计算机科学与技术论文

档案编号： 网络教育#毕业# 试析传统教学与网络教学的优势互补 学生姓名： 指导教师：  学科专业： 计算机科学与技术 学    号： 学习中心： 东北师范大学远程与继续教育学院 2012 年5月 独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文； 2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发或撰写过的研究成果不超过800字； 4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象； 论文作者签名： 　 日 期：　 年 月 论文版权使用授权 本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。 论文作者签名： 　 指导教师签名： 　 日　 期： 年 月 日 期： 年 月 论文作者信息： 工作单位： 联系电话： 通讯地址： 邮 编： _   注：此页均需学生及指导教师本人填写 摘    要 当今时代，信息技术正在强烈地冲击着传统的教育教学方法。网络教学如何能够更好的发展，传统教学如何进行改革以适应现代教育教学的需求，已成为我们关注的话题。网络教学与传统教学在教学实践过程中各有利弊。在发展过程中，两者之间存在着一定的互补性与趋同性，因此，如何正确认识网络教学与传统教学，选择适当的教学方法和教学模式，将有利于我国现代化教育教学的健康发展。 关键词:网络教学；传统教学；优势互补 前    言 随着科学技术的发展，现代教育技术广泛运用于教学中，引起了教学观念、教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。网络技术是现代教育技术领域中的前沿技术，因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪的主流。封闭的教学模式和落后的教学方法再也不能适应现在和未来教育的需求，教育的发展需要在现代计算机网络和通讯技术的基础上，建立起全方位、互动式交流的全新网络教育环境，需要从根本上改变教育的环境和方式，推动并改造整个教育的育人观念、教育思想、教育模式和教学方法，这是教育改革的热点，也是当今世界教育发展的重要趋势。在这种新形势下，我们对于网络教学与传统教学的优势和互补进行了大量的实践与探索，主要有以下几个方面： 一、网络教学与传统教学的比较 （一）网络教学的优势 1、网络教学面对的教育层次更加广泛 传统教学属于精英教育，主要是提高低层次知识人群的知识水平的教育思想，九年义务教育中不包括高中以上的学历层次，普及大学不在国家计划之内；网络教学属于用新的教学手段扩大教学效果、提高教育社会质量、提高国民整体素质的教育思想，自然包括所有层次的的教育。 2、网络教学的教学手段更加丰富、多样、直观 传统教学，学生经常发现跟不上老师的授课节奏，老师发挥状态不同，不可能在一生任意时间内进行全时、高质、高效的教学，学习效果很不容易得到随时的反馈。互联网为教学手段提供了基本的交互录音及声音、影像存储回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。计算机几乎实现了虚拟任意物质的技术条件。保证了每一次教学的质量技术要求。 首先，在信息量上，网络教学可以保证几乎是任意信息量，可以很大，也可以很精简。只要学生想不断深入进去，就可以看到任意深度的知识，需要学多少，完全自主。 其次，媒介物可以是音频，仿真的声音，或再现真实声音的过程；也可以有视频，实时性的影像，再现现实的真实场景，或模拟显现出宏观或微观、一维或多维物质变化的场景。 第三，网络教学有各种不同类型：大致分为教师辅导型、学生自主学习型、测试型、实验型、工具型、游戏型等六种。基本把网络教学充分利用网络功能的所有形式都概括出来了，也覆盖了传统教学的所有需要。 3、网络教学强化学生主体性 传统课堂教学是以教师授课为主、集体化无个性的学习行为。而在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。这样明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。 4、网络课堂突出教学交互性 传统课堂教学是教师作为教学活动中心的施教人，学生则成为围绕教师进入教学过程的受教人。网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，既能够对学习状况及时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。 5、网络课堂利于教学针对性 传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。认知水平落后的学生可以通过复习旧知识学习新知识，而认知水平超常的学生可以直接学习新知识，每个人都可能根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度，从而实现真正意义上的因材施教。 6、网络课堂促进学习主动性 传统课堂突出对知识的理解与记忆，教学策略上往往使学生被动接受知识、被动接受训练，导致学生的依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。在网络课堂环境下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学目标主动寻求知识，从而促进学生主动学习态度的形成和自我学习能力的提高，为终身学习打下良好的基础。 7、网络课堂教学过程更加的机动、灵活 传统教学：以教师为教学活动中心的施教人，学生为围绕教师进入教学过程的受教人；需要：固定空间（教室），固定时段（45分钟）、固定工具（黑板、粉笔、讲义、课本、参资、部分实验用具等）固定教员、固定知识序列（章节）、固定学习过程（先听讲、再练习、后考试）、固定授课媒介（教师讲授、黑板板书、学生答问、简单实验等）、固定授课信息量、固定测验时机、固定知识深度、固定阶段进度、固定班级，直至固定人群。我们非常熟悉的东西，其实很多时候并不为我们真正了解。虽然传统教学，历经教改，努力以学生为中心，但因学生自身的差异性及其接受知识的随机差异性，终不免受到一个老师无法照顾所有学生的困扰，“以学生为中心”实质是“以快进学生为中心”。即以“快速进入教师注意范围的学生”为中心。 网络教学：则以学生为主要教学中心活动人。学生仍然是受教人，教师仍然是施教人，但是以网络计算机课件音频视频多媒体为主要学习工具，不固定空间、不固定时段、不固定工具、不固定教员、不固定学习顺序、不固定学习过程、不固定授课媒介（多媒体）、不固定授课量、不固定测验时机、不固定阶段进度、甚至不固定学校、不固定人群。“以学生为中心”终于将得到彻底的实现。 8、网络课堂整合信息技术工具性 传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量，增强直观性等层面。学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。而网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具。信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。这样，学生不必专门学习，就可在不经意中熟悉信息技术，在潜移默化中提高信息素养。 （二）网络教学的不足 网络有传递及时、快捷、传播范围广泛等优势，无疑会成为高速更新、高效获取知识的最有利手段。但是，在信息时代不意味着应当丢掉传统教育中长期以来所坚持的一些有价值的东西。传统教学有其独特的优点，它能适时地教学和答疑，学生在教室里能充分地发挥其主观能动作用。网络教学适于多点讨论，对某个问题我们可以汇集世界各地的答案用于参考，但它不适于人的人格教育，因为人具有社会性。在网络教学中对学生的行为做出鼓励或批评会带来很大的机械性，在这种情况下就要应用课堂教学来弥补网络教学的不足。 网络教学是通过网络进行教学，但没有老师，教学永远无从谈起。网络教学不仅不能取代传统教学，还要从教学资源上、学科体系上、教师能力上、科研成果上依托传统教学。每个学校无论是否有名，总有自己的优势特长，这是最可贵的资源。 任何一所学校，想发展网络教学就必须投入大量的人力物力，时间空间。要有一个网络教学的基地，这是一个实实在在的不能虚拟的基地，要有人维护网络运转，要有人操作计算机与散在各地的学生联络，处理教学事宜。 目前，中、小学中各种媒体资源都纷纷被纳入课堂和课外教学过程中，传统教学模式在建构主义和学生中心理论的指导下，学生的地位与作用已发生了很大的变化。传统教学在现代化进程中形成了新的传统，所以用固有的传统观念理解现时课堂教学是不正确的。然而网络教学是以计算机技术、网络技术、多媒体技术、双向电子通信技术为基础来展开的教学活动，与现时课堂教学仍有很大的差别。 以“教”为中心的传统教学方法便于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥，其不足之处是忽视学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用；以“学”为中心的网络教学方法则可充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现，其不足之处则是容易忽视教师的主导作用。两种教学各有所长和所短，而它们的优势则刚好互补，因此，若将这两种教学设计理论恰当地结合起来，就可以为我们将要建构的“既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用”的新型教学方法，提供比较全面而坚实的理论基础。 二、网络教学与传统教学的优势互补策略 实现网络教学与传统教学二者的优势互补，才能与教学实际相相合，发挥其各自的长处，更好的为教学服务。对于这个问题我们做了一些探索，现提出以下策略： （一）选择教学材料的策略 选择材料的策略是指教师围绕确定的创新教育目标精心选择、设计、制作、组合具体适合的教学材料的策略。 材料是学生感知和动手实践的基础，是培养学生创新能力的硬件，教学中要让学生灵活运用、创造性地使用材料进行操作实验，培养其探索意识和创新精神，教师必须善于选择教学材料。网络为我们提供了丰富的资源优势，教师可以根据创新教育的目标在网络中寻找适合的材料，并精心加以设计、组合，为我所用。