中国教育的现状与思考

中国教育的现状与思考 “为什么我们学校总是培养不出杰出人才”？这就是著名的“钱学森之问”。这个问题引发了许多人的深思。教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力。可以说，中国近五十多年来的教育，尤其是改革开放二十多年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌。但是，如今我国教育的现状究竟有是如何呢？ 　第一是中国的学生学得太累。从世界教育历史与现状的宏观角度来看，当今到高中的学习与往日科举的十年寒窗相比可以认为是有过之而不及，主要表现为中国学生课余作业之多之重达到了登峰造极无以复加的地步。所以到了考试结束特别是高考结束以后，面对堆积如山的参考书和练习试卷，学生往往是双眉紧锁、双眼怒瞪，可谓愁云惨雾、欲说还休、欲哭无泪，上去猛踢几脚者有之，用刀猛砍几下者有之，撕成碎片者有之，更有甚者，干脆付之一炬，恰是"借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧"，这就是对应试教育的无声控诉和无奈发泄。 又有多少人能够理解与明白这一道理，就是掌握再多再好的书本知识也很难说与提高学生素质与日后的创造力有很大的关系，如果真的存在非常大的相关性，那么美国这个科技与经济全球第一国度中的学生岂不是早就学得累死掉了吗？还有什么力气来使他们国家长时间保持世界领先的地位呢？ 第二是中国学生神经绷得太紧。中国初等教育的残酷程度与紧张氛围足以与一场决定生死的战斗相当，分数、分数还是分数，升学率、升学率还是升学率，不仅决定学生的"优劣"也决定了学校名气。 不论是周周练习还是月考、期中和期末考，很多学校的一项非"人道"举措就是排名，不仅是排名，还要张榜公布，并在家长会上大声宣布，名列前茅的自然会暂时洋洋得意。有道是，连十个手指都有长短，凭什么能让人人都得第一呢？再好的班级也得有人为考试垫底呀，况且每个人的天资本来就有差别，反映到有分数差别也是正常的呀！与此对应的是，真正素质教育的核心——人文教育这个有利于学生身心健康与建立和谐社会的东西，却成了中国教育的盲区，要么不知道人文教育的本质与形式是什么，要么对尚存的一点人文教育由于不与升学等直接挂钩而置若罔闻，更不明白一个人人文素质的高低对发挥其科学素质的决定作用。 那么，面对这样的现状，我们又该做些什么呢？我们又能够做些什么呢？ 自上世纪90年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式，值得我们认真学习和借鉴。 一、以学生为中心 当代美国大学三个“结合”的教育，贯穿了一条红线，即“以学生为中心”，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责。其中的道理，正如耶鲁大学斯密特德校长对学生所说：“你们就是大学！” 美国大学给学生以充分学习自由的学分制，集中体现了“以学生为中心”的办学理念。美国大学开设的课程面广量多，学生选择的余地很大。参照美国一些名牌大学的校历，按本科毕业要求计算，其课堂教学的总时数大约只相当于我国一些名牌大学的60％，但美国大学生却有更多的课外学习时间，也要完成更多的课外作业。在课外，学生不仅要读书、写文章，更要参加各种各样的社会实践活动。美国大学的教师充分地尊重每一个学生，既鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，更鼓励学生在课外自主地学习、锻炼和提高。在美国不少大学，如果学生对学校开设的所有主修都不满意，经教师指导、学校相关委员会批准，还可自己制定一个主修。美国大学的这种做法，尊重了学生的兴趣，有利于培养学生的个性，而兴趣和个性正是他们今后创新的前提。 作为一名大学本科在校学生，我本人对美国这种自主教学模式还是很欣赏的。虽说我们现在也开设很多的选修课，但却根本没有达到选修课应有的目的——开阔眼界，增长知识。我们为的只不过的在学期末，能够拿到那几个学分。这两者是完全不可比拟的！ 二、课内与课外结合 过去人们总是认为课外活动只是课堂教学的一种补充，然而美国大学的证据表明，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”。课外，美国大学生除了个人学习外，还积极参加各种社团活动，在活动中激发了创新精神，强化了实践能力。 例如，在斯坦福大学的60个学生学术社团中，学科范围涵盖法学、政治学、社会学、经济学、工商管理、财务、国际发展、国际安全、文化与社会人类学、哲学、化学、数学、生命科学、天文学、地质学、能源、工程、半导体科学、医学等众多学科。这些学生社团，有的是纯粹本科生或研究生的组织，也有包括本科生、研究生甚至博士后学者的。大多数向全校学生开放，也有仅仅是向本院系学生开放的，或者只向优秀学生开放。大多纯粹是斯坦福大学学生自己独立设立的组织，但也有一些是全国性组织在斯坦福大学设立的分会。有的是学校里某个包括教师在内的组织的学生分会，如斯坦福学生生物设计协会。有的要借助学校里的某些设施，甚至就是教师创办或直接为教学科研服务的，如霍普金斯海产站本科生俱乐部。 从美国教育的发展中也可以看出，既重视课堂教学，更重视课外实践，课内与课外相结合，是美国大学教育的一大特色。 三、科学与人文相结合 无论在课堂内外，美国的大学既重视科学教育，也重视人文教育，更重视二者的统一。 哈佛大学校长萨默斯指出：“因为科学在各个领域所展现的发展前景，科学和科学的思考方式正以前所未有的影响力影响着非常广泛的人类活动。”他还说：“我们以说不出莎士比亚5部戏剧的名称为耻，但如果你不能区分基因和染色体，却不以为然……这样的教育是不完整的。” 加强学生的科学教育固然是十分重要的，但我们的学生不能除此以外，其他什么都不学。如果那些掌握高技术的人们，他们能摧毁我们这个世界，能污染我们的地球，能组合成新的基因来生产新的生命形式，但他们只懂得如何画指数曲线、如何使用试管，而其他一无所知，那将是一个多么可怕的世界！所以，人文教育同样不能忽视。 四、教学与研究相结合 斯坦福大学前任校长卡斯佩认为，“不仅学生从老师那里学习，而且老师也从学生那里学习。在一所研究型大学，研究与教学有一种辩证的关系。” 据最新调查，目前美国几乎所有的研究型大学都设立了本科生研究计划，[9]一些大学还设有多种本科生研究计划。与20世纪80年代只有少数学生参与不同，本科生研究活动现已扩展到更多的学生以及更多的学科领域，不仅有高学生参加，也有低年级学生参加，不仅有理工医农科学生参加，也有文科学生参加，越来越成为美国大学一道十分亮丽的风景线。 中国教育的发展固然不能照搬美国的模式，不然也只能是邯郸学步，东施效颦而已。但美国教育事业的发展与成就也的确是不可小觑的。一个国家的教育既然能有如此大的成就，就必有其过人之处。我们完全可以取其精华，结合我国教育的现状，加以改进。未来必定也是让人望自发叹的！