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陈真老师《班级经营-从爱出发》答疑

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陈真老师《班级经营-从爱出发》答疑陳真老師答疑(共一集) 陈真老师答疑(共一集) 陈真老师 2011/2/11 马来西亚中华文化教育中心 档名,04-015-003 老师们、各位好朋友们,我们又有机会见面了,真开心。那么根据刚才大家交上来的问题,那么我们就一一作答。如果还有其他的问题我们还是可以继续问,因为有时候的问题是临时会冒出来的,那刚好讲到这边,就想到一件什么事是可以我们尽今天晚上的时间来把它完成。 那么,第一个就是说那个x跟英文的C有什么样的不同。我是觉得它在发音的部位应该是没什么不同,可能C它用的力气比较多一点,我们的x应该是舌面上的声音比较多,舌头...
陈真老师《班级经营-从爱出发》答疑
陳真老師答疑(共一集) 陈真老师答疑(共一集) 陈真老师 2011/2/11 马来西亚中华文化教育中心 档名,04-015-003 老师们、各位好朋友们,我们又有机会见面了,真开心。那么根据刚才大家交上来的问,那么我们就一一作答。如果还有其他的问题我们还是可以继续问,因为有时候的问题是临时会冒出来的,那刚好讲到这边,就想到一件什么事是可以我们尽今天晚上的时间来把它完成。 那么,第一个就是说那个x跟英文的C有什么样的不同。我是觉得它在发音的部位应该是没什么不同,可能C它用的力气比较多一点,我们的x应该是舌面上的声音比较多,舌头的舌面上的声音它是比较多而且是比较轻的。x——。那我们说C,它的舌头跟舌尖这个缝比较小,它用比较大的力气把它发出来。事实上,我是有听出大家发x的音的时候发成C的音,很显得牙齿跟舌头之间的那个缝很小,所以它那个声音显得比较利,比较利,不像x——,它是C,好像那个很利那个声音这样刺出去那种感觉,我觉得这是在发音的部位上你可以去感觉一下,最好是拿个录音机,你自己听听看,x——,轻轻的,然后舌面上面的空间大一点,那如果C,你把舌面上的空间稍微给它变小一点,用点力气,它那个声音是不一样的。第二个就是说,x——下面已经有i的尾音了?那么我们这个还要这个韵符吗?要的。要的。j+i=ji,机械的机(ji),它后面还是要这个韵符,要的;q+i=qi,还是要这个i的,它虽然尾巴这三个音是有带带尾音,但是我们在拼音的时候,它后面的韵符还是要的。这个在我们的运用上它不是很困难,你只用这个它叫x,其实我们们也看的懂,只是说在重音符号上面,它的使用规则上它比较不完整,它只有一个升符在那边。但它并不是说每一个声符下面一定要配韵符,那都不一定了。像zh、ch、sh,它就自己一个。zh知道吗?知道啊,它只是一个zh,那它下面没有e也没有i的尾音在。ch你们刚才吃饱了吗?ch它也是一个音就够够了。Sh,老师,它也是一个字嘛。r,我们用那个第四声的话,就是「日子」,日子,那个「日」第四声,它也就可以注了。那么这是我们在这个地方,这个i的尾巴是要呈现的。这是第一个朋友的问题。 那第二个是说,假如一个字它有好几个读音,我们在注音的时候是不是就注它应该有的那个音?比方说,「行人」,第二声,「银行」它变成了hang,h-ang-hang,对就是注h-ang-hang,「银行」。那「行人」就是x-ing-xing,「行人」,那个还有「普贤行」就是x-ing-xing。我们常说「交通安全」,然后「全安」,它叫什么,「全安车行」。我们叫「行车安全」,对,它横着写哦。行-车-安-全。从这边念不是「行车安全」吗?事实上它是一个车行,叫做「全安车行」,「车行」就h-ang-hang啊,可是你从那边念过来x-ing-xing,「行车安全」。那么我们中国字有这样的一个趣味。有一次,我们一个钢铁公司,他的制服上面有写,「中国钢铁」。好像是这样,那中-国-钢-铁,对,它横着写,结果他中午出来休息,就去个老太婆的摊上面去买香烟。那个老太婆就很不高兴地把香烟卖给他说,「坏小孩。」他说,「怎么会骂我坏小孩?」她说,「小小年纪在这边学抽烟。」他好奇怪,她为什么叫我坏小孩,说我小小年纪学抽烟,还搞不懂,他也纳闷,但是老人家这样说他,反正香烟拿了快走,回去一边走一边说,「哎呦,她把我当成国中生了」。他的「中国钢铁」,她从那边念过来变「铁钢国中」。国中生抽烟,挨骂嘛?对不对?他回来讲给他们同事听,他说,「你看我看起来挺年轻的,人家把我当国中生。」他说,「因为我去买香烟被人家我骂回来。」他说,「人家把我从这边念过来,就变成国中生了。」挺好玩的。 还有一位是,对,音乐啊,快乐啊,一个念y-ue-yue,一个是l-e-le,就是它是什么意思就注什么音。像重量、重复,zh-ong-zhong 、ch-ong-chong它不同的意思你就注不同的音,是这样注的,没有错。那还有就是这个《汉典》的网站,它可以帮我们查这个字,像我们说9920个字是常用的字。那我们会常常用到,知道它大概念什么音吧,就我们查字典的时候,就直接翻注音符号那个地方,很快就是,不是第三声大概第四声吧,我们们可以很快会找到。但是有的时候,这个字根本不认识,你不晓得它念什么,这时候你可以看部首。因为我们的字典的后面,它除了有注音符号的部分之外,最后一页一定是部首,那比方它是「首」部,你就查「首」部;它是「草」部,你就查「草」部;如果它是那个「木」部什么,你就查「木」部,就是可以从部首去查它,还是可以查的到的。这个是这位朋友说的。 再来是,我记得有三位,我三位都答到了吗?哦,对好。那我们就看看这一位朋友说,「在什么情况下是需要惩罚的孩子?」我们觉得他需要惩罚,要问惩罚的目的是什么?惩罚你,只是为了这一次你犯的错给你一个教训,让你好好记住,如果我们只是这样的一个目的的话,我们可能会达不到。就是你,看看你的目的是什么?如果说我今天给你一个惩罚,是让你对这一次犯的错有印象,提醒了你,背后我还提供了一个爱的力量在那里帮助你成长,那这个惩罚是可以的,因为你可以达到目的。那比方说,我们曾经有个例子,那孩子是,是什么事情犯错,我现在想不起来。他真的犯错了,我就问他说,「我们有约好,犯这个错你自己说要怎么处罚你,你自己知道。」那个时候我真的是用棍子打了他。哎呀,忘记是什么事情。他是——,我还问他说,「要打几下,你才记得?」他说,「打一下。」我说,「好,拿出来。」打他一下,我当然打得不轻,但是绝对不能让他受伤。因为我们是要帮他成长,所以我们那个下手的时候不是带着一分怒气,带着一分情绪,所以我们不会伤到他。打的他,「哎呀,好痛嘛。」我说,「挨打换得进步,记得了吗?」「记得了。」因为我们在言语上,我没有怒气,他记得。但是,通常被打过的孩子都是会记在心里,对不对?可是我发现他下课来,「老师、老师、老师。」说说说什么,我看他那个表情,叫老师叫的那么亲切,我就知道他没有怨我,他知道刚才老师教训他、提醒他是为他好。那这样的惩罚事实上是有效果的,他不会再犯这个错了。有的时候,你还可以做个补救,问他说,「手还痛不痛啊?」你问他一下。有的孩子会说,「还有一点痛,」有的说,「没有啦,不痛了。」就会这样告诉你。那我们就告诉他说,「记住,要换得进步。不然你刚才那一下就白挨了,那才冤枉。」这是后面的这些动作事实上是要的。因为我记得说,有时候我们处罚过孩子之后,我不是让他回去好好反省,NO 。我处罚他了,我既然对他声色俱厉完之后,放学我会留他下来,要跟他收尾!都是带他到树下,我们学校树很多,树非常好知道吗?那个树的树气它所形成的磁场,很自然地,会让你师生之间那种柔和感很清楚。我都带他们到树下,找个地方坐下来。那老师跟他的那个姿势都是盘坐,或者是我们找个阶梯坐那边,就开始跟他聊天,「那你今天犯的这个错误,你现在的想法是什么?」他说,「哦,我不对。」「那老师给的你的那么多的责备,你现在心里还觉得很痛吗?」通常会告诉你说,「不会了。」「那今天你做从头到尾这件事情发生,你觉得你自己可不可以闪开这个错,我今天可不可以不犯这个错?」通常会告诉我说,「可以不犯。」我说,「那你怎么闪开它,你要闪,要有方法啊?你怎么闪开它?」让他自己说。「我刚才不要这样骂人,我刚不要随便踢人家的东西,我刚不要把人家书包摔出去,后面的事情不会发生。」我们就是要把这些东西理清,那么你的惩罚是有效果的,他一清二楚了。那通常我都是会留他谈,谈到我们师生两个都笑了,我再放他回家,我才安全。不然他气呼呼的回去,然后他愈说愈气,都选他自己那个有利的条件来说,爸爸妈妈还得了,愈愈愈听还愈愈得了,他们不在现场。所以我会跟孩子们一开始见面的时候,我就跟他们约定了,「在家里,有任何事情爸爸妈妈是帮助你最快的一个人,立即可以支持你。在学校呢?我这个老师妈妈才是帮助你最快的人。所以,你们发生任何事情第一个就是要告诉我,我是帮你解决问题速度最快那个人,等你回家跟你爸爸妈妈说了,然后再回来找我。」我说,「太慢了,这个叫做没有效果,做事情没有效果的人。」因为你那个时候已经离开现场,我要去找那个人,那个人已经回家了,那即使找来,可能他也模糊了当时我是这样的吗?再加上一点赖皮,你有理说不清了。我说,「有任何事情,记住,我是支持你最快的那个人,你要马上来告诉我,我才是帮助你最得力的那个人。」这些观念就是在我们一开始的时候,我们就建立它,不要有事情都回家先告我妈,让我妈来修理他,不是的。就是告诉他很清楚,在这里才是要先告诉老师的。所以,当你要惩罚孩子的时候,你先要问一下,惩罚过之后,我还有什么配套措施?这个要有的。那会不会觉得说,「哎,那不是麻烦吗?」「不会。」你当你知道你爱这个孩子的时候,你知道他受了惩罚,他这个时候心理上、情绪上他可能有起伏、有委屈了,是要靠你去帮他疏解的。疏解的时候,就离刚才的那件事情有一点距离了,有距离就比较容易看,回头看,刚才的错,错在哪里?那错找到了,他的气焰就不高了。一个人气焰很高很凶是因为他是觉得我没错,都是你错,所以他才气得不得了。等他发现他自己的错的时候,他的气焰就没那么高,然后你再帮助他去想,假如我今天不犯这个错可以吗?我用什么方法给它闪过去。刚才他对你这样这样,好,你都没有响应,你直接来跟老师说,请老师帮你的忙把事情弄清楚,不是比较简单吗?好,所以,这些都在孩子的过程当中,去帮助他成长,知道说,不是有理说不清的,可以,但是我要方法。那这是我们在惩罚孩子之前,我们先给自己一个心理准备。今天我惩罚他只是这个情绪的发泄,那他是没有效果的,甚至于反效果。今天我惩罚他的目的,后面我有配套措施,我怎么样去在他受了惩罚之后还能够让他欢欢喜喜。那这个惩罚是有效的惩罚。所以说,不是说所有的惩罚都不可以。 那么,这位朋友是说如果一直用那个藤编来做教育工作的这个人,那我就必须要告诉你,这是一个有病的人。他的整个过程就是告你说,不打不成器,我这非打不可,而且打的是那么的过度。那是在我们那个地区是绝对不允许的,那你早就上报纸了。那这个家长,我是觉得你很难去扭转那位老师,因为他不归你来教育,你没有那个教育的角度。那怎么办呢?早上说过的,我们就祝福他,就拼命祝福他。我是这样教我们的家长,他真的成功了。他拼命祝福他,我这个孩子的老师是最好的老师,他每天都是很高兴的,他平时都是很欢喜的,他看到他的学生就非常高兴。事实上这个老师本身一定有病,他一定有病,他不是情绪上的病就是心理上面有过什么创伤。他今天认为说,他用了一个非常好的理由,不打不成器嘛,非打不可,我打出来你看成绩多好。事实上他是一个受伤的生命,那么你基于这分同情,你就不断祝福他,拼命祝福他。不管是《圣经》、《可兰经》、《佛经》,什么《弟子规》、《老子》、《论语》通通可以。你就一直为他念,一直祝福他,那个老师慢慢他会缓和下来,至少他进这个班的时候他没有那么高的怒气。然后,你要告诉他说,「老师你真好,你教孩子非常严格,这样的孩子他一定不敢造次,一定很乖的学习,他的成绩会很好。」只是说,「老师,如果你每天再有点笑容哦,你好漂亮哦。你不要说你有点笑容对我的孩子,你要说他漂亮。」 对。你就说,「你很好,你很会教,你这个严格是对孩子来说是非常非常需要的,但是老师,我觉得你要每天有一些笑容,我觉得你好漂亮。你大概都不知道,我在旁边人看得很清楚,你稍微有点笑容,你知道你的眉毛跟嘴角多漂亮吗?」就这么么说,他不太好意思再那么凶巴巴,所以这就是说话的技巧。让他听了你的真话又不会受伤,因为这种人他有病,你真的让他一针见血,他就疯啦,他就更跳起来了,那我们的孩子不是更惨了吗?对不对?所以,有的家长就私下里每天提心吊胆,唯恐孩子在学校又被打。然后回来第一件事情就问小孩,「今天你怎么样?老师有没有打你?同学有没有欺负你?」他每天回家爸爸妈妈就问这个问题,孩子为了答他的问题,他就会把这一天他所有受的委屈全部收集好回答你的问题。完了。所以我的家长跟我在谈这问题的时候我说,「你回去不能再问这个问题,因为你每天一回去就很紧张问,今天同学有没有欺负你,他要努力去想,今天谁对我不好?他回答你的问题,他本来可以忘记的小事情,他都得把它找回来,他找回来的是坏的磁场,你不是害你的孩子吗?」好,我说你以后回来就问,「今天哪个同学说了什么笑话,让你们逗得很开心?今天学校里发生什么有趣的事?来,说来听听。」你的孩子就为了要说学校里有趣的事,他放学回来他就得去收集,今天我们们那个同学好滑稽哦,什么什么什么,他为了要回答你的问题,他又得去收集让他会笑的事情。事实上父母跟孩子说话,那当中都有一些暗示在里面,你不知不觉就暗示他专门收那不愉快的事,不知不觉你就暗示他收那个开心的事。 那我自己以前遇到那个学生是这样的。妈妈离开了,剩下爸爸带三个女儿。这个父兼母职,这个不会搞哎。那个时候,我就觉得那个孩子怎么这样子呢,常常头痛。我说,「你头痛爸妈知道吗?」说,「知道。」「有没有带你去看病?」「没有。」哎呦,这个话听了就不正常。知道你生病头痛,怎么会不带带你去看呢?我说,「那爸妈怎么说呢?」我不晓得她妈不在。我说,「那爸妈怎么么说呢?」「嗯,爸爸说没关系啦,那个有空再带我去。」「生病还可以有空再带你去?那不像嘛。」我就做家庭访问。那我去做家庭访问,她的爸爸说,「我老实告诉你,她只有我一个大男人带三个孩子,太太走了。」然后,他又讲他的苦,要上班时间到了,那个孩子怎么怎么这样子,没没有办法。那我说,「那这样,你相信我吗?如果你相信我,我就在放学的时候,我带她去看病。」她爸爸说,「哎呀,好啊好啊好啊!」我就带她去看病。那这个孩子一直觉得很漂亮,功课很好,因为我教她体操,她的体操动作是全队里面最漂亮的,始终没有看到什么笑容,觉得她不开心。我不知道,我以为她只是头疼让她不开心,我觉得运动、运动应该头疼会好,既然也不是什么了不起的毛病。摸摸她也没发烧,也没什么。后来,家庭访问完了我才知道她的问题。那我就放学的时候,我就带她去看病。然后那个医生说,「她是属于心阴性的,不是真的有身体上什么问题,造成头疼什么。」然后还发现她的耳朵这样,看起来好像里面脏脏的,好像也洗不干净。那我就说,「那好吧,我们就先去耳鼻喉科,然后再去看感冒,那个小儿科,看看怎么样?」因为她不开心,所以我就牵着她就说,「我们今天两个人就约定好,每天放学我们去看病的时候,就一人说一件家里面最开心的事。」好,我们约好。然后我每天就是我先说,「我回到家里面,我爸爸怎么样怎么样,我觉得好高兴哦,然后我妈妈烧了个什么什么,我很高兴。妈妈做了个什么什么,哎呦,好高兴。」我就故意这样去说。让她去找家里面高兴的事。然后我说完,她就要,她就要把她家里可以高兴的事情找出来。她就说,「嗯,我昨天回家很高兴。」我回家的时候我爸爸已经下班了,就把我抱起来,抱得高高的说,「这是谁家的孩子?」我就跟他说,「我是王家的孩子。」她说,「哦,我们都很高兴。」我说,「对,每天都要去找一件高兴的事情来说。」这个孩子慢慢脸上有笑容了。她本来就很漂亮,她又有笑容了。然后,她在这个体操动作上就显得更优美。她因为聪明,书一直也念得不错,现在在美国结婚生子,非常的能干。一个人开好几家,叫什么, 7-Eleven那样的店。开了好几家,那一个人能管理好多,这么能干的女孩。那就表示说,她在后来的成长过程里面,没有受到那种压抑。就是我们那时候帮她挑了一下,她一路成长。所以她爸爸说,「老师你要是有空来我们家,我很会烧饭菜,然后我们可以烧很好吃的饭菜给你吃。」他说,「你每次来,我们家那三个孩子都好高兴。」我说,「哦,是这样的。」所以他后来就给我出了一个题目,幸好我很快过关。这个也可以分享。那天女儿就来说,「老师,我爸爸说让你做我们三个孩子的干妈。」我一听,哎,不合理。我第一个反应就是不合理。但是,不能这样回答,对不对?我就说,「嗯,我得回家问我爸爸妈妈一下。」爸爸妈妈永远是我们最好的靠山,你一下子没办法的时候,你就说,「我回家问我爸爸妈妈一下。」其实我根本不用回去问,我就知道怎么处理,但是我必须要有一个缓兵之计。我说,「好,你回去跟你爸说,老师说她要回家问她爸爸妈妈一下。」这没错吧,对不对?回去了。第二天她又来了。我说,「我爸爸妈妈说,我还没结婚,所以不能做人家干妈。」人家可以接受,对不对?反正我一辈子都没结婚,不会做人家干妈。所以,我这样跟她说了,我说,「其实老师跟学生之间的关系是最美的。」为什么?如果我做了你的干妈了,那很多的情绪会摆进去。老师跟学生可以没有任何情绪,我就是完全为你好。该怎么做我就怎么教,你做的不对,我就是可以告诉你,很清楚地告诉你,我是老师。做了干妈就不行了,你有时候就,哎,干妈就要怎么样,要疼疼她,然后又要替她觉得她有这方面的需要,我们就变得复杂了,所以我是觉得说师生的关系是最简单的,千万不要去做干妈,这做了干妈就麻烦了,对不对?所以我说,不行,爸爸妈妈说,那人家就不好讲啦。爸爸妈妈说,还有谁比爸爸妈妈更大呢?我就过关啦。但是我自己心里很清楚,师生关系是最好的,不要去跟她们有更多的复杂的关系。 那么,这个孩子如果常常在这个很严厉的老师身边,那么就请你帮孩子的忙,跟孩子一起做祝福。你就问孩子,「这个老师你怕不怕?」「怕。」「你害怕他打你对不对?」「对。」好,从今天开开始我们把它写下来,一、祝福老师身体健康,二、祝福老师天天有笑容,三、祝福老师万事如意,四、祝福老师心情愉快,祝福老师看到我就笑。你就跟孩子一起念,一起说,绝对有用。那你说,「陈老师你举个例子。」那例子很多,那举个我自己的例子。就是在那个大的学校里面总有一些同事,那这个同事有一天刚好在她教室里面做了一件不如法的事,我们们不要讲是什么么事,就是一件不如法的事。那我要去计算机教室我刚好经过。那个教室的门窗都是透明的,对不对,刚好就让让我看到,那怎么么办呢,那看到是我不幸哎,不是她不幸。看到人家这个缺点,那是很糟的事情,对不对,那我又不能去跟她说我不会帮你宣传,这是哪有这种解释方法的,这不是愈愈描愈愈黑,但是我变得没没有任何机会去让让她放心,对不对?那她就对我这个人如芒在背,每天看到我就好像看到那个刺一样,她就很怕我说出来,又怕我瞧不起她。所以她就对我带着一分恼羞成怒,带着那分怒气,你知道吗?每次看到那个脸色就很坏。那甚至于就是在工作上她就故意扯你的后腿。我不是在带读经吗?就故意扯你后腿,说你这个带读经是没有么意义的动作什么么的,反正她扯你后腿。那我就心想,又不是我犯错,不是我犯错,我干嘛每天要看你那么么难看的脸色,就隔一个教室,天天在走廊上会遇到,我说我不要。 好,每天下了课之后,我就坐在我的这个教室里面,拿出来经书来读,读完了我就祝福她,我就想她们家的一家大小,每个人都很开开心的在笑,爸爸妈妈孩子,通通都很高兴兴,在那边笑,她们们全家人都很高兴兴。我读完了经书我就想全家人都在笑,笑的很高兴,全家人都很快乐,她们全家人什么么事情都很顺利,天天哦!一个多月而已,我的印象里是那个学期还没完,一个学期大概四个月吧,三、四个月吧,那个学期没没有完。我想一个多月、两个月的样子,有一天在走廊相遇,要不然在走廊相遇的时时候,都是怒气相对的样子。那天在走廊相遇她忽然间就对我笑了,哇,我的灾难过去了,我就很高兴。打那以后再也没有扯我的后腿,打那以后她就再也没有跟我怒目相向过,看到我都是很客气的,打招呼的,很客气的笑,说说话。那次我生病的时时候,她眼睛不太好,我生病的时时候,她还一个人就这样摸着到我的宿舍来看我,跟我谈了一个多小时。我说,哇,她整个变过来啦!她不但不再讨厌我,而且还关心我了不是吗?这是我自己亲身的体验,以后我就用这个办法去分享很多人,只要肯做,通通过关,所以那个祝福的力量是不可思议的。那江本胜博士也证明给给我们们看,所以你一定要真心实意的去祝福你最讨厌的那个人,你最怕的那个人,你就拼命祝福他,有一天形势就大变。所以我相信这是一个方法,赶快回家试试看。不要每天在那里提心吊胆。 这里还有一个非常有趣的问题。他说,「这个自我的定义,跟这个自私,自我,对对对,自我和自私的差别在哪里?自我跟自私的差别在哪里?」我们有没有感觉到它有差别。有没有差别?有一点差别。那我们说,「那个孩子很自我,所以他都没有顾虑到同学,所以他跟同学的关系都不好,那我们说他很自我。」一个自我的人,其实是很可怜的人。他把他自己的范围画的很小,他只看到他自己,他只发现自己的需要,他都没有那个能力去看远一点。看远一点就会看到别人的需要,对不对?他没有能力去看远一点。所以他的圈圈是很小,他是个可怜虫。那么,我们要引导他。你爱你自己吗?你爱。怎么个爱法?旁边那个人他怎么怎么了,你都没发现,你对他之间的那个关系完全没有建立。我们班是有这种孩子,我们花了很多力气说他。他的那个世界里只有他自己。他有一天就扔垃圾,弄一个小小的垃圾,丢垃圾桶嘛,他这样,咻,丢到隔壁组去。我们不是一组一组坐嘛?我在后面看到说,「过来。你就是属于那种很自我的人,你的圈圈里面只有你自己。旁边还那么多同学,那么多双眼睛,你都没看到。你那个垃圾,恘,丢过去了。你很高兴。」你想说,「我扔过去了,我就没事了。」我说,「你看旁边那么多双眼睛都看到你,人家对你的印象好不好?陈老师在后面也亲眼看到。你不爱你自己,你给人家的是坏印象,你看那一组是我马上说话,那一组人才没有发难哦。不然那一组人就骂回来啦,垃圾为什么丢到我们这边来,你有占便宜吗?你有解决垃圾的问题吗?所以你的圈圈小到这么一点点。旁边人的眼光,旁边人的这个状况,你完全不知道。」这个叫自我,对不对?自私呢?就比较可恶一点。他有看到旁边的人,他有,他看到的范围会大一点。可是,他就自私,为了自己的利益他可以伤害你的利益。所以自私跟自我是有一点点差别的,那通常很自我的人就很容易落入自私的范围。所以自私的人也比较自我,比较难沟通,是不是?就是说,没有把人与人之间的管道建立起来。这样的孩子真的需要好好的去带他读《弟子规》,在带他读《弟子规》的当中你会告诉他说,「哎,你读这一句话你有什么想法?」「父母呼,应勿缓。」为什么要「应勿缓?」我就跟他们说,「爸爸妈妈已经叫你了,小毛,你都没声音。」「小毛,你还是没声音。」当妈妈火大了,「小毛」!你说,「干嘛啦。」你是不是这样子?我说,「父母呼,应勿缓,你为什么让妈妈的情绪是这样子?弄坏了,你才出现。你笨吶,你不爱自己,当人家情绪很好的时候不是很好吗?你要等到妈妈火大了你才出现,那怎么,你这个孩子可爱吗?从哪一头爱起?爱不下去。你那个怪人家对你很凶,自找的嘛。」为什么?《弟子规》里面教我们,「父母呼,应勿缓。」有道理,你有没有做到?所以说,这个是在平常生活上是可以去引导他的。 那这里有一个非常非常有趣的问题,就是有点自我算不算有个性?就是自我的个性。那这个性实在不可爱。在教学上有没有障碍?当然有。那么这样的孩子通常有时候还成绩还不错,他管他自己的功课,他把他自己的功课做得非常好,但是,他不太管别人。那么,所以在学习上,在跟同学的互动上,他就欠了很多,欠缺很多。因为是这样,所以他的人缘会很差。那我们这种孩子,我们其实很多的。那我就常常跟这些孩子们聊天的时候,我们有师生午餐交谈的时间。我就跟他说,「你什么都好,功课好,人又帅,又聪明,你将来要不要娶个好老婆?」「当然要啊。」「你觉得你很容易对不对?我告诉你,我们女生最怕这种人。」「为什么?」「你心里只有想着你自己,你哪知道我们女孩子需要人家爱,需要人家保护,需要人家疼疼,你统统没有。」「为什么?」「你不知道,你只想到你自己。你以为女生本来就应该这样,」我说,「哪来那么多应该啊!你就是要弄清楚女生怎么回事,那你都只有管自己,你都不去看看,你都不去学习。男生怎么回事,我怎么相处?女生怎么回事,我怎么相处?」我说,「你要张开眼睛看看。」因为他们家就生他一个儿子,家里没有其他人可以学习。我说,「来到学校太好了,这么多女生,这么多男生可以学习。」那这些孩子都不是一次、二次就可以把他给导引过来,那家里面那个根深蒂固的家庭,就是什么都以他为主,很难,所以慢慢慢慢调,慢慢调。那有时候会觉得,你脾气为什么会这么大,你从哪里拷贝来的? 我说,「家里是谁爱生气啊?」通常都被我问的没话说。 就说,「我爸。」 「哦,你爸爱生气哦?爸爸怎么生气法?」 「他会骂我妈。」 我就说,「哦,那你觉得他骂妈妈的时候,家庭的气氛很好吗?」 「不好。」 「这不好你要学吗?」 「不要。」 「可是你现在学得很像,你看你跟着同学之间,你老是发脾气,同学都跟你不好。爸爸妈妈那么多优点,你要把它拷贝来,你把人家坏的毛病拷贝来。」我说,「不对。爸爸这个缺点让你看见了,就是告诉你,不能有这个毛病。有这个毛病,家庭气氛会不好。你将来娶个太太回来,你也这样对待她,那你们家气氛也不好。你一定要有志气,绝对不能犯爸爸的错。爸爸的优点拷贝来,爸爸的错,NO,我们不要,我要跳出你的框框。将来我们有自己的家的时候才会很温暖。」这些多多少少,你平常有机会的时候你就会去讲,那这个孩子慢慢慢,那个眼神本来是你要说他什么,他的眼神就是很,很桀骜不驯,很不高兴的样子,慢慢一年下来,整个眼神就柔和了。 所以我就跟大家说,「我们班,这一年下来成长最快的有两个人。」然后大家都互相看,看看老师要讲哪两个人,结果就是讲两个最坏的。那两个人功课最好,脾气最坏,人缘最差。这两个人真的要救,不救的话,他将来到社会上,他因为功课好,他会害一大片的人。他如果能够把这个个性改好了,品德改好了,他是救一大片的人,他对社会变成一个有用的栋梁之才,是不是?所以这种人就是要救。所以我就说,谁跟谁,我就说出来,他们两个人是成长,如果你们都八十分的话,他们两个是九十分,因为他们的成长很多。我就,然后就征求大家的同意。我说,「你们有没有发现,他们两个最近跟人吵架的次数很少。」他们说,「对对对对对。」你们有没有发现他们两个人跟大家相处的比较好,有说有笑的,对不对?他们说「对对对对。」你看,同学一同意他,他在班上的人缘马上就变,那也是要我们去要引导。也许同学没有那么清楚的发现,但是我们这么一说,同学也觉得,对对对,是有这么多改变,他的人缘真的就不一样,在班上就好得多了。 那么,又聪明又自我的这些学生,我们就是要用很多的机会教育去帮助他。那我这边举一个例子,就是我们班那个其中之一。他的功课很好,他什么都做得很好,那我们有分组做各种的,那叫什么,讨论。那么那一天,不是分组讨论,那一天是读《论语》述而篇的前面的五则。那我就说,因为不要很多时间。我说,「好,在十分钟之内,哪一组都通过了,你们这一组六、七个人,都通过了,这一组就统统可以出去玩。」 好,大家赶快读一读然后就通过了,就出去玩。他们这一组,就是通过的最慢,他是很快就好了,那其他有二、三个人就比较慢。他就有点急了,但他不能出去玩,因为他们这一组的人没通过。他有点急,就有点不耐烦。那这些女生她们虽然慢,她还是读,读的有时候也会累,累了就会讲讲话。他就火大了,「你们还没有通过,你还敢给我讲话,害我都不能出去。」对不对?他就说,「你们快一点。」然后,「还讲话!」当然口气就很难听这样子。那他那个同学就是说,「急什么。」然后说,「你们还没有通过,还不快一点。」同学是不太能受得了他这样的说话跟姿态,就是说,「要你管。」就说,「要你管」。那他就火啦,就拿一本书就在那个桌面上「砰」一摔,「你们没救了」。他那个动作声音大到全班都吓一跳,怎么声音这么大,全班都变得很安静。然后大家都看他,又发脾气,对不对?老毛病又犯了。我是刚好到隔壁班,这一幕我是没看到,是后来小朋友来告状,就说刚才那个谁,好大声摔桌子。我说,「啊,他干嘛摔桌子?」摔桌子一定有原因,摔桌子是一个结果。」我说,「来,你们那一组那个谁发生什么事?」「没事。」那一组的都不讲。所以常常事情就是老师最后知道。我们问他,他还是说没事。「可是没事他干嘛摔书呢?」我说,「别组的人说他摔书。来,说清楚。」「他就骂人嘛。」我说,「干嘛骂人?」他就嫌我们慢。我就说,「你就快一点不就得了。」她说,「我们就读累了,我们就讲两句话,他就骂我们,没救了。」人家是很受伤的,你骂人家没救了,对不对?她很生气。我说,「哦,这样子。」我说,「好,去叫他来。」他在外面打球。后来他们有通过,就出去了。他在外面打球,所以叫他来。他来了。「老师,什么事?」他好像已经忘记了那样子。我说,「那个听说你们刚才这一组有人摔书。」他说,「是呀。」我说,「谁呀?」「我啦。」我说,「你干嘛摔书?」「她们就很慢呢!」我说,「很聪明的小孩子不多,你是爸爸妈妈把你生得好,生得那么聪明,所以你的速度才这么快。你要同情她们,她们速度慢一点你得同情她们嘛。」他说,「可是她们还在讲话。」我说,「你要拿出方法来帮助她,让她快一点,你们整组就都能出去。今天你这样子骂了人家之后,你们这一组人会喜欢你吗?」「不喜欢。」「你不是又把你的人缘弄坏了吗?其实你还是不能出去,你还是要等她们,那你要拿出方法来。」我说,「你不是背的很快吗?」你就说,「来,我帮你背,我们两个人面对面。」然后她背你就帮她提示,然后你就告诉她说怎么背会比较快,你是怎么想的。你把你的方法给她,帮助她背得快一点,因为有人帮个忙,她就会兴趣更高一点,可能就背得更快一点。我说;「这样帮过人家忙之后,人家也跟你一起过关了出去玩,人家心里没有疙瘩,你的人缘会更好。因为人家觉得,我刚才背的快是他帮忙的,对不对?」他说,「对。」我说,「完了,你又弄错了,你摔书摔完,全班都对你不满意。那怎么办?」他也没办法。那我去向他们道歉。我说,「你当然要道歉,要向全班道歉,向你们那一组的人道歉。」道歉的目的是什么?不是给你难堪。道歉之后你要深深记住,我下次不能再做这样的动作,再说这样的话。老跟人家道歉也挺丢脸的,不是吗?所以,我们用这种方式,接着我就编那个剧。所以说,我常常把学生的现场发生的动作拿来编剧。所以我就编那个什么剧呢?就用他们的整个那个过程。就有两个小朋友坐这边,然后一边剪东西,一边做事情,一边聊天,昨天我在电视上看到什么什么这样子聊天。那就另外一个小朋友就演组长,就从那个台下「绷绷绷绷绷」就跑上来,就说,「赶快啦,别组都已经完工了,就剩下我们这一组啦,你们慢吞吞,然后还在讲话。」然后,那这两个人,我就叫他们说,一个说,「别催啦。」一个说,「别急啦。」然后我就说,你手上拿一本书,然后你就说,「你们真是没救了。」「砰」一声,然后那两个小孩子,我就说,「你就假装做着那个吓到的样子。」然后,演到这里,另外一个人演老师。那个老师就从那边走出来说,「发生什么事?」然后三个人一起说,「没事。」这就是他们本来的,就是这种态度嘛。然后那老师就说,「我听到摔东西的声音。」然后呢,其中一个就说,「他啦,每次都是这样子,这么凶巴巴的说话。」另外一个人就站起来就说,「每次我们都忍耐他啦。」这样子。最后老师说,老师我就给他准备个牌子,上面一个写添福,一个写折福。我就把牌子拿出来,「发脾气人,发脾气的人折福,然后忍让的人添福。」下面都是同学,都是观众,这样子。 好,做完了以后,来,这一组撤下,第二组再来。那第二组来的时候还是同样的,对不对?两个人一边剪,一边讲话。另外一个组长就赶快跑上来,叫谁当?就要那个摔书的人当。就是在我们班发脾气、摔书的那个人,叫他跑上来,我说你要问同学说,你还是很着急地说,「别人都已经好了,就剩我们这一组了,我们要快一点。」然后你接着就要说,「有没有什么事情是我可以帮忙的?」然后那个同学就说,「这个还没有好,请你帮忙。」那个人说,「这个还没有好,请你帮忙。」我说你就把它拿下说,「好,交给我,那我来处理。」坐下来,三个人这样弄一弄,马上站起来,把我们原来就好的那个地图,有没有?三个人一起站起来,就把那个地图贴上那个我们准备好的那个板子上,贴好,表示他们的合作的这个已经完工。那这个时候,这个老师出来了。就说,「和和气气,大家合作事情会做的更圆满。」那么刚才那一组呢,就是老师说折福添福说完了以后,那四个人全部站在一排说,「那是谁没救呢?」好。然后,下面全班同学说,「是你没救。」我跟他全班说,「不是。」要说,「是我没救。」我说人家没救,其实是我没救,对不对?好。所以,我们台上台下就是这样呼应。那么目的就是让他们加深印象。那么这个演完之后,我们班上同学为这件事情是很深刻的印象。有一次,有个老师来代我的课,我那天刚好不在,她来代我的课。她就剩下一点时间说,听说你们班常常演戏,你们演一个给我看看。她说,「你们随便演一个给我看看,你们班不是很会演吗?」他们说,「好,就演这一出,折福添福。」那个老师看的好高兴,「哎呀,说得好。」然后,这个折福添福演完之后,我就问他的本人,我说你去演那个组长,是向人家说,「有什么事情可以要我帮忙的。这个事情交给我,我来处理。当你说这些话的时候,你的心里感觉是什么?」他说,「感觉很好。」因为同学就后面加一句,「有你真好。」他说,「那种感觉很好。」我说,「对啦,以后就是这样。你就是可以用这个方法去做。」事实上,很多孩子没有机会去演练,他一旦实际演练了,真的是不一样。那我以为是救了他,教育了全班。没有想到第一个老师被我救了。第一个老师,我们不是有两出吗?一正一反吗?那个第一出的那个老师,不是那个生气的人折福,忍让的人添福。那个小家伙在班上的人缘还不错,但是那天因为生病,他妈妈打电话来请假,就顺便谈了一下孩子在家里的情形。她说在家里这个孩子不好,常常就是很会发脾气,就是傲气就是很大。然后有一个弟弟,还老是这样子兄弟两个人搞不清楚。那妈妈常常觉着哥哥是有欺负人的这种嫌疑,所以妈妈常常觉得说,「你怎么这样呢?在家里怎么脾气这么大呢?动不动就不高兴起来了,就会骂人。」她说,「自从演了那出戏之后,他回家脾气就好多了。」他自己说的,「生气要折福。」他妈妈这样讲了,我才说,「啊,这个小家伙在班上人缘还不错,他在班上挺好的,没看他发脾气。」她说,「他在家里真坏,她说的好淘,好难,真是不晓得怎么教,你给他演演戏,他就会了。」他回来家以后,就真的不会很容易生气,比较愿意讲理。所以说,无意中就救了这么一个孩子。这就是我们平常可以运用的技巧。所以孩子出现状况的时候,我就会根据他的状况变成我的教材。这个教材就马上就可以用,用在他的身上,那是他需要的。我自己去编还不一定编的那么刚好是他需要的,对不对?所以说,这是很可以用的。 那再下来呢?很多时候自我的女性是不是比较嫁不出去?我觉得这个题目真是问的好。那你看我是不是比较自我,都嫁不掉?好,这样说我们的们定义就是自我,只看到自己,那看不到别人,所以就嫁不掉,是不是这样子?其实我觉得一个人能不能嫁得掉,跟她的思想观念跟机缘有很大的关系。一件事情的成与败都不是单一的条件。所以我跟孩子们说,「我们没有个人成功的例子。」绝对不可能你一个人就能让一件事情成功,所以说当你的功课非常好的时候,你事情做得非常得力的时候,很风光的时候,你要感谢很多人,有很多的条件聚合了,你才会成功,没有个人成功的这回事。我说,「你说你第一名,你很用功,你什么都好,模范生,请问,今天把你生在非洲,吃都吃不饱,你能说我功课又好,我又聪明,我模范生,我将来拿博士学位没问题,你没有那个条件。」所以说,你功课愈愈好的人,你的成功的这个状况愈大的人愈要懂得感恩,一定有很多人在旁边帮你的忙,你有的是知道的,有的是不知道的,你才会有这样的一个结果。那你这个人为什么嫁得出去?为什么会嫁不出去,它都有很多的条件在那里。不要说别人,别人我也不清楚,说我自己就好。我的爸爸妈妈非常的恩爱,我们的父母非常的恩爱,他们的那个肢体语言是很亲密的。你有看过那个八、九十岁的老公公、老婆婆还会去亲亲他。我们从小看到大,我们很自然的。那他们这种恩爱就让我会觉得说,嗯,夫妻当如是。我一直到,初中二年级、三年级,我都还不知道爸爸妈妈之间会有不愉快,我不知道,我以为他们一直都是很好的。因为他们之间有不愉快都不让我们小孩看到,不让我们知道。这是很好很好的一个爸爸妈妈的一个做法。所以,我们就不会看到那种争吵的画面,感情受伤的画面,我们看不到。所以,我们就不会出去跟人家吵架,我们不会用这个方法,因为这个方法没拷贝到。那我们就问说,我问我妈说,「那你跟爸爸怎么吵架?」她说,「也不是吵架,我们就是有不愉快。那不愉快不说话了,在你们孩子面前我们不敢,因为我们如果不愉快、不说话了,家里就冷冰冰,那孩子很可怜。所以说,在孩子面前我们还是说话,等到那个孩子不在的时候,不要理他,生气一下。」但事实上一下也就过去了嘛,因为你在孩子面前你必须要说话。所以说,我们就不知道爸爸妈妈会有不愉快。等后来长大了,我问她,她才说的。所以我们的父母是非常恩爱的一对,现在一个九十一岁,一个九十五岁,真的是都年纪都大了。那我就一直觉得说,假如将来我结婚,我的先生也应该是这样对我的,我也应该是这样对我先生的。那后来,去读书、去工作,因为我上有哥哥下有弟弟,我哥哥弟弟都很好,那我就很自然把爸爸、哥哥、弟弟他们的那种形象,跟他们那种平常的那种习惯,作为我的,变成我去交男朋友的标准。所以说为什么有的女孩子嫁的一个人就跟她的爸爸很像。因为我们来到这个世上,眼睛一张开,认识的第一个男人就是爸爸,他太熟悉了,长相也好,动作也好,习习惯也好,他就是很熟悉,所以我们去选那个男朋友时候或者说接近男孩子的时候,会觉得跟他一样的,会觉得什么,很有亲切感,会觉得很熟悉。就会糊里胡涂爱上去。那至于,为什么会说,这么一年一年就这样子过去了。所以有时候妈妈也会说,现在是交男朋友的年龄了,你也该自己注意一下了。我说,「有啦。可是我都没有遇到一个像哥哥、弟弟这样子的。」我说,「我们哥哥、弟弟已经很普通了,像这么普通的我都还没有遇到。」后来,我妈说,「好啦,没关系啦,你自己看,顺眼的才说啦。」我说,「对啦,对啦。」爸爸妈妈从来没有给我任何压力。他认为说,婚姻的基础是一个很重要的感情做基础,如果没有那个深厚的感情做基础,他觉得那是很危险的。因为有那感情,深厚的感情为基础,容易包容对方。那么,这是她自己的生命经验,所以她觉得说,「好啦,随便你,你要遇到自己欣赏的,那你就嫁吧,那没有,没有就算了,没有关系。」我妈妈觉得没有关系。因为我一直都让妈妈觉得,我可以把自己安排的非常健康、快乐、正常,她看我每天安排自己的生活,我做些什么,完全在爸爸妈妈眼睛下,那都很清楚。她说,「你这样过日子,可以,不需要非嫁人不可,万一嫁了一个,跟你不能和的,那我还更操心,我心更操的更长这样子。」我说,「咦,太好了,妈妈都不担心,我担心什么,对不对?」那后来就看,这个人也结婚了,那个人也结婚了,那个有残障的都结婚了。残障到什么程度你知道吗?她跳水,就是去游泳,跳水,一跳下去就震到她脖子脊椎那三节,整个身体就瘫掉了,整个身体是瘫痪的,只有那个脑袋是清楚的,全身都不能动。人家也结婚生子。所以我都觉得,啊,天底下人只有我最笨,什么人都可以嫁的掉,什么人都可以结婚,只有我不行。我就跟我妈妈说,「妈,你呦,什么都给我生了,就是没给我生胆子,没胆子。」觉得那个那个,看起来那个八面玲珑的,我说,「哎,这个人很滑头的样子,八面玲珑,有一点害怕。」哎呦,看那个怎么,这个人怎么那么木讷呢?一点趣味都没有。没胆子,其实是没缘分,条件真的是不具足。人家给你介绍了那个人之后,回家妈妈一定会问,「这个男孩子怎么样啊?」我就,完了,他叫什么名字我也不记得了,还更糟糕的,长什么样子我也不记得了。我妈妈就说,「你就是故意的,不认真嘛,你就没有把他当回事,哪有跟人家喝了茶,聊了天,一两个小时,这个人叫什么名字也不知道,长相也不晓得,那下次再约你,你去不去呢?」我说,「下次再约我,我已经不知道他是谁了,就是这么糟糕,怎么办呢?」我说,「好。」妈妈说我不用心,我下次就用心一点。要好好的记住这个人长什么样子,回家才能叙述,不然都没有叙述,很笨很笨,结果就回去。好,今天回去,妈妈问我,别人都很好心,东给你介绍一个,西给你介绍一个,你不去,你会觉得,很失了人家的美意,还不好意思。好好好好,去去去。就应付一下。回去跟妈妈说,「哦,今天谁帮我介绍了一个男朋友,什么什么。」哎呀,我就发现糟了,我愈是很努力的去记这个人长什么样子,就愈记不起来。一片空白,这真的叫做没有缘分。所以后来我就只好说,「你没有给我生胆子,所以我都这也怕那也怕,所以就,嗯,没了。」结果我妈妈将我一军,我妈说,「就是给你生那个胆子太大了,你才敢不嫁。」好了好了,胆子太大,反正你就是看到我怎么样过日子,我怎么样过我的生活,是不是健康的、正常的、没有问题的。爸爸妈妈对我非常放心,所以父亲只给了我一个,他说,「你呀,太清醒了。」只有一个评语。他说,「那个女孩家刚刚开始懂事,知道那个男孩女孩有趣,一直到她结婚生第一个孩子都是胡里胡涂的。」这是我爸说的。「你呢,从来没有胡涂过。」我爸爸就给我这么一个评语。那妈妈就说胆子太大了。但是他们都亲眼看到,我是可以很健康、很正常的生活,然后,陪伴他们老人家在旁边,对他们的感觉上说,有个女儿没嫁掉挺好的。很方便,那女儿跟父母之间比较不会有什么太大的隔阂。即使有什么被爸爸骂了,被妈妈骂了,没事,骂完就算了,对不对?反正从小我就知道你是希望是什么样子。所以说一个女性能不能嫁得掉,她事实上是有很多条件的,所以我的学生常常跟我说,「老师我要学你,不要嫁人。」我说,「你要学我,你得有我的条件,没有我这个条件你学不像。」第一个,我一踏入三十岁,我就非常清楚,我这一辈子是要一个人来完成我的生命历程。我从三十岁开始,我就开始训练自己独来独往的能力,独来独往的趣味。画展、书展、舞展,我就训练自己一个人去,上他们那个故宫博物院,那里面东西好多、好好,我就训练我自己一个人去,去看,看得好高兴,哎呀,这幅画想看久一点,我就坐下来,爱看多久就多久,我不用担心旁边那个人要不要看。所以没有人会说,「哎,好了,走了走了,没有吧?」好,我就是去享受那种自己可以做主的那种趣味。那我看完了,我中午就跑出去吃个饭,他还盖个章给我,我下午就不要买门票,还可以再进来继续看,我就可以那边泡一整天,你也不要担心你旁边那个人要不要泡一整天。所以我从三十岁以后就开始训练自己,有这个能力有这个趣味才可以。所以说,你必须自己懂得阅读一些什么书,你才知道你的方向是什么,你做什么事情。所以说她们每次跟我讲,「我要学你,不要结婚。」我说,「不用学,结婚有结婚的任务、趣味,不结婚有不结婚的任务跟趣味,谁也不要羡慕谁,各做各的事,都可以很幸福很圆满的,很美的。」那一次我是去台北那个大专生,给他们上两性教育的时候,那有一个很好玩一个男生,长得好帅的一个男生,个高高的,他们要我签字。我说,「啊,签字,那不是歌星的事情,怎么会轮到我呢?」他说,「老师,我们可以不可以叫你签个字?」说,「哦,好啊好啊,要签什么?」我问他要签什么。他说,「随便你写。」我说,「哦,好啊,随便你写。」我是很土嘛,对不对?我说,「哦,随便我写。」然后签个名字。有一个很高很帅的一个男生,拿个本子到我前面来。「老师,我是基督徒,我要学你不结婚。」我说,「啊。」「我要服务大家。」我说,「结婚也可以服务大家,谁说不结婚才可以。」我说,「你结你的婚,还是可以服务大家的」我说,「没有这个分别,不需要这个分别。」那所以说,一个女孩子在你结婚之前,必须要问自己,「我为什么要结婚?」你必须要问自己,我结这个婚是一个生命的成全,一分感情的圆满,还是说人家都结了我也结,你为什么要结这婚,一定要很清楚。那么,在结婚之前,你有没有办法跟另外一半说清楚,结婚的目的是什么,然后家要怎么经营?什么时候可以做家事,什么时候可以不做家事?孩子要生几个?怎么样来教育我们的孩子,用什么方法?婚前都要讲好了,婚后再来打迷糊仗就累啦。因为我遇到很多这样,为什么会这样说。因为我有很多位家长,就告诉我,她说,「我们俩感情好的不得了,孩子生下来开始,因为对孩子的教育的理念完全不一样,结果两个人闹到要离婚,非常痛苦。」她说,「我们两个人一点问题都没有,就好的不得了,但是,孩子出生以后就开始愈来愈分歧。」所以这个就是我们在婚前没有注意到,因为我们将来教育孩子我们要怎么教育,听听专家怎么说,买点书回来看看,这都很简单的事嘛。我们有一个共同的理念,去经营这个家,当然容易和谐。所以有一个家长,她有一次忽然间看到我说,「陈老师你看我有没有变得比较漂亮一点?」我说,「啊,你本来就很漂亮啊。」她说,「我最近特别漂亮,你知道为什么吗?」我说,「不知道。」「唉,我的先生终于像先生,我的儿子终于像儿子。」我说,「啊,这个话怎么说?」她说,「你知道的啊,我们家那个先生,跟我教育我儿子方法是其实不一样,每次我要跟他说,哎,我们的孩子应该怎么样,我的先生就把门「砰」一关就走了,不听,没办法沟通。要不然我就跟他说我们的孩子应该怎么样怎么样的说,他就把棉被一蒙,蒙起来,睡觉。」就是不要理她。她说,「好痛苦啊,你知道吗?结果有一天我发现一件事情。我说,陈老师说我们的孩子。」她说,「我的先生已经走出去了,一听说,陈老师说我们的孩子怎么样,他又回来坐下。」她说,「哇,太棒了,这被我逮到了。」她说,「我就常常假传圣旨。是我想跟他说,我就说陈老师说。」为什么呢?因为他来接他的孩子的时候,我看到他接他孩子去游泳嘛,我就跟孩子说,「你看你爸多好,好疼你哦,还来带带你去游泳。」我说,「别人的爸爸都没空,只有你爸爸有空,你看这个时候来带你去,爸爸真好!」我就利用了一次机会,因为我已经知道他们父子之间会有这些,那因为那孩子很小,才小学二年级级而已,那我知道,所以我就故意这样子弄了一个桥梁。然后有时候我就跟他说,「你的儿子很好,学习的能力啊什么,长相都很像你。」像他爸爸,他爸爸来接他的时候就故意这样子,就把他爸爸的那个心给留住。所以,只要是陈老师说,他就愿意听听看,因为陈老师都是夸奖他的,所以他太太发现说,只要说我们的孩子,陈老师说什么什么,他愿意坐下来,他一坐下来我们就好沟通了。好沟通以后,她说,「那真的我们的步调就比较一致了,所以我现在是一个幸福的女人,所以我很漂亮。」哎呦,我觉得她好满意她自己,我也祝福她。那这样的情况在我们教学当中是常常会遇到的,不是很难遇到的。好像,后来我就慢慢发现,爸爸对第一个孩子有非常深的那种被冷漠的感觉,因为他孩子没来之前,太太的心都在他一个人身上,当孩子来到世间的时候,太太的整个注意力转到婴儿身上。她第一次做妈很紧张,对不对?所有的注意力都转到孩子身上去。那她想说,你做爸爸不是也应该所有的注意力都在孩子身上吗?她没有想到说,她的先生已经受到那种被冷淡的感觉,那他又是大人,他也说不出来那种感觉,只是很不舒服,就看这个小家伙真不顺眼,他也说不上来为什么不顺眼。在这孩子成长的过程,他就扮演严父的那种角色,应该怎么样,应该怎么样,非常严格。爸爸对那个老大常常是非常严格的。我已经在教学经验里面遇到很多这样的状况,所以通常那个妈妈来诉说这种困境的时候,我就会把这个原因告诉她。我说现在赶快补救。你把人家冷落那么久,现在赶快补救,枕边人的话跟温柔还是要回来的。所以有人提醒通常是可以做的来的。 如果说我们一星期对这个班只有三堂课,那我怎么经营这个班。那我不知道你的三堂课是一个班的三堂课,还是三个班的三堂课。我的假设是说,你是一个星期只有三堂课。因为我以前在学务主任的时候,我好像也只有三堂课,还是四堂课,那个时候我经营那个班,就是我带一个科目,我就不是继任老师了,就是不是这边大概说的是班主任。那我就是这个班,这一节课我才会去,那这一班我这个礼拜只会见他们三次,那这样的班我怎么经营?一样的,照样经营,我们一去就为他建立一些观念。那我这一次是跟隔壁班那个老师交换教学,她来教我的闽南语,那个闽南语我说得不溜,所以让她来教我的闽南语,我去教她们班的健康教育。她们班好喜欢上我的健康教育,一个礼拜才出现一次。就是说,我们的内容要让孩子是他最需要的。他们很调皮的,都不会动,就这样一直看着你。他要听,因为你说的是他要的。所以我们在教材的设计上面,你要看这个班是几年级的,他们这个年龄是最需要什么。然后,你的这个科目的内容,什么样的主题可以带入一些故事。大人小孩都爱听故事,你带入的故事是关于品德的,关于生活行为的。他们很容易会接受的。所以我那一年,生病那一年,我不是休息了半年吗?然后他们要毕业的时候,刚好这个班是我一个礼拜只有三堂课的班,他们就不断地过来邀我说,「我们毕业典礼你可以来参加我们的毕业典礼吗?」非常期盼。有的就写信来,有的就自己跑来,然后要爸爸妈妈带他来,就说,「你可以参加我们的毕业典礼吗?」非常出乎
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