五年级第一单元备课供下载

窃读记预习单 1、​ 请认真读一读课文，查查字典，在“窃读”这个词语中“窃”的意思 2、​ 读准下列词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚尖 腋下 跨进 隐藏 饥肠辘辘 3、​ 再读课文填空 课文以---------------为线索，以“我”放学后------------------，到晚上才----------------的时间顺序和藏身于众多顾客中、借----------------两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，现了----------------------------。 4、记下文中你不理解的句段 5、你积累了哪些读书的名言，写几条吧。 《窃读记》教学 【教学目标】　　 １、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　 ２、有感情地朗读课文。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【重点和难点】　　 １、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。　　 ２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 【教学过程】 一、谈话导入 　　１、师：你们喜欢读书吗？ 　　　 师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？ 　　　　　　　　提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手…… 　　２、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的： 屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：　 二、初读课文 １、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！ 2、你理解课文的题目了吗　　 窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。 4、​ 读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？ 　师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里 偷偷地读完一本又一本书。 5、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？ 生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 三、学习１～４自然段 　　１、交流： 　　　　直接表述作者窃读滋味的句子。 　　　　幻灯出示： 　 　 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 　 　　　　齐读句子。 　　　　师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。　　　　 　　　　师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！ 　　２、学习１～４自然段： 　　　　师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。 　　３、交流：结合找出的语句说说自己的体会。 　　　我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。 交流句段一： 　　　　生１：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。 　　　　齐读句子。 　　　　出示句子： 　　在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 　　　　从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？ 　　　　生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。 　　　　师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。 　　　　学生自己练习读。 　　　　指名读。 　　　　出示句段： 　 　 　　我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 　 　　　　师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。 　　　　师和学生一起找到动词，用记号表示出来： 　　　　（跨　踮　钻　挤） 　　　　师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？ 交流句段二： 　　　　生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。 　　　　师：这句话，谁再来说说体会？ 　　　　生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。 　　　　师：大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记──（生接：吃饭）；你也许会忘记──（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？ 交流句段三： 　　　　生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。　　　　 师：这时候的她又因为什么而快乐呢？　　　　　 师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？　　　 　评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！ 过渡语：那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读５～７自然段，找找答案。 　 四、学习５～７自然段 　　１、自由读５～７自然段，想想这三段内容写了什么。 　　２、看着屏幕上的句子说说： 　 　 　　当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿。 　 　　　　指名说（２位同学），自己说给同桌听。 　　３、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？ 　　　　生：因为她怕被书店老板发现。 　　　　引出句段： 　 　 　　我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。 　 　　　⑴　师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？ 　　　　　 　　　⑵　出示一段课外内容： 　 　师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。 　　　　　我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ 在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。 我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。 　　　⑷　回旋文本： 　　　　　师：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿＿。 　　　⑸　除了快乐和惧怕，文中的‘我’还有那些不好受的滋味呢？ 　　　　　这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！ 　 五、全文 不管是快乐和惧怕，还有那些不好受的复杂滋味，因为我总会记得国文老师的一句话----齐读，谈谈你是怎么理解的 六、 1、读写结合训练---------------是-----------，也是----------------。 2、展示读书的名言 3、学习本课运用动作和心理描写的方法，写一写自己参加一次考试的感受 小苗与大树的对话 预习单 1、​ 认真读文，画出文中的四字词语 2、​ 本文中的多音字也不少，请找出来 3、​ 这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 4、​ 苗苗提出了哪些问题？ 季老先生是如何回答的？ 5、​ 谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求 学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 3走遍天下书为侣 预习单 1、我会学：自学生字词，请你把容易写错和读错的生字写下来，给自己和同学提个醒。 2、我会说：读了课文你能用自己的话说说文章写了什么吗？ 3、我会找（读）： （1）作者为什么要选择一本书作为他旅行的伴侣呢？你能在课文中找到原因吗？用“ ”划出来。并用你认为合适的语气读读吧。相信你一定行。 （2）作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也能在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 3、走遍天下书为侣 教学目标 1．认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、编写、某种”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。 3．引导学生学习把握主要内容方法，并学会体会作者以本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 教学重点： 把握主要内容，体会作者的情感。 教学难点： 理解反复读一本书的原因和方法。 教学过程 一、辩论引入，激发兴趣 1．如果你独自环绕世界旅行，又只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么呢？ 学生在小组内尽情交流，说出自己的选择和理由。 2、作者选择以书为伴，其原因是什么呢？他又是怎样阐述自己的观点的呢？请大家自读课文。 二、初读课文，了解课文内容 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．学习词语。 3．指名接读课文，并对朗读情况作简单评价。 4．交流：结合课前的预习和刚才的朗读，你从文章里知道了些什么？ 三、再读课文，体会作者的感情 1．带着问题自由朗读课文：作者走遍天下以书为侣的理由是什么？ 2．全班交流：你总能从一本书中发现新东西吗？不管你看过多少遍。 3．林海音为了读书不顾腰酸腿疼，腹中空空；季羡林老先生放学后偷偷看书，废寝忘食。书究竟有怎样的魅力，如此吸引大家呢？ 你能结合自己的生活实际来谈一谈吗？ 四、精读课文，理解读书的方法 1．从小老师就告诉我要博览群书，今天作者的观点却让我耳目一新。因为他居然愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读同一本书。 出示句子：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读同一本书。 2．齐读句子。 3．如果让你一遍又一遍地读一本书，你会有什么样的感受？（枯燥乏味。） 4．作者的感受与我们有何不同？ 出示并齐读句子：这真像与另一个人同船而行。你发现了什么？（作者把书当作了朋友。） 读句子：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 5．朗读第七自然段，并用符号标注。结合自己平时的阅读，谈谈这样的阅读方法对你有什么启示。 交流并板书：思考——续编——品味——收集、整理——想象…… 7．练习背诵第七自然段。 五、小结收获，相互启发 1．好书不厌百回读，熟读深思子自知。难怪作者与书有着这样深厚的感情，走遍天下也选择以书为侣。 2．由学生交流本节课学习的收获。 六、品味语言，领悟表达方法 1．按照作者教的方法，我们再次阅读了自己曾经喜欢的作品。面对作者的选择，你有什么深刻的感受吗？ （作者爱书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。） 2．作者是如何生动具体地表达自己对书的深厚情感的呢？ ①层层假设。 “我会选择一本书” 通过假设环环相扣，层层拨笋，把自己的观点清晰地表达出来。 ②步步反问。 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 连续两个有理有力的反问，加深情感的表达。 ③一一列举。 在第七自然段里，作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发、指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。 ④贴切的比喻。 学生交流时出示句子： ·你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ·这真像与另一个人同船而行。 ·一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 a．家是人生的港湾，让人感到温馨和留恋，作者把书比喻为家。爱书之情溢于言表。 b．作者将书比喻为自己亲密的朋友，足见作者对书的珍爱。 c．作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。故地重游更会别有一番滋味在心头。 （3）生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象，因此作者将书比作伴侣。请你再品读一下这些句子。 3．读写结合。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是_______，也是___________。 三、感情诵读，仔细品味 融入自己的生活体验，反复朗读，体会作者的思想感情。 四、 小练笔 短文以“独自旅行，以书为侣”为开头，运用多种说理方法，说明为什么以书为侣，以及如何以书为侣，最后强调自己的观点。 六、板书设计 3．走遍天下书为侣 表达方法： 层层假设 步步设问 一一列举 贴切的比喻 朋友 家 故地 《我的“长生果”》预习单 一、 1、在课文中找出下列词语的近义词。 喜悦（ ） 凄惨（ ） 千人一面（ ） 烦恼（ ） 孤单（ ） 2、我能把下列成语补充完整。 流光（ ）彩 （ ）囵吞枣 （ ）然神伤 （ ）肠挂肚 浮想联（ ） （ ）（ ）有味 二、请在正确读音下边打“√” 1. 我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。 2. 我读得很快，大有囫（hú wù）囵吞枣的味道。 3. 我是对阅读如饥似（sì shì）渴的少年。 4. 学校图书馆里的图书像磁（cí chí）石一样吸引我。 三、根据课文内容填空，再回答问题。 这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的（ ），记描写的（ ），做笔记锻炼了（ ），也增强了（ ）。 四、围绕我的"长生果",课文写了我小时候读书的几次经历? 五、本文在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段？