苏教版六年级语文教学计划、教案

2009-2010学年六年级语文上册教学工作 2009-2010学年六年级语文上册教学 一、班级情况分析： 综合看来，本班学生大部分学生热爱学习，积极要求进步，但也有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对本班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。 二、教材简析： 苏教版（国标本）高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。” （一）、采用主题单元组合教材 所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3~4篇课文成为一个单元，本单元的习作练习内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。 全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。 （二）、放大语文学习的空间 苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点： 一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。 二是安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著，六上是《鲁滨逊漂流记》，六下是《西游记》。 三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。 四是安排了“综合性学习系列--'学和做'”。每一册安排一个“学和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪报”，六下安排的“我的成长册”。 （三）、突出了重点学习习惯项目的培养 教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目，后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练。而六年级下册的两个重点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不但通过课文《读书要有选择》和“我读书我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。 （四）、关注与初中学习的衔接 第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。 三、教学目标和具体措施： 一）阅读教学： 1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于30”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。 2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。 3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。 4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 二）口语交际： 1．尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望； 2．注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能； 3．充分利用评价激励的功能．进一步开发学生交际的潜能； 4．鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。 三）习作： 1、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文； 2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法； 3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评--改--评”相结合，使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。 四）单元练习： 1、注重实践，提升学生的语文素养 2、注重整合，发展学生的综合素养 3、注重探究，培养学生的创新素养 4、注重持久，单元练习训练点与平时教学的融合，，充分挖掘利用各种资源，强化自主实践意识，有效促进学生的发展。 四、课外活动计划 1、读报剪报，其乐无穷。 2、参观访问，收益匪浅。 3、走进大自然，学看无字书。 1、我们爱你啊，中国（两课时） 一、教学目标 　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 　3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 二、教学重点 　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。 三、教学时间　两课时     第一课时 一、导入新课 　1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。 　2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。 二、初读课文 　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 　2、检查自读情况。 　（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 　（2）、提出不理解的生字，作上记号。 　（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。 　3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。交流之后小结： 　　　　　　　幅员辽阔 　　　　　　　山河壮丽 　　　　　　　物产丰富 　　　　　　　文化灿烂 　　　　　　　民族伟大 　　　　　　　奋发开拓 　4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。 　　（1）小组讨论。 　　（2）交流。 　　第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。 　　第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。 　　第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。 　5、朗读全诗，体味祖国的可爱。 三、学习第一段 　1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。 　2、思考：（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节的反差体会幅员辽阔）（２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律） 　3、指导有感情朗读。 四、作业 　1、用钢笔描红、临写生字。 　2、朗读课文。 　3、抄写词语。 第二课时 一、复习 　1、听写词语。 　2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。 二、学习第二段 　1、学习第2节。 　　（1）朗读第2节。提出不理解的词语。 　　（2）查字典并联系上下文解决问题。 　　（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽） 　　（4）有感情朗读第2节。 　　（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。 　　（6）朗读、背诵。 　　（7）小结学法： 　　　　　　　朗读诗句，理解词语。 　　　　　　　展开想象，再现画面。 　　　　　　　联系积累，丰富画面。 　　　　　　　感情朗读，联系背诵。 　2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。 　　第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工 　　第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。 　　第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。 　　第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。 　3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。 三、学习第三段 　1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。 　2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题） 　3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。 四、朗读、背诵全诗 五、作业 　1、有感情朗读背诵课文。 　2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。 2、郑成功 教学要求： 　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。 　　3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 　　4、仿写第五小节。 教学过程：     　　　　　　　　　　　第一课时 一、揭题导入。 　　1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功） 　　2、听说过郑成功吗？学生交流。 二、初读课文，了解大意。 　　1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 　　2、检查生字词。 　　（1）读准字音。 　　残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长 　　（2）注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。 　　（3）指名读课文。 　　（4）概括课文重要内容。 　　想一想，这一课主要写了什么？ 　　课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。 　　（5）根据提示理清文章脉络。（分为四段：第一段为1自然段，第二段为2到6自然段，第三段为7到8自然段，第四段为9自然段。） 　　初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾） 　　那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。） 三、学习课文第1-3小节。 　　1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。） 　　2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许） 　　3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。 　　4、分角色朗读第1-3小节。 四、作业布置： 　　1、读抄词语。 　　2、练读课文。 第二课时 一、复习导入。 　　1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？ 　　2、有感情朗读读第1-3小节。 二、学习课文第4-6小节。 　　过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？ 　　1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？ 　　2、学生交流后板书。 　　准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练 　　充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃 　　官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去 　　3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降） 　　4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。 　　5、指名读课文第6小节。 　　①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利） 　　②生自由练读。 　　③全班齐读。 三、学习课文第7-8小节。 　　1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？ 　　学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。 　　2、齐读。 四、学习课文第9小节。 　　1、齐读。 　　2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾） 五、总结全文。　 　　民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应 3、把我的心脏带回祖国 教学目标： 　　1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 　　2、认识生字，理解由生字组成的词语。 　　3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。 重点难点：通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时 一、谈话导入： 　　1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。 　　2、读课题，自由谈谈感受,提问。 　　（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？怎么会离开祖国的？为什么要离开？在什么情况下说这话的？） 二、自读课文： 　　1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。 　　2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 三、读后交流： 　　可能提出的问题： 　　1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？ 　　2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？ 　　3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？ 　　…… 　　检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。 深渊　肖邦　消逝　概念　蜡烛　疾驰　特殊　勉励　抗争　四处奔波　悲愤欲绝　与世长辞　雾霭　催人奋起　盛[chéng]满 　绝：停止。　　　辞：辞别，离开。　　　催：叫人赶快行动。 　雾霭：雾气。　　弥留之际：病重快要死的时候。 四、分段。 　　根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。 　　一（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。 　　二（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。 　　三（3－4）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。 　　四（5－6）：写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。 五、精读指导。 　　1、学生自读第一节。（要求学生边读边批注。） 　　2、检查：a、"我"是谁？你怎么知道的？ 　　         b、你从第一段中，还知道了什么？ 　　理解： 　　瓜分：像切瓜一样地分割。 　　深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。 　　重点引导学生品读最后一句，注意重点词"满怀悲痛"、"不得不"的含义？为什么离开自己的祖国？ 　　（正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！） 　　朗读这一节。（体会肖邦当时的悲愤之情。）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读"不得不"。 　　范读、练读、指名读、齐读。 六、学习生字。 　　老师范写生字。 　　学生钢笔描红。 七、作业 　　抄写生字新词。 　　有感情地朗读课文第一段。 第二教时 一、复习 　　1、你从第一段中知道了什么？ 　　（肖邦不得不离开祖国－－波兰。） 　　2、感情地朗读课文第一段。 　　过渡：那"不得不"离开的场面是怎么样的？一定令人难忘吧！ 二、学习第二段。 　　1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景？ 　　2、交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。 　　3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？ 　　4、交流： 　　a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？） 　　指名读有关语句，体会深厚的师生情。 　　b.埃斯内尔"紧紧地"握住肖邦的手，他说的话"……无论……都不要……啊？想像他当时的激动神情，指名、集体读。 　　C.出示：埃斯内尔又捧过……请收下吧！ 　　埃斯内尔为什么把泥土作为"特殊礼物"送给肖邦？ 　　（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民） 　　朗读体会埃斯内尔的深情。 　　5、此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住："郑重地"、"回首、望了望"，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。 　　6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。 　　7、指导学生背诵。（告别亲友离华沙　　师生咏唱送别曲时　　老师叮嘱、送礼物　　肖邦接杯登车去） 　　8、练背。检查。 三、学习第三段。 　　1.自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？ 　　引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。 　　朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？　　　　　　 　　（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国） 　　2.默读第4自然段，想这段写了什么？ 　　a.交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？ 　　（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念） 　　b.朗读体会他的这种精神。 　　c.他为什么要这么做？引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。 　　d.看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。 四、作业 　　有感情地朗读课文一至三段。 　　背诵第二段 4、古诗两首 闻官军收河南河北 教学目的要求： 　　1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 　　2、有感情朗读并背诵全诗。 　　3、分工合作，自学自悟。 　　4、进入情境，体会情感。 教学重难点： 　　时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 教具准备：幻灯、录音、小黑板 教学过程： 一、激情导入 　　1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？ 　　2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 　　3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？ 　　今天，我把杜甫给请来了！ 　　让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！（生鼓掌！） 　　4、出示杜甫肖像 　　①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。 　　②板书：闻官军收河南河北。 　　③指生读 　　④师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！（学大声齐读） 二、分工合作，自学古诗 　　1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！ 　　2、出示小黑板（诗全文），请一生读。 　　3、询问学生学习古诗有什么好的方法。 　　4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。 　　5、学生汇报。 　　6、师帮助重点理解以下词： 　　涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷 　　并体会加横线词，古今含义的不同。 　　7、知识讲解： 　　巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 　　8、生读诗，并把意思连贯说一说。 　　9、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。 三、悟境读书 　　1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！ 　　2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？ 　　哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 　　3、导语：此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！ 　　4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。 　　5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） 　　6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……） 　　7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 　　8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。 　　9、杜甫的家乡在哪？（洛阳） 　　师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。 　　10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！） 　　11、导语：同学们，洛阳真美，你们看见了吗？ 　　12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。 　　13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。 　　14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。 　　15、学生读自己描写洛阳美景的句子。 　　16、导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。 　　17、再次齐读全诗。 四、延伸发散 　　1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时） 　　2、引导说出共同点。 　　3、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。 　　台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。 　　他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？ 　　4、生：讨论回答。 　　5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？ 　　6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。 　　7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？ 　　8、生说话训练。 　　9、小结： 　　对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！ 五、作业：朗读背诵古诗，理解诗句的意思 示 儿 一、教育目标。 　　（一）知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 　　（二）能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。 　　（三）德育渗透点：体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 　　（四）美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导。 　　（一）教师教法： 　　　　　谈话法，朗读法。 　　（二）学生学法： 　　　　　自学、讨论法。 三、重点·难点·疑点及解决办法。 　　（一）重点： 　　　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。 　　　　2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 　　（二）难点： 　　　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 　　　　2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。 　　　　3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 　　（三）解决办法： 　　　　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、师生互动活动设计。 　　（一）教师活动设计： 　　　　1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 　　　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 　　　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。 　　（二）学生活动设计： 　　　　1．按预习提示初读《示儿》这首诗。 　　　　2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。 　　　　3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。 五、教学步骤。 （一）激趣谈话，导入新课。 　　1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿） 　　2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 　　3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游） 　　说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。 　　4、简介作者：（课件展示） 　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？ 　　这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？ （二）自由读这首诗 　　1、 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。 　　2、 指名读诗句；再齐读诗句。 （三）学习这首古诗　 　　我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？ 　　1、回忆学法。 　　说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、 　　明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。） 　　2、自读古诗。 　　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中 　　作者的思想感情。 　　3、合作学习。 　　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。 　　现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 　　4、汇报交流。 　　告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。 　　①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。 　　②结合学生的体会指导朗读。　 　　4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。 　　5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。） 　　6、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？ 　　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。 　　②生练习背诵诗句，师配乐。 （四）课外延伸。 　　（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论） 　　老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？ 　　（诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？） 　　（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。 　　课件出示： 　　山外青山楼外楼， 　　西湖歌舞几时休？ 　　暖风熏得游人醉， 　　只把杭州作卞州。 　　知道这首诗的含义吗？ （五）拓展总结： 　　1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。） 2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。 （六）作业：朗读背诵古诗，理解诗句的意思，完成补充习题上的作业。 习作 1 教学目标： 1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。 教学准备： 1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。 2、搜集和暑假生活有关的文章。 3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。 教学时间：两课时 教学过程： 一、组织对话，唤醒体验 1、谈话交流，唤起记忆。 开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。 2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。} 3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。     二、选材引路，讨论写法 1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。 交流题目     自我感受     事情梗概     经历“亮点”（作为汇报重点的内容）     2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。 指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣） 指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？） 指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。） 3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。 4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。 5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。） 三、当堂写作，及时反馈 1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。 2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。   四、学生交流，修改习作 五、眷写习作。 练习1 教学目标: 1、学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。 2、通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。 3、通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。 4、继续写好钢笔字 教学重难点：让学生理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也就不一样，在句子中必须结合上下文先理解意思，才能进行正确朗读。 教学准备：搜集一民族的居住地、风土人情和民族习惯。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）学生读题，审题。 （2）学生分角色演示题中的生活场景。 （3）学生回答题中的“妻子”该怎么读，为什么。 （4）学生说答案。 （5）师生一起小结。 2、教学第二部分 （1）在小结的基础上学生读题。 （2）学生得出结论：由于词尾或不读轻声而各自产生两个词义或 不同的一组词。 （3）学生说说每组词的意思的不同。 3、教学第三部分 （1）学生读题目中的四个句子，了解具体的语言环境。 （2）读每个句子中加点的词和括号里的不同读音，了解它们的意思，辨别它们词义和词性的不同。 （3）再次让学生仔细阅读四个句子，尝试选择正确的读音。（学生交流，教师指导，订正） （4）共同评议，小结。     二、教学第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）学生读《爱我中华》，自由朗读。要求读准字音，读通句子，读出韵味，读出感情。 （2）指名试读，相机正音。 （3）学生朗读全文，做到熟读成诵。 （4）在熟读背诵的情况下，学生试着说出歌词中蕴涵的思想感情。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）教师引导学生根据本单元所学课文理解歌词的意思。 （2）引导学生找出歌词中自己体会最深的一句或几句话（爱我中华），并说出自己的想法。 （3）让学生联系自己对祖国的情感来说说自己读过歌词后的体会。 （注意激发学生对祖国的热爱之情，领会、欣赏把感情融入到具体描写中去的方法）  第二课时 一、教学口语交际 （一）审题 1、启发谈话：我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。同学们在生活中要多注意搜集有关的知识，并向别的同学介绍。 2、指名读题目，明确此次口语交际的要求。 （二）、指导 1、教师指导学生准备好说话的内容。 2、学生根据自己选定的民族用几分种的时间做准备。（巡视指导） 3、分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。） 4、每组推荐代表上台演讲，师生评议。 （三）反馈 1、指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，口语表达的语气、语速、语调等是否得当） 2评议小结。 二、写好钢笔字《示儿》 5、负荆请罪 教学要求：       　　1、能分角色朗读课文。      　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。      　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。      　　4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。      重点、难点：       　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。      教学过程：       第一课时       一、启发谈话，揭示课题       　　1、介绍阅读剧本的一般方法。      　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。      　　我们在阅读剧本时，首先要弄清剧本的开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧本中的圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物对话，来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。）      　　2、板书课题，启发谈话。      　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？下面我们就来学习这篇课文。      二、自读课文，疏通词句       　　1、自由轻声读，要求：      　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。      　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。      　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。      　　2、检查自学效果      　　（1）指名读词语。      　 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。      府邸：指旧时高级官员的住所。      上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级。上卿的职位最高。      门客：古代寄宿于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。      针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。      唇枪舌战：嘴唇像枪，舌头似剑。形容辩论时言辞锋利，争辩激烈。      宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。      负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。      　　宽恕：宽容。      　　昏庸：糊涂而愚蠢。      三、感知课文，理清脉络       　　 1、理解“负荆请罪”。      　　（1）“负荆请罪”是什么意思？      　　（2）谁向谁请罪？      　　（3）为什么要请罪？      　　（4）结果怎样？      　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？      四、指导书写       五、作业       　　 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、复习检查       　　 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？      　　 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。      二、精读剧本第二幕       　　 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。      　　2、集体交流读懂的及不懂的。      　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：      　　（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？      　　（2）廉颇是怎样的人？你从哪里看出来？      4、讨论：      　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”      　　（1）“深明大义、宽容大度”什么意思？      　　（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？      　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？      　　你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！      　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！      　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。      　　6、分角色朗读第二幕剧本。      三、精读剧本第一幕       过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。      　　1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？      　　2、分组讨论。      3、全班交流      　　行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。      　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”      　　4、深入体会蔺相如的语言。 　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇目的是什么？      　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？      四、分角色朗读课文。       五、总结全文       　　学习了这个课本剧，你有哪些收获？      六、课外作业：      自由组合，排演这个小话剧。      板书设计：       　　　　　　　　　　　 　　　　　　　廉颇　　　　　　　　蔺相如      　　　　　　对不住你　　　 避让 要是……      　　　　 宽恕我 过去的事别提了　      　　　 背荆条　　　　　　 扔在一边      跪 下　 扶 起      （勇于改过）　 （顾全大局） 6、船长 第一教时 教学目标： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。 重点难点： 1、把课文读通读顺。 2、初步感知课文主要内容 教学过程： 一、导入课题，激发兴趣 1、激情导入： 在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长 2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语（投影） （2）指名朗读，纠正读音。 （3）了解词语理解情况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。 4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。 5、结合交流板书： 一（1-2）： 遇险 二（3-28）： 自救 三（29-30）：牺牲 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：械 巍 四、作业： 完成钢笔习字册。 第二教时 教学目标： 在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。 重点难点： 指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学过程 一、整体回顾，激情导入。 历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。 二、自主朗读，走近船长。 同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。 片段一： 哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。 指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生： （1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。 （2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。 片段二： 哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论： 1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。 2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。 2、 哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？） 片段三： 请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。 1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！ 2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？ 三、总结： 让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。 四、作业： 联系课文理解词语。 填生肖，再写几个含生肖的成语。 板书设计： 遇险 千钧一发 忠于职守 自救 巍然屹立 英雄 牺牲 以身殉职 舍己救人 7、爱之链 第一教时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字8个，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理清课文脉络，学会分段，能说出故事的大概。 重点难点： 理清课文脉络，学会分段，能说出故事的大概。 教学过程： 一、导入课题，激发兴趣 1、激情导入： 爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒流的暖流，就是一种克服万难的力量。 2、围绕课题进行质疑：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语（投影） （2）指名朗读，纠正读音。 （3）了解词语理解情况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。 4、默读课文，抓住关键人物来理清脉络，初步搞清楚“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系。 5、结合交流板书： 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：簸 餐 四、作业 完成习字册。 第二教时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 重点难点： 有感情地朗读课文，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情。 教学过程： 一、复习导入 1、[出示投影片]： 有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得那一个个故事吗？ 指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主） 二、学习2—8小节 1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。 静静地想一想，谁愿意先来交流一下。 （第二小节 “又冷又怕” ---------在冷风中发抖 紧张地闭上眼睛） （第五小节 “紧张 绝望” ----------荒芜人烟 等了一个小时几乎完全绝望） 谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读——齐读 2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 交流：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） 淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。 竭尽全力 无私助人 “难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦 “冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来 [出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑） 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节 3、引读6、7 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。 4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11小节 1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2、自读9~11 3、[出示填空] 到小餐馆，老妇人看到--------- ，突然想起了------ ， 于是--------- 。 她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说 。还有谁愿意说，说出自己的见解。 4、 让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋。------------ 2、 [出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 从女店主的话中你读懂了什么？ 板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主 五、拓展延伸 1、老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2、上讲台交流展示 六、总结 1、是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 2、 结束语： 因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩， 就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。 就让我们