小学一年级数学说课稿

小学一年级说课稿 课题名称:《小括号》作者:田海英 【教材与教学目标】 1、教学内容:人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。 2、教材简析:小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减 混合运算的基础上编排的。同时,小括号的出现也可以增加试题的变化,提高学生的练习兴趣,进一步掌握运算顺序。 3、教学目标: (1)知识与技能:使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号 里面的,能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。 (2)过程与方法:让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用 符号进行数学达和数学思考。 (3)情感态度与价值观:让学生体会数学符号的简洁性,统一性, 具有初步的符号意识。 4、教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加减 混合运算。 5、教学重点:理解小括号的意义。 【学生分析】 在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法,这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号,表示要先算加法,让学生亲身经历“创造”小括号的过程,理解小括号的意义 【教法和学法】 关于教法: 1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知 识。 2、通过认知冲突感受学习小括号的必要性。 3、鼓励学生独立思考,自主探索,合作交流,让学生经历“创造” 小括号的过程。 关于学法: 自主探究合作交流是本节课的主要的学习方法,让学生经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流的过程,能正确计算含有小括号的两步加减混合运算,并体验成功的乐趣。 【教学过程】 (一)预习旧知 (二)创设情境,探究新知。 1、利用动态展示例3的情境图:出示10个五角星,先减去2 个,再剪去3个。 2、提出问题,引发思考。 你能根据刚才的情境提出一个问题吗? 学生独立思考回答:还剩几个五角星? (意图:通过两次剪五角星的直观操作为理解运算顺序积累感性经验) 3、通过动手操作或画图,确定解题思路。先让学生用手中的学具代替五角星摆一摆或画一画,说一说先算什么,再算什么。然后,小 组讨论交流,确定两种不同的解题思路。第一种:先减去两个五角星,再减去三个五角星,最后还剩几个五角星?第二种:先算出一共减去多少个,再计算还剩多少个? (设计意图:通过动手操作与画图,有利于加深学生对问题的理解) 4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。 首先请学生列出第一种算式:10-2-3=5,其次提出要先算“一共剪去几个”,再算“还剩几个”应怎样列式? 学生回答:10-2+3 学生思考讨论,这样列式可以吗?这样能先算2+3吗? (设计意图:围绕“10-2+3”能先算加法吗?进行讨论,使学生产生认知冲突,从而感受引入新的符号的必要性。) 5、认识小括号,理解小括号的意义。 (1)“创造”小括号,理解意义 提问:你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?学生尝试用不同的方法,如—○□()等。 (2)认识小括号,感受数学符号的统一性和简洁性。 教师肯定学生的想法,提出()这个数学符号,并板书:小括号(4)使用小括号掌握运算顺序 教师将小括号添上,提问:你能说说这个算式应先算什么,再算什么吗? 学生回答 (5)提升: 明确一个算式中含有小括号的应先算小括号里面的。 (让学生经历“创造”小括号的过程,并通过交流比较理解小括号的意义,按正确的运算顺序进行计算) (三)达标测评,巩固提高 1、完成“做一做” 2、完成练习十七第3题 3、专项练习。 (设计意图:通过训练,使学生进一步理解小括号的作用,从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。) (四)盘点收获: 通过本节课的学习,你有哪些收获?