方案名称_手拿绘本的孩子

名稱：手拿繪本的孩子 參加領域：幼稚園組 發表者姓名：沈佳蓉 學校名稱：高雄市前鎮區明正國民小學附設幼稚園 關鍵字：1.教學主題：圖畫故事書 2.教學方式：主題教學、遊戲教學 3.教學成效：自我價值、繪畫、讀寫萌發 壹、創意教學背景 兒童是文化的享有者和創造者；在他們的世界裡可以自由地透過許多事物與 真實或想像的事件互動。－洛利斯·馬拉古齊，1993 由於在自己的教學裡並未使用輔助教材，加上班上的孩子即將升上一年級， 那麼在教學上如何讓家長放心？不會為了孩子的學習而煩惱？因此在寒假期間 思考這個問題應如何解決，若要以圖畫故事書的方式來進行，又如何讓孩子能表 現出各種不同的能力，使他們的能力足以面對日後小一的課程。 在天下雜誌的國際閱讀教育論壇紀錄片－閱讀動起來中，談到有的學生閱讀 量多，可是理解力並沒有相對的增加，這表示閱讀的方式出現了問題，因為每當 學生閱讀一本書之後就要寫一份學習單，這對學生來說，給予無形的壓力，而沒 有感受到閱讀的樂趣。其實在相關的書籍及資料中，都明顯的指出孩子在長期的 閱讀下，或是當孩子閱讀的能力增加時，他們在各方面的表現都會相對的進步。 基於這些因素，身為教學現場的教師，就必須思索如何面對這些種種的問題，及 如何克服這些挑戰，讓在運用圖畫故事書教學上，更向前邁進一大步。使得孩子 在接觸圖畫故事書之後，各方面的能力能夠有所提升，以達到教學的最佳目的。 透過圖畫故事書主題教學的引導，讓幼兒能在他們的生活中使用閱讀和作者 的角色，並利用各種圖像與符號，來記錄他們的經驗。因此，在教室的佈置裡， 就必須收集各種不同類型的圖畫故事書，讓孩子可以欣賞不同作者的風格，以融 入他們的舊經驗，使舊經驗與新想法作調整，將他們所收集的概念，製作一本本 具創意的圖畫故事書，而呈現一種新的學習氣氛。 貳、創意教學策略實施 在決定以圖畫故事書做為教學的主題時，便著手開始收集相關的資料，並思 考用什麼方式進行？當心中有了基本的架構之後，便開始與孩子進行相關的教學 活動與討論。 1 一、創意教學的主題網： 介紹各類型的圖畫故事書 製作嘟嘟巴士車 製作創意小書 翻翻書、洞洞書、立體書、 有趣的書、玩具書、折疊 書。 討論如何製作都嘟巴士 車，用什麼圖案？如何組 裝？如何上色。 小書製作的內容：翻翻書 精裝書、洞洞書、手卷書、 拼貼書。 、 作者解說 作者現身說明自己的創 作，讓參與的人可以更了解 故事的內容。 書的架構 封面、封底、蝴蝶頁、版權 頁、書名頁、內容頁、書背、 出版社標誌。 嘟嘟圖書館開幕 孩子使用所製作的巴士，去 載參觀的人，並贈予書籤。 我的小創意 當孩子決定開圖書館後，開 始畫宣傳單及製作書籤， 吸引參觀的人。 來 手拿繪本的孩子 參觀嘟嘟圖書館之情景 事前我們已討論參觀圖書 館的注意事項及入內規 定，並請大家遵守。 2 二、創意教學的課程目標： 1、探索圖畫故事書呈現的各種類型，如：洞洞書、折疊書、立體書等等。 2、認識圖畫故事書裡，作者所採用的媒材及各種不同的技法。 3、學習製作小書及說明圖像所代表的意義，並敘述自己所做的小書。 三、創意教學的課程設計： 本方案從開學開始進行，直到近學期末前才結束，實施的時間長達三個多 月。這三個多月漫長的過程裡，可以看到孩子從一開始的表現，到活動結束的改 變及成長，這樣的歷程真的是讓人驚豔啊！ 在這過程裡，孩子帶領著教師進入一個時時刻刻都有驚喜的想像空間，他們 在此方案裡一直的探索、思考自己所要進行的活動。而教師只需從旁協助、引導、 提供材料、給予意見。並透過討論、同儕學習，以達到學習的目的。 此方案分成以下幾個部份來進行，介紹各類型的圖畫故事書→票選活動→語 文活動→幼兒小書創作之歷程→嘟嘟圖書館之籌備活動→嘟嘟圖書館之開館活 動等。 1.介紹各類型的圖畫故事書 領域 教學目標 語言與文學 □ 數學思考 □ 社會互動 □ 科學思考 □ 藝術 □ 透過圖畫故事書的認識，了解書的型式。 對不同的藝術媒材充滿好奇心。 焦點活動 活動照片 活動名稱：介紹圖畫故事書 材料：各種不同類型的圖畫故事 書，如：洞洞書、立體書、 翻翻書等。 跟孩子介紹各種不同書的類型，並說明整個書的結構，有：封面、封底、 書背、蝴蝶頁、書名頁、版權頁（出版社名稱、作者等）、出版社的標誌、 書的條碼。 2.票選活動－書的標誌 領域 教學目標 語言與文學 □ 數學思考 □ 社會互動 □ 科學思考 □ 藝術 □ 在討論中，了解孩子的想法。 增進同儕的互動，及尊重多數人的想法。 會尊重別人的作品和看法。 焦點活動 幼兒作品 3 活動名稱：標誌的設計圖 材料：A4 的紙張、簽字筆。 與孩子分享各種類型的圖畫故事書及書結構之後，便讓孩子設計出版社 的標誌，接著讓還進行票選。右圖便是大家所票選出來的結果。之後孩子提 出版社的名稱－羊羊出版社。教師便依據孩子所畫的標誌及出版社名稱，用 橡皮擦刻出圖章。 3.語文活動 領域 教學目標 語言與文學 □ 數學思考 □ 社會互動 □ 科學思考 □ 藝術 □ 會嘗試用字或詞造句。 焦點活動 活動照片 活動名稱：造句活動 材料：A4 的紙張。 之前也有製作小書的經驗，發覺他們在文字的敘述方面，經常出現片段 或是前後不連貫等等的問題，因此有鑑於之前的經驗，所以我們決定改變進 行的方式。用各種不同的辭彙，讓孩子來進行造句活動，並將孩子所說的句 子寫下來貼在教室，以供孩子觀看。並在教室裡建立字牆，將常用的詞彙貼 在教室裡，讓孩子熟悉這些詞彙，且能運用這些字。 4.幼兒小書創作之歷程 領域 教學目標 語言與文學 □ 數學思考 □ 社會互動 □ 科學思考 □ 藝術 □ 會運用正確的語彙描述繪本內容。 面對問題時，能嘗試思考解決方法。 嘗試各種媒材進行有關藝術創作活動。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 4 活動名稱：洞洞書 材料：有色西卡紙、圖畫紙、簽 字筆。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：拼貼書 材料：西卡紙、粉彩紙、丹迪卡 紙、油性簽字筆（銀色）、 彩色筆、膠水。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：手捲書 材料：粉彩紙、丹迪卡紙、水彩 筆、廣告顏料、鹽巴、吸 管、緞帶、瓦楞紙。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：精裝書 材料：粉彩紙、丹迪卡紙、色紙、 泡棉、白膠、膠水、水彩紙。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：翻翻書 材料：圖畫紙、色紙、簽字筆 大印泥（水性）、膠水、形 狀海綿。 我們的小書持續進行中，在這次【翻翻書】的活動裡，孩子已經將書 的概念帶入所做的小書中，有封面、蝴蝶頁、書名頁、內容頁、封底等，他 們對書的概念越來說深刻，像周毅、耀翔、科錡他們所做出來的書非常的有 趣，而郁庭（特教生）和敦仁（特教生）他們看到其他孩子所做的書，也會 主動要求要一樣，這是一個很不錯的學習態度，因為他們觀察到別人是如何 製作的？自己也會隨著調整，真的是很棒。 進行【手捲書】時，因為要用水彩的方式進行，於是我們跟孩子討論 此書的製作過程，如：可以加入背景顏色，而背景顏色與主題、人物的顏色 應該如何區分？再者可以用什麼主題來切入，希望從討論中，可以刺激孩子 更多的想像力，而做出具有特色的小書。很多時候自己會忽略某些東西，當 大家熱烈討論時，就可以不斷的在腦海裡想出更多的主意，這就是【討論】 的好處之ㄧ。 5 5.嘟嘟圖書館之籌備活動 領域 教學目標 語言與文學 □ 數學思考 □ 社會互動 □ 科學思考 □ 藝術 □ 會嘗試臨摹各種圖形或字型。 在團體中能輪流工作或遊戲。 能運用素材布置環境，並與他人分工合作 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：嘟嘟巴士車 材料：紙箱、廣告顏料、水彩筆、 白膠、簽字筆、緞帶。 嘟嘟巴士車的右邊 嘟嘟巴士車的左邊 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：嘟嘟圖書館之招牌 材料：紙箱、廣告顏料、水彩筆、 白膠、簽字筆。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：宣傳單及發宣傳單 材料：A4 的紙張、簽字筆、彩色 筆。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：書籤 材料：水彩紙、有色卡紙、簽字 筆、色鉛筆。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 6 活動名稱：宣傳海報及嘟嘟圖書 館規定之海報 材料：全開壁報紙、簽字筆、色 鉛筆、彩色筆。 焦點活動 幼兒作品 活動名稱：會場佈置 材料：衣架、桌布、衣夾、桌子、 椅子。 討論開店事宜 師：要開書店或是開書展。周毅：什麼叫書展？ 師：書展是將書放好讓他人來看。承諺：書店就是讓人家拿錢來買，大家表 決，結果是開書店。耀翔：那要用真錢還是假錢？雨辰：那書賣掉就拿不回 來了。惠心：要給爸爸媽媽的書先收起來。師：那就沒有書可以給人家看了。 承諺：叫他們拿錢來看，但是書不可以帶回去。 師：那叫租書店。俊賢：那開圖書館。我們再一次表決。1.書店 2.書展 3. 租書店 4.圖書館，後來書店 0票 書展 0票 租書店 3票 圖書館 15 票 所以決定開圖書館，接著討論圖書館的注意事項。師：書可以借回去嗎？ 可以借回去 9票 不可以借回去 11 票 大家表決不可以借回去，因為怕書被破壞、不見。承諺：要放桌子、 椅子 給來看書的人用。 師：要有圖書館管理員。哲維：要安靜不可以說話。俊賢：注意書不可以被 拿走。科錡：要有條碼機、電腦、櫃檯。俊賢：要有不吸煙的標誌。哲維： 不可以吃檳榔、食物。俊賢：也不可以帶狗（寵物）。志育：不能亂跑。科 錡：有大肚子的人，如果跑的話會撞到他們的肚子，那小 baby 會受傷。師： 要輕輕走。俊賢：要發宣傳單，給樓上的哥哥、姊姊，還有校長跟主任。師： 所以你們要將這些注意事項寫在宣傳單上，大家才會知道。芯瑜：不會寫字 怎麼辦？師：可以用畫的。 討論圖書館名稱 黃老師：要有圖書館的名稱？俊賢：提議好玩的圖書館。哲維：安靜圖書館。 育誠：可愛的圖書館。惠心：愛心的圖書館。科錡：戰鬥機圖書館。雨辰： 好奇怪的名字喔！大家七嘴八舌的說，承諺：好漂亮圖書館。勛傑：月亮圖 7 書館。周毅：火箭圖書館。沈老師：嘟嘟圖書館。師：因為提議太多名字了， 所以一個人兩票。 表決結果 好玩的圖書館 3票 安靜圖書館 3票 可愛的圖書館 2票 愛心的圖書館 3 票 戰鬥機圖書館 4票 好漂亮圖書館 1票 月亮圖書館 2票 火箭圖書 館 4票 嘟嘟圖書館 11 票，結果嘟嘟圖書館當選。 科錡、承諺：像圖書館巴士嘟嘟。科錡：我要開巴士載他們來圖書館看書。 師：你要做巴士嗎？科錡點點頭。師：大家要做嗎？孩子們都舉手表示要做 巴士。 我們將宣傳單、書籤（來參觀者就送書籤）、海報、注意事項等等完成。 當孩子在畫宣傳單時，科錡會在上面寫說：「我們的書很好看喔！」其他的 孩子也會寫說：「歡迎光臨」等等的字句，希望能夠吸引來參觀的人。宣傳 單上有的人畫字、有的人畫注音，雖然有些字不是很正確，但這是出自他們 的想法，這是一個很棒的學習！ 6.嘟嘟圖書館之開館活動 領域 教學目標 語言與文學 □ 數學思考 □ 社會互動 □ 科學思考 □ 藝術 □ 會運用簡單的句子介紹自己的繪本創作。 會注意公共場所的基本規定。 會表達自己藝術創作的感受和想法。 焦點活動 幼兒作品和活動照片 活動名稱：嘟嘟圖書館之參觀活 動 材料：幼兒各類的創作圖畫故事 書、嘟嘟巴士車、卡片。 開嘟嘟巴士車去載參觀者 幼兒看書之情景 作者說明會 8 圖書館開幕了，當輪到雨辰及育誠當服務人員，他們兩個穿的很淑女及 紳士，真的很重視自己的表現。而科錡當司機也很稱職，每當有人上車，科 錡就說：「要繫好安全帶喔！」「要注意喔！」育誠看到沒有人來圖書館，就 乾脆站在門外喊：「來就送書簽喔！」。然而這些東西我們並沒有刻意教孩 子，他們都在很自然的情境下表現出來，我們覺得很不錯。我們常常急於將 很多的認知、知識等傳達給孩子，讓他們只是學到了智能，卻忽略的其他的 能力、態度等等，這是很可惜的地方。 中班的孩子在參觀時，透過班上孩子的親自說明，增加作者與讀者的互 動，使得中班孩子對於小書的內容更有興趣，而班上的孩子也顯得更有成就 感。 參、創意教學之省思 在此方案裡，我們採用了作品評量的方式，從孩子的作品中，看到他們在各 項的表現，同時他們也給予自己的作品，做出獨特性的解讀。因為從作品中，便 可以看出屬於他們自己的風格及特色。 一、創意的發揮 我們用蓋印的方式來進行【翻翻書】的製作，讓孩子用各種形狀的海綿，蓋 出各種不同的圖像。這需要發揮想像力及創意，如何將一個簡單正方形、三角形 等，蓋出有意義的圖像，並可以說出一連串的故事情節。經常習慣在日常生活中 作觀察，或是對於週遭所發生的事物，或是對於所看過的圖像有概念的孩子，就 可以將這些東西融入在自己的作品裡，那麼所做出來的作品會是具有創意、且內 容豐富、精采、獨特的。 二、自我的習慣 在進行【拼貼書】時，發現孩子不是很喜歡用拼貼的方式，因為他們覺得太 麻煩，要先組合→黏貼→再用筆畫，這樣的程序對他們而言太麻煩，況且孩子對 於白膠的使用，仍不是很順手，常常將白膠沾的到處都是，加上他們覺得手髒髒 的，不喜歡手沾到白膠的感覺。孩子較習慣用畫的，因為只要有筆，想怎麼畫就 怎麼畫，完全不需要用到其他的工具。 從操作的過程裡，會發覺孩子他們習性、特性的不同，會勇於嘗試各種不同 方式的孩子，他們就越做越好。若習慣於同一模式的孩子，他們的改變就比較少。 現在的孩子做的太少，被保護的太周到，所以對於各種不同的感覺、觸覺，太過 於敏感，而導致他們出現各種不同的問題。 三、表象的學習 很多時候孩子希望大人在旁邊，其實我們所能給予的協助，是提供意見與做 法，而實際操作還是要靠他們自己。【學習】不應該呈現表象，應要深入的研究， 且能激發出更多的想法，以發揮更多的創意。但在過程裡，需要付出的是許許多 多錯誤。從挫敗中，找到一個屬於自己學習的模式，才能達到最佳的學習效果。 9 10 若只是想立即見效、立即看到成果，那麼學習就只是為了炫耀，而喪失了學習原 有的本意。 四、詞彙的應用 在造詞造句的過程裡，有部分的孩子可以說出很特別的句子；有的孩子仍不 懂詞彙應該如何應用；有的孩子在運用詞彙時，前後句子會產生不太通順的現象 等等。在經過這一連串的練習之後，相信他們會更懂得怎麼應用所會的詞，而不 是只是知道詞彙，卻不知如何用？ 肆、創意教學之學習成效 一、從討論到規劃 在這次的活動中，發現孩子之間會互相給予意見，這讓一些不知該如何的孩 子？提供了一些好的主意。當大家可以互相討論、學習，相互刺激時，這就是一 個很棒的學習情境，並將學習提升到另一個層次。同儕之間的影響力是不容忽視 的，因為這股力量，往往會有令人意想不到的結果產生。 二、從圖像符號到敘述語言 在這此過程裡，看到孩子將圖像符號轉化為文字，且在故事的描述上是有連 慣性的劇情、所描述的情境也越來越豐富，這也是當初我們所設定的目標。 我們一連串作小書的過程裡，發現孩子在語言的表達、想像力、文字的仿寫 等方面進步了。一開始他們在文字的敘述上，較沒有什麼邏輯。經過這一連串的 做書過程中，在表達圖像時，前後的文字較連貫，且邏輯也通了。在文字的仿寫 方面，也越來越進入佳境，較不會像之前的字，分得很開、線條不完整等等。此 外在想像力方面，只要給予提示，就可以想出更豐富的內容。 三、從閱讀到悅讀 自從我們的小書陸續完成之後，孩子們都會主動的要求說：「我可以看我的 小書嗎？我可以看○○○的小書嗎？」他們將所做的書當作是繪本一樣閱讀，並 藉此欣賞他人的作品，這是一個不錯的分享，且刺激大家做小書的意願。 四、自我價值的提升 對於擅長繪畫的孩子，同儕的認同讓他們更提升自我的價值，如：大家都會 說：「○○○最會畫畫了。」、「可以請他畫。」，讓他們產生更多的信心。另外， 有部份的孩子，藉由同儕的讚賞與鼓勵，讓他們激發創作的動力。 伍、結語 學習並非只用說的，必須自己親自操作過，才能知道問題所在，然後針對問 題及自己不足的地方，才能使自己的能力更向上提升。而且學習要深入研究，不 是只有表面的接觸，這樣學習的動力才會持久。