案例教学法在技校计算机应用基础教学中的实践与探讨

青 春 岁 月 案例教学法在技校计算机应用基础教学中的实践与探讨 口牛凯慧(北方机电工业学校，河北张家口075()00) 【摘要l案例教学法是一种运用案例进行教学的方法，通过运用现实事例激发学生的学习兴趣。说明道理。给学生的行为以启发的 教学模式，普遍被应用于各学科的教学中，本文结合技校教学特点。阐述了案例教学法在技校计算机应用基础教学中的应用。 I关键词】案例教学法；技校教学与创新；计算机应用 一、案例教学法的优势 所谓“案例教学法”，就是根据教学对象的需要，把实践中 的“实例”典型化处理，形成供学生思考分析的案例，并通过独 立探索和相互讨论的方式来提高学生分析问和解决问题能力的 一种教学方法。在案例教学的过程巾．教师把学习的主动权交给 学生，让学生在亲身实践【|l探索，从而培养他们的独苞实践的能 力。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用， 而是对教师的要求更高了。教师通过多样化的案例教学来创造教 学氛围，促使学生积极思考。顺着学生的问题引导学生的思维方 向，让学生在选择中学习，在学习中选择．在选择lfl求发展，为 学生搭建知识的桥梁。在案例教学过程中教师可以通过创设环境 让学生作为教学主体参与教学，敢于现自己，当进行教学或学 生提问题时，可以对学乍进行设问．虽然这时学生求知心理小协 调，但可以激发学牛的探索思维及求知欲望，教师叮以有步骤地 引导和调动学生自主学习的兴趣。 ：、案例教学法在计算机应用基础课教学过程中的指导思想 和采取的形式 I、典型案例讲授 在典型案例的讲授环节，教师要注重关键知识点。借助一些 典型案例。详细讲解此知识点的内容。在这个过程中，以教师讲 授为主，学乍通过对典型案例的直观认识，加深对知识的理解和 掌握。根据不旧的知识点内容和难度，可以采用以下几种形式。 (1)案例导人 该方法一般用在课程教学的伊始，通过设置案例，激发学生 的兴趣和期待心理，有效地集中学生的注意力。 (2)案例例证 这是教师在讲授课程内容的过程中，为了释义、解疑、说 理。引jfj有芙案例进行分析、论证．以求获得正确认识的一种方 法。采用这种方法．可以使复杂的问题简单化，枯燥的知识趣味 化，抽象的道理具体化。 (3)案例练习 该方法实际E类似于传统教学环节中的作业布置。根据教材 重点、难点和学生的疑难nd题，精心案例，在课后由学生完 成。以进一步培养和检验学生的实际操作能力。 2、实际案例讨论 实际案例讨论是在教师指导下，以学生为主体进行讨论的一 种教学方法。讨论法能充分调动学生的主动性和积极性。提高学 生独泣思考问题、分析『n】题、解决问题的实际运用能力。具体在 施教过程中又可分为以下三种方式。 (1)讨论式 由教师根据案例内容提出要求和讨论题，学生充分准备后， 在课堂上开展讨论，最后}}l教师做出总结。这种方式有利于学生 思考『廿】题，培养学生的语言表达能力，但往往受讨论题的束缚， 容易在讨论中形成一致意见和结论，出现一边倒现象，不利于学 生独立地发现问题和系统地分析问题。因此，教师必须在内容选 取、讨论组织、问题引导上做充分的准备。 (2)辩论式 教师只提供案例材料。不对案例做出具体的解释说明，由学 生根据案例所描述的内容独自进行准备。然后在课堂上各自阐述 自己的观点、论据，并在相巨提问、回答、反问的辩论中使案例 的真实情景“再现”。最后由教师总结发言。这种方式有利于学 生独立发现问题、思考问题，同时，还有利于培养学生敏锐的应 变能力、思维能力和语言表达能力。 (3)研讨式 教师只提出具体的内容和背景材料，指定一些参考文献或资 料，学生完全独立地完成整个设计过程。教师町以提供一些学生 作品在课堂上展示，供伞班学生一起研讨。在研讨中每位学生可 以提出自己的不同见解和解决方法，最后由教师总结，引导出有 意义的结论。教师可根据不同的教学内容设立情境，激发学生的 探索欲。 三，案例教学法在计算机应用基础教学中的实践过程 l、提出案例 教学的目标足培养学生利用所学知识解决实际问题的能力， 因此我们所界定的“案例”应该是那些有利于培养学生分析问 题、解决M题的能力。能够引发学牛思考和探究的问题。借助 “案例”所驱动的应该是学生的自主学习、研究学习和创新实 践，而不是简单地完成学习。在计算机应用基础教学中，一般要 求学生根据一个实际需求完成一个文档排版、演示文稿的制作、 电子表格的使用等。例如计算机应用课程中的wo“l章节的教学就 可以分解成为制作一份“求职信”和制作一份精美的“课程表” 两个案例，把学生引入到这个章节中来，然后通过这两个案例的 制作过程，教师把文本化，段落格式化，页面格式化，图片 和表格的处理等知识融人到制作过程中，让学生自己完成案例， 学生在制作过程中发现问题不断和教师进行交流，最后教师对学 习进行总结和分析评价，达到教学目的。 2、分析案例 一个案例可以看成一个任务，这个任务又可以分成若干个分 任务，再将分任务往下分，直到每个小的分任务可操作为止。在 这些分任务中，有些是上课的时候重点强调的，有些是没有讲的 知识或技能技巧，这就需要引发学生学习的积极性和探究问题(案 例1的欲望，教师就要使用各种信息技术手段，创设任务情景，通 过指导、示范等多种教学方J法，尽量不让学生对任务产生太大的 畏难情绪。 3、边学边练，激发学生的求知欲在案例的指引下．学生边学 边练，始终处于主体地位，不仅让学乍亲身感受认知的过程。而 且培养提高学牛解决实际问题的能力和创新意识。学生明确案例 目标后首先想如何去完成案例，在完成案例的过程【}l将会遇到哪 些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了 完成案例达到教学目标会想方设法读教材、查、互相交流、 互相合作，经过不断修改和完善，最终完成案例，达到了掌握知 识、提高能力的目的。案例的完成激发他们进一步学习的兴趣和 积极性。 4、效果评价 学习效果评价指学生反思问题的解决过程．既是总结与提高 的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的好时机。每 当学生完成一个案例，不是主观地打个分数来评价学生的作品， 而足通过交流展示和讨论，让同学们自己评比．看谁的作品最受 欢迎。通过这种方式，既可以提高学生运用计算机知识的水平和 审美水平，又呵以客观地评价学生完成情况。最后，教师根据教 学日标和学生边学边做中的情况，总结规律和技巧，将实践上升 到理论高度，在总结过程中突出完成教学目标的重点。 四、结束语 在汁算机课程教学中合理、有效地使用案例教学，是对传统 教学方法的一次革命，对中职教育更有特殊的意义。 “教学有 法，但无定法”，“案例”教学法只是现代教学方法巾的一种。 要优化澡堂教学，应足多种教学法的综合运用。每个教师都应根 据教学大纲、教学内容和学生实际情况的小同选择和运用不同的 教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教育教学 质量，培养出符合时代发展需求，企业欢迎的高素质技能型人 才。 【参考艾献】 ⋯高晓梅高职计算机课程教学方法探析讥．辽宁高职学报，20(】2，(5)． 【2】王彰．浅谈案例教学法及常见问题与对策Ⅱ】科技资讯，2州7，(8)：151． 【3l杨志和．素倒教学厦其在起计算机基础课程中的实践叭．教育信息化， 2005，(5)． ——弋76p一万方数据 案例教学法在技校计算机应用基础教学中的实践与探讨 作者： 牛凯慧 作者单位： 北方机电工业学校,河北,张家口,075000 刊名： 青春岁月 英文刊名： BLOOMING SEASON 年，卷(期)： 2011(2) 参考文献(3条) 1.杨志和 案例教学及其在起计算机基础课程中的实践 2005(05) 2.王影 浅谈案例教学法及常见问题与对策[期刊论文]-科技资讯 2007(08) 3.高晓梅 高职计算机课程教学方法探析[期刊论文]-辽宁高职学报 2002(05) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_qcsy201102070.aspx