音乐课堂教学管理制度

音乐课堂教学 小学音乐学科是实施美育的主要课程之一,具有教育、审美、启智、娱乐等功能。对培养学生的审美能力、陶冶学生的审美情感、促进学生的全面发展,具有其他学科不可替代的重要作用。音乐学科对学生素质发展的重要意义,决定了它在素质教育中的重要地位。我们要以《中小学音乐课程》提出的新理念为指导,切实搞好音乐学科的教学改革。 现对小学音乐学科教学常规提出以下要求: 一、课前准备 1、编制学期教学计划 新学期开学前,任课教师在认真学习课程标准,通读全册教材,了解课程的基本理念,明确课程性质、目标和实施建议,了解教材编写意图的基础上,结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求,拟定学期教学计划。 学科教学工作计划的主要内容包括:学生基本情况分析(认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等)、年段教学内容和要求、教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各单元教学内容的课时分配等。其中,编制教学进度表建议采用表格的方式,包括周次、课题、教学内容等。此外,还要对学期总的学习内容的复习和测试评价做出适当的安排。 2、设计课时教学(备课) 课时教学方案即一般意义上的音乐课设计(俗称备课)。音乐教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,属于即时设计。通常包括课题、班级、课时、教学目标、教材分析、教学重难点分析、教学过程、教学媒体、课时分配等项内容。目前,音乐课教案一般有详案、简案之分,形式有表格式、通栏式等。 课时教学计划的设计主要把好三个环节:首先是确定教学目标,要以新课程理念为指导,根据课程标准、教材特点及学生实际,从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三方面确定具体的教学目标。其次是把握教材内容重难点,整合优化教学内容。第三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生,促进学生全面发展为宗旨,针对学生的实际情况和需要,研究确定教学方式、教学手段,形成课时教学计划。 课时教学计划既要反映预期的教学目标要求,体现学生学习活动的过程、方法,确定教学内容的重点难点,又要要体现相应的教学步骤和教学方式(教学策略)及教师的教学风格和创造性,设计富有个性的教学方案。要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例,加强教学反思,重点课时提倡记写“教学后记”(随笔)。 二、课堂教学 1、认真实施课程计划 要根据《义务教育课程设置方案》认真实施课程计划,按照学校规定的《课程表》上课,不得随意调课或增减课时。 2、正确使用教材和教学资料 教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念,变教教材为用教材,要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容,创造性地理解和运用教材内容,实现各种教育资源的有机整合。 3、确立学生主体地位 在教学活动中,教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展,努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境,激发学生的学习信心和兴趣,为每个学生提供参与学习、展示自我的机会;要改革教学方式,营造积极互动的教学氛围,为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间;要研究学生的学习方法,让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习,要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法,培养良好的学习习惯,丰富情感体验,提高自主发现问题和解决问题的能力,培养创新精神和实践能力;要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况,从学生学习活动的过程中发现问题,及时调整教学方法,注重因材施教、实施分层教学,促进每个学生都能得到最佳发展。 4、课堂教学行为 教师在课堂上要以自己的人格魅力去影响学生,做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言精练、示范生动,并能正确熟练地使用各种乐器和教学设备,科学合理地运用现代教育技术手段,善于运用教学评价的激励功能,激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。 三、教学评价 1、评价的意义 教学评价要以《课程标准》为基本依据,明确评价的目的、内容,采用开放、多元、多样的评价方式,对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能,发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。应重视过程性评价,可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、成长记录等形式考查和评价学生,使评价成为促进学生发展的过程。 坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化,帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能,促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期结束时要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括学业状况和教师的评语。评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况,客观描述学生的进步、潜能及不足。 2、评价的内容 音乐常识:教材中出现的音乐知识、乐理知识、音乐常识等。 音乐能力(唱):独立演唱歌曲能力或齐唱、合唱能力。 音乐能力(奏):独立操作小型打击乐器或独立操作口琴、口风琴或竖笛等乐器进行乐曲演奏的能力。 音乐能力(演):独立或合作进行歌舞、律动表演、歌舞表演或在音乐伴奏下进行肢体表演的能力。 评价结果采用等第制表达,具体分为“优良”、“合格”、“不合格”三个等级。 四、教学研究 1、建立以校为本的教研制度 学校要建立以校为本的教学研究制度,有促进教师专业发展的规划与措施,鼓励教师参与教学改革,从改革实践中提出教研课题。各校必须组建学科教研组,并加强对教师个人教研、教改的课题指导。建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制。要充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的 作用。 2、认真开展教学案例研究和专题研究 教师是校本教研的主体,是课程改革的实践者和研究者。案例研究要以新的课程理念为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题,把学习、设计、行动、反思贯穿始终。案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量,作为教师学年度考核、职称评聘的一项重要内容。 五、质量监控 要加强学科的教学管理与指导,建立教学质量监控制度。学校要定期检查指导教师的备课、上课、辅导、评价等情况。学年终,要组织教师全面总结教学工作,要求教师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评,进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨,研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。