教师人格魅力简述

2o11#-1,q号上旬刊 又教 教 师 的 人 格 魅 力 浅 论 薛国平 (渭南 师 范学 院 外 国语 言 文学 系 。陕 西 渭南 714000) 摘 要 ：教师的人格魅力是一种 宝贵的教 育资源．它 比任何有形的言语教 育都具有更强的心灵渗透力．对学 生的健 康 成长 起 着潜 移默 化 的感 染 、 熏 陶和 最直接 的示 范、导向作 用。教师的人格特征不仅影响着教 学效果．而 且直接影响着学生的学习兴趣 、道德观念、人 生态度和职 业 选择 等 。本 文探 讨 了教 师人格 魅 力 对 学 生的 影响 及 如 何 塑造教 师 完 美的-*,-k3-。 关 键词 ：教 师人格 魅力 影 响 全 面发 展 一 、教 师 人格魅 力的含 义 人格 是 指 人 的性 格 、气 质 、能 力 等特 征 的总 和 ．也 指 个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格 。 而人 格 魅 力 则 指一 个 人 在 性 格 、气 质 、能力 、道 德 品质 等 方 面具有 的很 能吸 引人 的力量 。教 师人 格魅 力 由其 道德 情 操 、学识水平 、教育能力 、个性情趣等综合素质熔铸而成 。 主要指 教师 高 尚的品德 、渊博 的知识 、严 谨 的治学 态 度 、良 好的心理品质 、无私的奉献精神和优美的言行举止的感召 力 、感染力综合而成的人格力量。只有具备这些方面的素 质 ，才可以称得上一个成功的、富有魅力 的教师[1]。 二 、教 师人 格魅 力 对 学生 的影 响 教师的人格魅力作为一种宝贵的教育资源 ，比有形的 言语 教育具 有更 强 的心 灵渗 透力 ，对 学生 的健康 成 长起 着 潜移默化的感染 、熏陶和最直接的示范、导向作用。教师肩 负着开发人 类智慧 、塑造人类灵 魂 的崇 高职 责 ．是人 类灵 魂 的工程师。教师对学生的影响主要体现在以下几个方面： 1．教师的广博 学识直接影响着学生的学习兴趣 。 学 生 的学 习兴 趣作 为 学生 非智 力 因素 。对于 学 习起 着很 重 要 的作 用 。教 学 是知识 与智 慧 的交 流 ，教 师充 满创 新 的教 ，会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最 好 的 老师 ”，青 少 年 学 生 具 有 很 强 的可 塑 性 ，一个 具 有 宽 泛深厚的文化科学基础知识 和系统精深专业学科知识 的 教师 ，在课堂教学 中充满 自信与激情 ，使用幽默风趣 的语 言 向学生传授知识 ，使得他的教学像磁铁一样吸引着学 生 ，使学生乐 于学习 ，对 这门学科产生 强烈 的兴趣 ，始终 保 持求 知 的热 情 与动 力 。 2．教师的高尚品质影响着学生良好道德品质的形成 教师的人格对 学生起 着潜移 默化 的感染 、熏 陶和 最直接的示 范、导 向作用 。只有品德高尚的教师才 能培 养出品德 高尚的学生 。江泽 民同志在《关于教育问题 的 谈话 》中指 出：“老师作 为 ‘人类灵魂 的工 程师 ’。不仅要 教 好 书 ，还 要 育 好 人 ，各 个 方 面 都 要 为 人 师 。”_2_教 师 的价 值 一 方 面 表 现 在 知 识 的 丰 富 ．另 一 方 面 表 现 在 对 学生道德 、人格方面的影响。苏霍姆林斯基 曾言 ：“教师 成 为学 生 道 德 上 的 指 路 人 ，并 不 在 于 他 时 时 刻 刻都 在 讲大 道理 ，而在 于他 对人 的态度 ，能为人 表率 ．在 于他 有高度的道德水平 。”为此教师首先应 当成为学生阅读 的道德书籍 ，是学生学会做人 的楷模 [3_。教师如果具有 良好的道德情操 、爱 岗敬业的崇高精神 、高度负责 的事 业 心 和 责 任 感 。对 待 学 生 多 一 份 关 爱 、多一 份 温 情 、多 一 份 信 任 ，学 生 就 会 从 教 师 的 言 传 身 教 中 明 白 了做 人 的道 理 ，就 会 依 照 老 师 的 言行 来 调 节 自身 的行 为 。学 生 从 教 师 身 上 体 验 到 许 多 优 秀 品 质 。这 才 是 无 声 的 影 响 胜 有 声 的 教 育 。因 此 ，教 师 的道 德 品质 直 接 影 响 着 学 生 良好 道 德 的 形 成 。 社 会 对 青 少年 身 心 的 影 响 也 决 不 可 忽 视 。 家 庭 对 于 青 少 年 的成 长 有 着 重 大 作 用 ，是 深 化 青 少 年 生 态 道 德 教 育 的有 效 途 径 ，在 家 庭 生 态 道 德 教 育 中 ，家 长 是 青 少 年 生 态 道 德 教 育 的老 师 。 家 长 的 行 为 在 很 大 程 度 上将 影 响 青 少 年正 确 的生 态 道 德 观 的形 成 。因此 ，家 长 应 当注 重 自己的言行举止 ，多和孩 子进行交流 。生态问题最 终 是要依赖全社会共 同来 面对 ，共 同来解决。社会生态道 德教育需要 调动社 会各方 面的力量 进行 宣传和建 设 。 首先 ，需 要 完 善 的 生 态 道 德 相 关 的 法 律 法 规 来 约 束 人 们 的行 为 ，并 且动用政府 、学 校 、企业 、NGO等进行大力 宣传 ，使人们对 目前 的生态状况有一个 比较清醒的认 识 ，在次基础 上形成正确的生态道德观念。 当下 ．生态 问题 日益严 重 。已经 是 人类 生 存 和发 展 的 一 大挑战。人类对生态环境造成的破坏和资源的不合理 利用归根结底是人们对人与 自然的关系缺乏正确 的认识 和理解。青少年是未来的社会建设者 ，对他们进行生态道 德教育，使他们形成正确的生态观念对于将来生态环境 10o 的 建设 具有 不 可估 量 的意 义 。 参 考文 献 ： [1]吴 春 芳 ．建 构 生 态 环 境 伦 理 促 进 可 持 续 发 展 [J] 道德 与文 明 ，2000。(2)． [2]刘振亚．生态道德教 育的理论和实践探 索[J]．教 育探 索 ，2007，(2)． [3]付文杰，何艳玲．论生态文明与生态道德教育[J]． 教育探 索，2005。(12)． [4]曾建平．寻 归绿色：环境道德教 育[M]．北京 ：人 民 出版社 ．2004． [5]李锁华．应加强对大学生的生态道德教育『J1．思想 理论 教 育 导刊 ，2001，(11)． [6]李睿．青少年道德教育研究 中[J]．中国青年研究， 2009，(2)． [7]孙宁华．大学生生态道德教育：意义、原则及内容[J]． 江苏 高教 ，2009，(2)． 文教冀料 2011#-1~3号上旬刊 3．教师良好的心理素质影响着学生健全人格的形成 。 捷克教育家夸美纽斯认 为：“教师的职务是用 自己的 榜样教育学生。”学生的成长与发展离不开教师。每位教 师 都有一 自己不 同的情 感 表 露 ，在 教师 人 格 的 内涵 中 ，教 师个人的情感是制约人格形象最基本 的要素 ，情感智慧 确定教师的人格 ，没有真挚情感的教师永远不 能具有 自 己的人格魅力。教师要用情感去调整学生的行为习惯 ． 保持一种 良好的心态 ，善待每一个学生 。了解学生心理 、 了解 学 生 个 性差 异 、满 足 学 生 情 感需 要 是21世 纪 教 师 必 备 的基 本 素 质 。教 师 必 须 清 醒 地 认 识 到 根 据 学 生 的年 龄、心理上 的差异 与他们交朋友 的重要性 ．构建 “平等 、 民 主 、宽 松 、和 谐 ”的 师 生 关 系 ，放下 架子 向学 生 学 习 。蹲 下 来 和他 们 进 行 心 灵 对 话 ．用 浓 浓 的 情 去 温 暖 学 生 的 心 。只有这样才能培养学生积极 向上 的人生态度 ，使他 们 形 成健 全 的人 格 。 4．教师无私的奉献精神和优 美的言行举止有利 于融 洽 的 师 生关 系的建 立 。 良好 的师生关系有助于提高课堂教学效果 ．这种关 系要依靠深厚 的师生情 感来维系 ，教师无私 、耐 心的关 爱 、尊重和热爱学生能激起学生愉快的情绪体验 ．触动其 心灵 ，从 而对学生产生巨大的感召力 和推动力 ，并引发学 生积极 的反应——对教师产生敬佩和信赖 ．学生的敬爱 反过来又会进一步强化教师对学生的关爱 。在如此 良性 循环的基础上不断得 到升华 ，师生共 同营造出一种互相 尊重 、温馨和谐 的情感氛围。这种 良好 的情感基础 ，为学 生提供了不竭 的动力。I4] 三 、塑造 教 师完 美 的人 格 教 师 的 世 界观 、人 生 观 和 价值 观 、教 师 的言 行 、品德 都会对学生的各个方面产生 深远的影 响 。甚至可 能影响 学生的一生。在教育活动过程 中．教师的人格魅力作为一 种宝贵的教育资源，它比有形的言语 教育具有更 强的心 灵渗透力 ，它来源于教师 自身渊博的知识和教书育的能 力 ；来源于他 的坦率 、宽容 、大度 和对学生的赏识 ：来源于 他对教育事业 的忠诚和 良好的职业道德品质。教师 的人 格 魅力 并 不是 与生 俱 来 的 ，是可 以通 过后 天 努 力 培养 的 ， 所以作为一名现代教师应从以下几个 方面塑造 自己的高 尚完美 的人 格 ： 1．塑造 良好 的外在 形 象 人 的容貌仪表即外在形象 ，是人的内在情感 的最 高 表现形式。不修饰仪容 ，内在的美好情感就不可能充分地 表达出来 ，因此 ，人们在 待人接物时要修饰 好 自己的仪 表。德 国教育学家第斯多惠说 ：“教师是学校里最重要的 师 表 ，是 直 观 的 最 有 教 益 的模 范 ．是 学 生 最 活 生 生 的榜 样。” 一名教师如果没有像样的外在形象，不修边 幅，不 拘小节 ，或衣着打扮过分夸张 ，哗众取宠 ，不仅是对学生 的不恭 ，而且是对 自己的大不敬 ，更会对教学效果产生不 良影响。 2．不 断加 强 自身道德 修 养 。 教师是 承担特殊社会责任 ．受人尊重 的职业 ，因此 教师应 当严 以律 己。既要维护教 师的声誉 ，保持 良好 的 道 德 形 象 ， 自觉 地 按 照 教 师 的道 德规 范 自己 的行 为 ，不 涉及任何有损教师形象的言行 。又要坚持不懈地追求 自 我道德的完善 ，高标 准严要求 ，向着理想 的道德人格攀 登 。学 高 为 师 ，身 正 为 范 ，完 善 的 道 德人 格 是 为 人 之师 的 基础 。还要 开拓创新 。在 当前社会转型时期 ，教育只有改 革 创 新 才 能 适应 历 史 的变 革 ，教 育 有 定 规而 无 定 法 ，教 师 只有不拘泥于教条 ．善于根据具体的教育情境机智灵 活地组织 教育活动 ，才 能培养出既符合教育 目标 ，又有 丰富 个 性 的 新人 3．努 力 学 习专业 和 综合 学科 知 识 。 教 师 渊博 的学 问如 源头 活水 ，能给 学 生 以滋养 。一 个 具有较强文化素养 的教师会使 学生感到教师 的伟大 ，会 激发学生的求知欲。教师除了对 自己的业务要精通之外 ， 对其他学科也要有所涉猎和 了解 ．要真正教好某一门课 都要综合许多学科 的知识 ，而且现在不少学生上网多 ，知 识 面广 ，如果 他 发现 教 师 的知识 面都 不 如他 ，会 引起 他 的 轻视和鄙夷。教师对人文社会科学 、自然科学和交叉科学 都要有所 了解和涉猎 甚至教师对学生感兴趣 的新潮话 题、时 尚语言 、网络游戏 、超女粉丝等都要能略知一二 ，如 果教师言之无文 ．老生 常谈 ，如老古董一样和时代格格不 入 ，对 学生 津 津乐 道 的东 西 一无 所 知 或者 不 屑一 顾 ，必 定 会使学生轻视和抵触。f6] 4．努力学习教 育知识 ，用现代教育技术武装 自己。 教师要提高应用信息技术的能力 ，实现教学手段现 代化。信息时代 ，教师必须具有使用信息技术的能力 。要 积极借助 网络资源 ，构建 自己的知识体系 ，丰富教学 内 容 ；要熟练应用教学软件 ，系统地管理和处理学生的学习 数据 ；要借助 网络技术 ，开展网络教学 ，开辟 网上讨论园 地 ，回答 与讨 论 学生 关 注 的 问题 。只 有这 样 才能 占领 网络 思 想 教 育 阵地 ，抓 住 有 利 时 机 ，及 时 对 学 生 进 行 正 确 引 导 ，抵制各种错误思想的侵蚀 ，帮助他们树立正确的价值 观 、人生观和世界观 ，提高教学效果。[ 总之 ．教师的人格魅力对学生有着强大的感染力 和 影响力 ，对学生的情感培养 、道德升华 、学业发展 ，甚至人 生 观和 世界 观 的形 成 等产 生 深远 的示范 和 激 励作 用 。 因 此 ，每个教师都应该塑造 自己完美高尚的人格 ，使学生成 为 具有 优 良素 质 的全 面发 展 的人 。 参 考文 献 ： [1]Jerry M Burger．／k格心理 学[M]．北京 ：中国轻工业 出版 社 ．2004． [2]江泽 民．论有 中国特色社会主义专题摘 编[Z]．北 京 ：中央 文献 出版 社 ，2002． [3]教育心理学[M]．呼和浩特：内蒙古人民出版社，1999． [4]袁振国．教育新理念[M]．北京：教育科学出版社，2006． [5儿德]第斯多惠著．袁一安译．德国教师培养指南[M]． 北 京 ：人 民教 育 出版 社 ，1990． [6]冯海珍．刍议教 师的人格魅 力[J]．中国科教创新 导刊，2007，(457)：75． [7]宋建丽．高校两课教学中的教师形象与人格魅力[J]． 湖 南科 技 学院 学报 ，2006，27(6)：230_-232． 资 助本 研 究 的项 目有 ：1．渭 南师 范学 院项 09YKZ063： 2．陕 西省 教 育厅 科 研项 目2010J『K093 101