无须回避的_回避_现象

© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 国外外语故学 尺 硬 了议 年第 期 无 须 回避的 “ 回避 ”现象 东华大学 大学英语写作是大学英语教学的重要组 成部分 , 但与学生已学过的 多词汇和大 量的句型相 比 , 学生 的作文往往显得过于简 单 。 这除了与学生的实际英语水平和知识面 有关系外 , 其中一个重要原 因是学生有意或 无意中采用 “ 回避 ” 策略 。 最早注意到回避现象并进行调查的应是 。 她发现中国和 日本学生很少在关 系从句中出错 , 但他们运用关系从句的次数 远远少 于 阿拉伯 国家 的学 生 , 。 显然他们是在尽量回避使用这种结构 。 推测这可能是 由于英语 与 日 、 汉 语句法结构不同 。 与之相反的现象是过度使 用 , 学生似乎热衷于使用某一语法结构 , 致使 这一结构在文章 中频频出现 , 这通 常是为 了 回避另一难度较大的语法结构 。 和 也注意到了这 个问题 , 他们认为只有 当学习者意识到 自己 在 回避什么 时 , 才谈得上 回避 。 尽管我们对 有意识回避还是无意识回避进行心理学甄别 的客观技术条件 尚不成熟 , 但学生作文 中的 “ 回避 ” 现象却是无法 回避的 。 在大学英语作文考试的评分中 , 有关语 法错误的扣分规则相当详细 。 许多学生和老 师对此的理解过于片面 , 以致于把尽量减少 语法错误视为 目标 。 在实际 阅卷 中 , 大量作 文没有或很少有语法错误 , 通篇都是简单陈 述句 。 显然 , 为了尽量减少错误 , 学生只选用 自己最有把握的语法结构 , 而对复杂 、 困难 的 结构 回避不用 。 其结果是 , 语法上 的错误明 显减少 , 句子 却缺 乏变化 , 文章 行 文枯燥 乏 味 , 千 文 一 面 , 更 谈不上 文采 飞扬 了 。 这 种 张海蒙 “ 不求有功 , 但求无过 ” 的做法很不利于写作 能力的培养 。 如果学生 只满 足于不 出错 , 少 出错 , 不敢 冒险向更高 、 更深 的语 法结构挑 战 , 那么他们 的写作能力 只能永远停留在原 来的较低层次上 。 这也是应试教育的一个负 面效应 。 研究回避现象对英语写作教学是很有帮 助的 。 当前教师对学生作文的评阅大都仅限 于错误分析 , 这种分析主要针对学习者过渡 语中的错误形式 , 并不包含正确形式 。 而学 习者使用 的所谓正确形式可能意味着他只用 自己有绝对把握的 、较简单的语法结构 , 而不 去尝试 自己未能熟练掌握 的另一语法形式 。 这一问题不可能仅仅靠错误分析揭示 出来 。 所以 , 英语教师不仅要分析学生作文 中的错 误 , 也要分析他们作文中正确的语言形式的 复杂程度 , 这样才有可能对他们英语学 习 的 实际状况有更全面深人的了解 。 对作文中的 回避现象进行研究正是 了解学生英语学习程 度的一个突破 口 。 和 提 出 “ ’ , ’。 可是 面 对一 篇篇语 法结构正确 , 但内容寡淡如水 , 读起来味同嚼 蜡的作 文该 如何 下手批 改 呢 难 道就打个 放过 如此天长 日久 , 对教学双方来讲 , 岂不成了应付教学任务 的游戏 所 以 , 对 回 避现象的研究是非常迫切的 。 这一研究有时 能 比错误分析更鞭辟人里地揭示 出学生在学 习中的薄弱环节 , 进而分析 出教学 中需要改 进的内容和方法 , 使英语写作 的课堂教学更 富预见性 , 针对学生作文中存在的问题 , 有的 放矢 。 © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 国外外语教学 乙丁片 年第 期 现仅举两例略加说明 。 学 生作文 中原句 ’ 作为教师 , 可提醒学生使用 教材 中出现 过的语言点 “ 。 , , 。 因此 , 原句 可 改 为 , 学 生 作 文 中 原 句 眼 , 作为教师 , 可提醒学生使用教材 中 出现 过的 语 言 点 “ ” 。 原 句 可 改 为 , 防止学生使用 回避策略的策略必须有可 操作性 。 一个已被很多老师有意或无意中在 教学实践中运用的方法是把翻译与写作结合 起来 , 因为在写作过程 中至少可 以利用语法 和语义两个层 次上 的 回避 , 而在翻译中却往 往不能回避 。 教师通过 自己对学生作文资料 的积累 , 分析 出学生 回避的主要语法条 目 , 随 后出相应 的翻译练习 , 明确要求使用某 一特定语法结构 , 防止学生在语法上使用 回 避策略 。 教师也可根据学生的具体水平和 自 己对学生作文资料的积累 , 在 出翻译题时 , 指 出哪些过于简单的词不可用 , 以此督促学生 挑战更高级 的词汇 , 减少学生在语义上使用 回避策略 。 在学生写作 时 , 可提醒他们 除 了 在总体结构上要观点鲜明 , 论据充分 , 条理清 楚 , 意义连贯外 , 在具体的表达上要做到句型 和用词都有变化 。 另一种方法是加强主观题 的训 练 , 即要 求学生 自己写 出正确 , 而不只是从多项 选择中找出一个正确答案 。 主观题的训练有 助于学生避免英语学习水平长期停留在被动 的认知阶段 , 进而达 到充分发挥主观能动性 的灵活运用 阶段 , 主观题训练 的重要作用正 日益彰显 。 现在 , 大量 的大学英语教材及辅 导教材正不断增加说 、 写 、译等方面的练 习 , 全国四 、六级考试也陆续增加 了主观题的题 量比重和评分权重 , 所有这些都是提高学生 英语应用水平的有益尝试和改进 。 参考文献 , 钻 八消户劣 、 配 ‘召姆 泛 珑 , “勿 切 , ’刁 , 召姆 钻 勿 次 洲 , “ 即 ” 沃刃 民 别 召姆 , 伽 习 段 , 刀刀 召℃ ‘‘已 几‘ 瓜心 次 垃 已沼 · 张逸潇 , , 谈大学英语写作中的 “ 躲避 ”现象 ,《外 语研究与教学 》, 北京 航空工业出版社 。 通讯地址 上海东华大学外语学院 上接第 页 楼光庆 , , 从姓名看社会和文化 ,《文化与交际 》, 北京 外语教学与研究出版社 , 一 。 司徒双 , , 社会文化因素与外语教学 , 见王福祥 、 吴汉缨 ,《文化与语言 》, 北京 外语教学 与研究 出 版社 , 一 。 王得春等 , , 社会心理语言学 》, 上海 上海外语 教育出版社 。 卫志强 , , 称呼的类型及其语用特点 , 见胡文仲 , 《文化与交际 》, 北京 外语教学与研究出版杜 , 一 。 通 讯地址 湘 潭 大学 外 国语学 院 华东师范大学外语学院