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边城说课

2011-09-28 6页 doc 43KB 131阅读

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边城说课《边城》 各位老师大家下午好,非常感谢学校给我们提供的这次展现自己能力的机会,我也非常荣幸代表高一年级语文组惨叫这次活动。我选取的课文是语文必修四第一单元的《边城》。 一 说教材: 必修四第一单元是小说单元,学习这个单元要注意把握主题,一是要理解作品蕴含的感情,二是要从人物、情节、环境三个方面进行分析。 首先我们了解一下作者,沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”,著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语:“除了鲁迅,还有谁的文学成就比他高呢?”。在《边城》里,通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情,通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦...
边城说课
《边城》 各位老师大家下午好,非常感谢学校给我们提供的这次展现自己能力的机会,我也非常荣幸代语文组惨叫这次活动。我选取的课文是语文必修四第一单元的《边城》。 一 说教材: 必修四第一单元是小说单元,学习这个单元要注意把握主题,一是要理解作品蕴含的感情,二是要从人物、情节、环境三个方面进行。 首先我们了解一下作者,沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”,著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语:“除了鲁迅,还有谁的文学成就比他高呢?”。在《边城》里,通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情,通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美,反映了“优美、健康、自然,而又不悖于人性的人生形式”。 小说是以人物刻画为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。通过高一小说单元的学习,学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说,特别是三要素中人物里的肖像描写和对话描写,在这篇小说的学习中,教师将进一步加强这方面的指导,这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我确定我的教学目标: (一)知识目标: 1了解沈从文及其作品特点. 2结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。(特别是心理描写和对话描写) (二) 能力目标: 1学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法. 2通过分析小说环境、心理描写和对话描写,培养学生把握人物形象的能力. 3 略读、精读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力. (三)情感价值教育目标:  感悟真 善 美,亲情与爱情. 教学重点: 1理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象 2通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护 教学难点: 理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。   二 说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我根据学生情况采用了小组讨论、师生对话等方式。 此外适当的预习作业也能让课堂讨论不流于形式,提高课堂效率。 根据以上具体做法如下: 1提问法 讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上划出描写环境和人物的关键词语,并结合作者写作风格和课文背景理解其深层含义。 2、指导颂读法和讨论法 让学生分角色朗读p18页傩送与翠翠的对话,让学生四人一组讨论这段对话是如何展现人物性格的,采取同样的方法让学生读p16、p22爷爷与翠翠之间的对话描写和动作描写,体现了爷爷对翠翠哪方面的疼爱与呵护,并结合翠翠的情感变化这条线让学生总结爷爷对翠翠的爱体现在哪几方面。在留了预习作业的基础上完成的,这样可以避免走形式,提高课堂效率,让学生的不同观点可以碰撞和交流)  3、教师点拨(注意发现学生问题并及时解决) 比如通过批改预习作业我发现学生们对翠翠的“被打鱼吃了”的理解不太好,所以我就要着重启发讲解。 三 说学法 对于学生要授之以渔,因此加强学法指导尤为重要。具体而言,就是引导学生在激趣和质疑中学会学习,学会解决问题的方法,不能够“只见树木,不见森林” 根据以上依据,学法如下: 1反复揣摩,合作研究,感悟提升。 我们知道,评价、鉴赏能力是语文诸能力层级中的最高层级,在现代文阅读试题中对评价、鉴赏能力的考查已经成为高考的一个热点。在小说的评价、鉴赏中,理解关键词语对理解文意有着重要的作用。在这篇小说中让学生通过美读体会情感,反复揣摩翠翠情感变化的关键词语,再加上适当的有效的讨论。不仅能有助于学生理解这篇小说的抒情特色,又能够通过翠翠情感变化所勾勒的故事情节中体现的爷爷对孙女的爱怜,翠翠对傩送的纯真的爱,爷爷与乡邻的真挚淳朴的友谊,来把握小说对人情美、人性美的歌颂。让学生在讨论合作中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏这篇小说之门的金钥匙。 2精读课文(包括分角色朗读主要对话,体会人物情感。) 人物语言是人物思想感情的直接流露,往往鲜明地体现着人物的性格特征。所以抓对话理解对把握人物感情和性格有着重要的作用。开头让女生读,有助于学生进入文章所描绘的世界。 3 提倡“不动笔墨不读书” 让学生养成圈点勾画的读书习惯,注意学生学习习惯的养成教育。  四、说教学过程 课时安排:   2课时,分为以下教学环节: (一) 导入新课(创设意境) 1 以黄磊的歌曲《等等等等》来导入,让学生对整体故事有一个初步了解,并有一种美的享受。 2 介绍沈从文及其作品风格,了解《边城》的写作背景,让学生从表面、深层两方面考虑“边城”这个题目的含义。从表面上看,边城,即边地的小城,指远离城市的边远小镇。实际上它所包含的深刻意义是,“边城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小气自私市侩”的风气的对立面。它代表了沈从文对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。是被繁华遗忘的一片净土,作者心中的桃花源 我这样做的理论依据是 “好的开头是成功的一半”,注重导入情境的创设,是激趣的第一个重点,也是创设学习氛围的重要环节。 (二)介绍整个小说的情节   这篇课文是节选的,因此知道整个故事情节有助于把握情节之间的联系和理解文意。 (三)整体感知,把握情节. 在预习的基础上,进一步熟悉课文,概括各节的具体内容.因为这篇小说属于节奏比较缓慢的抒情小说。 (四)分析人物形象 沈从文先生是怀着对边城的炽热的爱写下了这篇文章,他爱这里的景、风俗、人情。今天我们就着重从这三方面探究文章,进而把握主题。 1风景美 《边城》课文很长,布置了同学们扎扎实实的预习,请同学们快速浏览课文,找出描写自然风景的语句,并回答这些景物突出了边城的什么特点? P16豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云 “豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。(欣赏沱江风景,突出水的豆绿色,给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水,落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美,不仅体现在自然风景上,还体现在风俗美和人情美上。 2风俗美 风俗美具体表现在哪些方面,请同学们结合文章谈一谈 P14.端午节:龙舟赛 捉鸭子比赛 P19.中秋、过年: 月下对歌、狮子龙灯、放烟花 展现的就是湘西民众的热血性格,团结精神和对生活的热爱,官民同乐 突出的都是一个“和”字,所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。 3人情美 在边城这样诗意祥和的社会环境中,生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人? 明确:翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子…… 下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情 。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。 A、 翠翠与傩送:(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。 翠翠:单纯(语言:我是翠翠)、可爱(回答时的神情:轻轻地、悖时砍脑壳的)。 1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样? (不好,误以为傩送是个“轻薄男子”) 2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来? 傩送:(他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠后主动询问,对话的过程,我们可以知道,傩送根本不认识翠翠,但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行,到我家里去)关心别人,古道热肠 傩送:(动作、神态:笑)心地宽厚,热情开朗 3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理) 明确: P19在她知道是二老派人送她回家时,她“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去”。 “吃惊”的是傩送对自己不但不记仇,还派人把自己送回去;“害羞”, 十三岁的翠翠,得到一个陌生男子的照顾,心里面还是有几分羞涩的,几分难为情。 P19:“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个晚上。” 心理描写,把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。 这个片断,着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象,一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”,在边城的青山绿水中,两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象,这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢? B、翠翠与爷爷:(亲情) 爷爷与翠翠间的亲情,在文中是怎样描写的呢? 首先,我们来看一看爷爷对翠翠的感情? P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时,他不忘叮嘱别人送翠翠回家。(四次) 然后,我们来看一看翠翠对爷爷的感情? P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”,这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句:“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父,不说什么话”,我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的,她看到爷爷越来越老,已经想着替爷爷守船了。 (语言) Q: 不过,在文本中,在另外一件事上,爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的,并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了,大家明白我说的是什么事吗? 明确:P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。 1、请学生朗读; 2、分析几句对话: “翠翠说:‘一家人都好,你认识他们一家人吗?’” “谁也不稀罕那只鸭子!” (语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨,因为在爷爷的话中,居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话,是因为这只鸭子是大老送的,如果是二老送的,即使是几根鸭毛,翠翠也会爱如珍宝吧。 3、 第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么,还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节,但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解? 爷爷:记忆所止处:让天保娶翠翠; 翠翠:记忆所止处:思恋二老。 从全文来看,在爱情问题上,一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法,这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此,但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。 C、爷爷与乡邻:(友情) ①爷爷与“老熟人”: 提问:文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢? P16:“且因为那人比渡船老人更孤单,身边无一个亲人,也无一只狗,因此便约好了那人早上过家中来吃饭,喝一杯雄黄酒。”(白描) “两人一面谈些端午旧事,一面喝酒,不到一会儿,那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。 两个寂寞的老人,一辈子的老交情,端午节,别人都在图个热闹,他们却找了个清净之地,无拘无束,自由自在,喝杯雄黄酒,来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”,他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢? ②、爷爷与过渡人:(友情) P21这里的人情非常淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个情节,一个人乘船过河后,一定要给钱,而爷爷却坚持不肯收,为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象,他说“礼轻仁义重”,虽然他不肯收人家的钱,但他还是领了这分情。 ③爷爷与顺顺 龙头大哥顺顺:“凡帮助人远离患难,便是入火,人到八十岁,也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。 送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方) 这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情,总之,小说给我们展示了湘西至真至纯的民风,至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源” ,这就是作者心目中的理想世界。 三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点,你会用一个什么字(或词)呢? 参考答案:例如:“美”边城山美、水美、人更美:“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴,边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐,人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然,毫不矫揉造作,体现了人性中最美的一面。 师点评:同学们总结的非常好,用作者自己的话说,他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。 四、拓展深化:沈从文想通过美丽的边城,告诉我们什么呢? (总结主题) 明确:作者描写的湘西,就是作者营造的“世外桃源”,这里民风淳朴,人民淡化功利,人与人之间以诚相待,相互友爱。外公对孙女的爱,翠翠对傩送纯真的爱,这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的,就是相对于当时社会,传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。 我们可以用六个字概括这篇小说的主题:(赞美、批判、呼吁)重点把握 主题是: 赞美:边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱; 批判:物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实; 呼吁:重建民族的品德与人格。 五、课后思考 小结:这节课,我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美,把握了文章的主题。同学们,如果有时间,我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会,我希望大家到沈从文的家乡——凤凰,去欣赏边城的美丽。
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