从中我们可以领悟到什么。（此段究竟想说明什么？是想说明江城也有同类问题还是没有问题？语意不够清晰，对于强化中心论点也就显得乏力了。） 　　同志们，我们别无选择 ，我们理应担负起为改革者撑腰壮胆的重任。这是法律赋予我们的职责，这是江城二百多万人民的重托。（因为前半部分的演讲没有立起中心，所以后面无论怎么抒情，也难以产生感人的力量。） 　　为改革者撑腰壮胆，并非造神，也并非用法律之剑掩盖他们身上的不足。改革者也是普普通通的人。他们“敢为天下先，”他们走着前人没有走过的路，不免因缺乏经验而出现失误，但正像鲁迅先生所言：“苍蝇终究是苍蝇，有缺点的战士终究还是战士”。我们对于苍蝇，要坚决消灭，而对于战士，包括有缺点的战士，对改革者，对“出头鸟”，则要依法加以保护，做明辨是非的“裁判员”。 　　为改革者撑腰壮胆，要求我们对坐而论道、无事生非的人，举起纪律的、法律的铁拳，去堵住他们的恶嘴，清除改革道路上的“绊脚石”，做保驾护航的“新包公”。 为改革者撑腰壮胆，要求我们改变坐堂办案的衙门作风，掌握政策，精通法律，进企业，到厂矿，到改革者之中去了解他们的所想所思所求，把服务意识贯穿于检察工作的始终。为改革者们创造一个勇敢地闯、大胆地冒、积极地试的宽松的法制环境，当好经济建设的“服务员”。 同志们 ，建设江城的宏伟蓝图已经勾画，不远的将来，这颗镶嵌在长江之滨的明珠，将发出更加迷人的光芒，那时候，江城的改革者，江城的人民，决不会忘记保驾护航的检察官们的。（评析：“人民决不会忘记……”一句从检察官 (演讲人)的口中说出，效果不佳）。 为了江城的经济早日腾飞，让我们一起为改革者撑腰壮胆吧。（评析：:结尾看似抒情，实质无力。 以“让我们……”的句式收尾，难道说直至演讲者登台时，本市的检察官们还未能“为改革者撑腰壮胆”吗? 大白兔VS雅克:老臣新贵试比高 早在45年前，人们就知道有个奶糖叫大白兔，那只乖乖地静卧在草丛中的小兔子形象已经深深地印刻在了很多人的脑海之中。很多人还记得，在物资匮乏的五、六十年代，“大白兔”甚至作为营养食品伴随一代人成长。说来令人难以置信，直到现在，大白兔的销售额一直居全国同类产品市场综合占有率第一位，目前年销售额为6.1亿元。一粒大白兔吃了几十年，还有人在吃。  而一年前，很少人知道雅克，当时的年销售额只有3亿元。让雅克名声雀起的是它的广告。现在雅克的全年销售额已达到5亿元，其增长速度近60%。  大白兔现在担心的是自己被人遗忘。而雅克却想让更多的人知道自己。大白兔今年45岁，雅克10岁。  雅克用销售额的20%去做广告。为了让自己成为糖果明星，雅克出资百万请演员周迅做代言人，又掏了近3,000万元上了《中央电视台》。在产品包装上，雅克取了个艺名——V9，寓意“创新、运动、健康维生素”，要“做维生素糖果市场的领袖品牌。”  大白兔在几年前就让人觉得有些“老土”：品质虽好，但品种单一、包装陈旧、缺乏时代感，大白兔品牌出现了老化危机。因此大白兔也不得不进行了改变。大白兔也做广告，但没有雅克般的大张旗鼓。大白兔认为自己的质量与价格属糖果的中高端，许多二线城市消费不了，所以广告投放只在沿海发达城市和内陆省会。为了赶上时代变化，大白兔的广告词变了，由“就是这么健康美味”取代了“味浓情更浓”，强调健康食品的品牌形象。大白兔还更换了一成不变的包装，并投入千万元将大白兔变身，乖乖兔由静卧一跃而起来成了“脱兔”，还呲着两颗罗纳尔多似的小兔牙。这些运作取得了成果。有调查表明，大白兔重塑形象后，年龄在35岁以下的消费者由50%上升到70%。  雅克认为自己大胆的广告运用抢占了糖果市场的先机。雅克的全年销售已达到5亿元，实现了高速增长。雅克认为，在中国，在一个很多行业品牌都是处女地的情况下，谁举大旗谁就是老大，谁跳出来谁就是老大。  大白兔并不刻意要求快速增长。近5年来，他们的年增长速度在10%左右。他们觉得，大白兔的核心竞争力是其产品品质。为什么不要求速度更快呢？那是因为大白兔的生产工艺有要求，如果没有足够的时间保证，会影响到品质。  除了上述广告轰炸之外，雅克在销售渠道方面也大肆开疆扩土，其在全国的办事处由广告前的30多个增加到了70多个。全国的经销商由300个增长到626个，大中型零售网点达到36,000个。  大白兔觉得渠道没有必要搞的到处都是，大白兔坚决主张只在目标区域做营销，区域的选择与当地的人均收入直接挂钩。据此，大白兔将目标城市划分为A、B、C三类。A类是重点城市，B类城市限制铺货，C类则禁止分销。最终在全国设立了21个销售中心，形成了国内2,000余个销售网点。大白兔将全国市场分为了五个重点区域，对重点客户统一管理，统一业务洽谈。  大白兔和雅克都是糖果业目前的成功者。雅克率先用明星做广告，广告轰炸后，结果成功了，究其原因，雅克是第一个这样做的。要知道，糖果并不是一个暴利行业，在雅克之前，行业内企业很少在媒体上进行大规模的广告投放。而大白兔只是在40多年形象不变，产生危机后，被动进行了改变，但依旧能在奶糖市场上占据第一。  因为年龄问题，雅克拼命地要打品牌，大白兔拼命地要维护品牌。新、老品牌之间的争夺已经拉开了大幕，亲爱的读者，您看好哪一方，为什么？ 辩 论 辩论赛比赛程序及规则 一、辩论赛程序（由辩论赛主席执行） 选手入场（正方先入场、反方后入场） 1、 辩论赛开始 2、 宣布辩题 3、 介绍参赛代表队及所持立场 4、 介绍参赛队员 5、 介绍评委及点评嘉宾 6、 辩论比赛 7、 评委递交评分表，评委及点评嘉宾退席评议 8、 观众自由提问时间 9、 评委入席，点评嘉宾评析发言 10、 宣布比赛结果 11、 辩论赛结束 二、辩论赛规则 序号 程　　序 时　　间 备　　注 1 正方一辩发言 3分 2 反方一辩发言 3分 3 正方二辩选择反方二辩或三辩 进行一对一攻辩 1分30秒 每个提问不超过10秒 每次回答不超过20秒 4 反方二辩选择正方二辩或三辩 进行一对一攻辩 1分30秒 5 正方三辩选择反方二辩或三辩 进行一对一攻辩 1分30秒 6 反方三辩选择正方二辩或三辩 进行一对一攻辩 1分30秒 7 正方一辩进行攻辩小结 1分30秒 8 反方一辩进行攻辩小结 1分30秒 9 自由辩论（正方先开始） 10分钟 （双方各5分钟） 10 正方非场上队员向反方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 四辩必须回答 一个问题 11 反方非场上队员向正方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 12 正方非场上队员向反方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 13 反方非场上队员向正方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 14 反方四辩总结陈词 3分钟 15 正方四辩总结陈词 3分钟 三、辩论赛细则 1、时间提示 自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒；用时满时，以铃声终止发言。 攻辩小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以铃声终止发言。 其它阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促哨声提醒，用时满时，以铃声终止发言。 终止铃声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。 2、陈词 提倡即兴陈词，引经据典恰当。 3、开篇立论 立论要求逻辑清晰，言简意赅。 4、攻辩 （1） 攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。 （2） 正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。 （3） 攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。 （4） 正反方选手站立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限时内任意发挥（陈词或继续发问）。 （5） 每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以铃声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。 （6） 四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。 5、自由辩论 这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。 发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。 同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。 自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。 6、非场上队员提问 非场上队员提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。非场上队员是指各辩论队所提交的十人名单中未上场的队员。非场上队员只能向对方辩手提问，所提出的问题必须先经2位以上评委判定有效后，被提问方才能回答。正反方各回答两个由对方提出的问题，四辩必须回答一个对方提问。一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。 7、结辩 辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。 四、评判 （一） 组委会将聘请5-7位相对固定的评委对本次比赛进行全程评议。 （二） 评分标准 1、团体分，共300分 （1）按辩论阶段评分，计200分 陈词：30分 攻辩：40分 攻辩小结：20分 自由辩论：60分 回答对方非场上队员提问：20分 总结陈词：30分 （2）综合印象分，计100分 语言风度：50分 团体配合，临场反应：50分 2、辩手个人得分，每场总计50分。每场比赛的最佳辩论员由得分最高者获得；本届比赛最佳辩手由复赛开始个人累积分最高者获得。小组赛阶段的比赛中所产生的最佳辩论员不进行奖励。 语言表达：10分 整体意识：10分 辩驳能力：10分 美感风度：10分 综合印象：10分 （三）胜负判断 1、每场比赛的胜负判断，依据5-7位规则评委所投票数决定，团体分的总和作为参考。 2、辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。 第三编 教师职业口语训练 第一章教师职业口语概述 什么叫口语？ 人们在社会交际中凭借语音、传递信息、交流思想和感情的一种言语活动，是包括听和说在内的整个言语行为和过程，呈现动态的状态。 什么是教师职业口语？ 荀子曰：“诵说不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师”（荀子·致仕）。意思是在吟诵经典解说文意时能做到不凌乱不违逆的，才具备当教师的条件，能洞察精微的道理并能表述出来，就具备当老师的资格。由此可见，口语表达对教师就提出了与其他行业不同的特殊要求。 教师职业口语的含义： 是用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师工作用语。 内容应包括教学口语和教育口语。教师在从事教学活动时，可以利用多