课程标准

第一部分 前 言 第一部分 前 言 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通高中体育（1~6）体育与健康（7-12年级）课程(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要新生教师和学生对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 一、课程性质 （一）课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 （二）课程价值 体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。 1、增进身体健康 通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高体育意识和自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。 2、提高心理健康水平 通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 3、增强社会适应能力 通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会健康的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 4、 获得体育与健康知识和技能 通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；学生可以提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能。 二、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，形成积极、健康的生活方式，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师教学活动中主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识、技能的过程，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 （四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。 三、课程标准的设计思路 （一）根据课程目标与内容划分学习领域 体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国外课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。 （二） 根据学生身心发展的特征划分学习水平 课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于小学1~2年级、3~4年级、5~6年级、初中和高中阶段学生预期达到的学习结果。 考虑到学校和学生各方面的差异性，《标准》在各个领域设立水平六，作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他阶段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。 （三） 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为表征。以便于学生学习时自我认识与体验，以及教师对学生的观察与评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。 （四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 按照三级课程管理的要求，本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选择教学内容和确定教学时数。 《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理，在初中阶段，学校可以按照内容标准中水平四的规定，根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣，在每一类运动项目（如球类、田径等）中选择若干项目作为教学内容；在高中阶段，学生可以根据高中课程方案的规定和学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习的内容。同时，根据各地和学校的实际，开设拓展课程。 （五）根据课程发展性要求建立评价体系 课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神纳入学习成绩评定的范围，并鼓励学生参与评价过程，以提高学生自我评价、自我发展的能力 第二部分 课程目标 一、课程目标 通过体育与健康课程的学习，学生将： 1． 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； 2． 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 3． 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； 4． 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 5． 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活人生态度。 二、学习领域目标 　运动参与目标： 1． 具有积极参与体育活动的态度和行为； 2． 用科学的方法参与体育活动。 运动技能目标： 1． 获得运动基础知识； 2． 学习和应用运动技能； 3． 安全地进行体育活动； 4． 获得野外活动的基本技能。 身体健康目标： 1．形成正确的身体姿势； 2．发展体能； 3．具有关注身体和健康的意识； 4．懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 心理健康目标： 1．了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系； 2．正确理解体育活动与自尊、自信的关系； 3．学会通过体育活动等方法调控情绪； 4．形成克服困难的坚强意志品质。 社会适应目标： 1． 建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德； 2． 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 第三部分 内容标准 学习领域一 运动参与 　　运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多采的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使学生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。 小学阶段，要着重让学生体验参加体育活动的乐趣；初中阶段，要注重学生体育锻炼习惯的初步养成；高中阶段，要注重培养学生终身体育的意识和能力。 一、具有积极参与体育活动的态度和行为 水平目标： 水平1 对体育课表现出学习兴趣 达到该水平目标时，学生将能够： △ 乐于参加各种游戏活动。 △ 认真上好体育课。 水平2 乐于学习和展示简单的运动动作 达到该水平目标时，学生将能够： △ 向同伴展示学会的简单运动动作。 △ 向家人展示学会的运动动作。 水平3 主动参与运动动作的学习 达到该水平目标时，学生将能够： △ 主动观察和评价同伴的运动动作。 △ 示范所学的运动动作。 水平4 积极参与体育活动 达到该水平目标时，学生将能够： △ 自觉参加体育与健康课的学习。 △ 积极参与课外的各种体育活动。 △ 充分利用各种条件(如多功能健身器或床、桌、椅等)进行体育活动。 水平5 养成良好的体育锻炼习惯 达到该水平目标时，学生将能够： △ 描述有规律的体育锻炼对健康的益处。 △ 定期进行体育锻炼，如一周两次或三次。 水平6 说服和带动他人进行体育活动 达到该水平目标时，学生将能够： △ 说服同伴一起参加体育活动。 △ 与家人或朋友共同参与体育活动。 △ 收集家人和朋友对参与体育活动的反馈信息。 二、用科学的方法参与体育活动 水平目标： 水平4 合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道合理安排锻炼时间的意义。 △ 合理安排锻炼时间。 △ 运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。 水平5 根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道科学锻炼的基本原理。 △ 知道如何设置锻炼的目标。 △ 根据自身情况，制订个人锻炼计划。 △ 按计划坚持体育锻炼。 学会评价体育锻炼效果的主要方法 达到该水平目标时，学生将能够： △评价体能测试的结果。 △描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化。 △应用简单的测试方法了解自己的体能变化，如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。 水平6 知道如何制订运动处方 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道如何为自己制订运动处方。 △ 知道如何为他人制订运动处方。 △ 为他人（如家人和同伴等）制订运动处方。 学习领域二 运动技能 运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长。同时学会安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。 小学阶段，学生将学会多种游戏和身体活动方法；初中阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节；高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，发展运动能力。 一、 获得运动基础知识 水平目标： 水平2 说出所做简单运动动作的术语 达到该水平目标时，学生将能够： △ 说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等。 △ 说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。 水平 3 知道所练习运动项目的术语 达到该水平目标时，学生将能够： △知道球类运动技术术语，如投篮等。 △知道体操动作术语，如前滚翻等。 △知道武术动作术语，如马步冲拳等。 △知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等。 △知道田径动作术语，如起跑等。 △知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。 观看体育比赛 达到该水平目标时，学生将能够： △ 观看现场体育比赛和表演。 △ 观看电视中体育比赛和表演。 水平4 了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解基本技术的知识。 △ 了解简单战术的知识。 △ 了解所学运动项目的竞赛规则。 观赏体育比赛 达到该水平目标时，学生将能够： △ 观看并讨论现场体育比赛和表演。 △ 观看并讨论电视中的体育比赛和表演。 水平5 认识多种运动项目的价值 达到该水平目标时，学生将能够： △ 讨论竞技运动与健身运动的区别。 △ 认识多种运动项目对身体健康、心理健康和社会适应的价值。 关注国内外的重大体育赛事 达到该水平目标时，学生将能够： △ 阅读报纸、杂志中有关重大体育赛事的报道。 △ 收听或收看有关体育节目。 △ 对重大体育赛事作出评价。 水平6 了解国内外重大体育事件 达到该水平目标时，学生将能够： △ 对某一重大体育事件有所了解，如申办奥运会等。 △ 写出有关重大体育事件的文章。 二、 学习和应用运动技能 水平目标： 水平1 初步掌握简单的技术动作 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等。 △ 做出基本体操的动作。 △ 做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等。 △ 模仿简单的舞蹈或韵律活动动作。 △ 做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。 水平2 会做简单的组合动作 达到该水平目标时，学生将能够： △ 做出多项球类运动中的简单组合动作。 △ 做出体操的简单组合动作。 △ 做出武术的简单组合动作。 △ 做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作。 △ 做出地域性运动项目中的简单组合动作。 水平3 初步掌握运动基本技术 达到该水平目标时，学生将能够： △ 初步掌握多项球类运动中的多种动作技能。 △ 初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操。 △ 初步掌握一套简单的武术套路。 △ 初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作。 △ 初步掌握两三项田径运动技能。 △ 初步掌握一两种地域性运动项目的技术。 水平4 发展运动技战术能力 达到该水平目标时，学生将能够： △ 基本掌握一两项球类运动中的技战术。 △ 完成一两套武术套路或对练。 △ 完成一两套技巧项目动作或器械体操动作。 △ 完成一两套舞蹈或健美操。 △ 基本掌握几项主要的田径运动技能。 △ 基本掌握一两种地域性运动项目的技术。 水平5 提高一两项运动的技战术水平 达到该水平目标之一时，学生将能够： △ 较为熟练地掌握一两项球类运动中的技战术。 △ 较为熟练地完成一两套有一定难度的武术套路或对练。 △ 较为熟练地完成一两套技巧项目动作或器械体操动作。 △ 较为熟练地完成一两套舞蹈或健美操。 △ 较为熟练地掌握一两项田径运动技能。 △ 较为熟练地掌握一两种地域性运动项目的技术。 △ 学习一两种新兴的运动项目，如轮滑、攀岩等。 增强技战术的运用能力 达到该水平目标之一时，学生将能够： △ 参加班级中各种体育比赛，如球类、田径、游泳等。 △ 自编自练简单的舞蹈或健美操。 水平6 组织和参加小型体育比赛 达到该水平目标时，学生将能够： △ 组织小型体育比赛，如班级间单项比赛等。 △ 参加班级以上的体育比赛，如年级间、校际间、社区内的比赛等。 三、 安全地进行体育活动 水平目标： 水平2 知道如何在运动中避免危险 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道不按规则运动、游戏会导致身体受到伤害。 △ 知道在安全的环境中运动和游戏。 △ 知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。 水平3 说出不同环境中可能面临的危险和避免方法 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等。 △ 正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。 水平4 注意运动安全 达到该水平目标时，学生将能够： △ 对安全和不安全的运动行为作出区分和评价。 △ 用安全的方法运动。 △ 在运动中避免粗野和鲁莽动作。 水平5 掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法 达到该水平目标时，学生将能够： △ 掌握常见运动创伤的简易处理方法。 △ 了解并学会常用救生方法，如人工呼吸等。 水平6 具有处理安全问题的一般能力 达到该水平目标时，学生将能够： △ 找出学校、家庭、社区和社会中与运动有关的不安全因素，并提出改进建议。 △ 学会一种自卫防身术。 四、 获得野外活动的基本技能 水平目标： 水平4 在有指导的情况下顺利完成集体野外活动 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解在野外识别方向的一般知识和方法。 △ 学会一两种野外运动方法，如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等。 △ 参加有组织的野外活动，如野营、远足、登山、旅行等。 水平5 学习在野外条件下的活动技能与方法 达到该水平目标时，学生将能够： △ 参加有组织的较大型野外活动。 △ 以小组形式制订野外活动计划。 △ 运用野外生存的知识和方法，如识别方向、识图、求助等。 水平6 参加具有挑战性的野外活动 达到该水平目标时，学生将能够： △ 独立制订野外活动计划。 △ 参加具有挑战性的野外活动，如登山、野营等。 △ 总结在野外活动中的经验与教训。 学习领域三 身体健康 少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段，因此，本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并形成良好的生活方式，这样才能有效地提高学生的身体健康水平。 学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。根据学生体能发展敏感期的特征，本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能；同时，在小学阶段还应着重了解营养卫生和青春期卫生保健常识，初中阶段要知道生活方式对健康的影响，高中阶段要注意良好生活方式的形成。 一、形成正确的身体姿势 水平目标： 水平1 注意正确的身体姿势 达到该水平目标时，学生将能够： △ 指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别。 △ 说出处于正确和不正确身体姿势时的感受。 △ 努力改正不正确的身体姿势。 水平2 基本保持正确的身体姿势 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势。 △ 在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。 水平3 能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在日常学习和生活中保持正确的身体姿势。 △ 在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势。 △ 在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。 二、发展体能 水平目标： 水平1 发展柔韧、反应、灵敏和协调能力 达到该水平目标时，学生将能够： △ 学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作。 △ 随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等。 △ 在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习。 △ 在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。 △ 从事发展柔韧性的各种动力性练习。 水平2 发展灵敏、协调和平衡能力 达到该水平目标时，学生将能够： △ 通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性。 △ 通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力。 △ 通过多种练习形式发展平衡和协调能力。 水平3 发展速度和平衡能力 达到该水平目标时，学生将能够： △ 利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习。 △ 从事各种迎面穿梭接力跑的练习。 △ 练习各种平衡动作。 △ 进行各种有节奏的练习。 水平4 发展速度、有氧耐力和灵敏性 达到该水平目标时，学生将能够： △ 通过多种练习（如短距离跑和反复跑等）发展位移速度。 △ 通过多种练习（如定时跑、定距跑、跳绳等）发展有氧耐力。 △ 通过多种练习（如球类运动等）发展反应速度和灵敏性。 水平5 发展肌肉力量和耐力 达到该水平目标时，学生将能够： △ 通过多种练习发展上、下肢肌肉力量和耐力。 △ 通过多种练习发展腰、腹肌肉力量和耐力。 水平6 发展与健康有关的体能 达到该水平目标时，学生将能够： △ 通过多种练习提高心肺功能和有氧耐力。 △ 通过多种练习发展肌肉力量和耐力。 △ 通过多种练习发展柔韧性。 △ 通过多种练习控制体重。 一、 具有关注身体和健康的意识 水平目标： 水平1 知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道身体各主要部位的名称。 △ 辨别左右、前后、上下的方位。 △ 定期测量和自己的身高、体重的变化。 水平2 描述身体特征 达到该水平目标时，学生将能够： △ 说出身体各主要部位的功能。 △ 描述自己的身体特征。 △ 比较自己与同伴的身体特征。 水平3 了解青春期的卫生保健知识 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出现。 △ 关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等。 △ 初步认识青春期男女体能方面发生的变化。 △ 了解经期科学锻炼的知识。 水平4 理解体育锻炼对身体形态和机能的影响 达到该水平目标时，学生将能够： △ 认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响。 △ 认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响。 △ 根据自己的生理特点，了解在体育活动中应注意的事项。 水平5 理解身体健康在学习、生活中的意义和作用 达到该水平目标时，学生将能够： △ 认识体育活动是防治现代生活方式病（如心血管疾病等）的积极手段和方法。 △ 理解身体健康在学习、生活中的重要意义，树立良好的健康意识。 了解性传播疾病等有关知识 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解性病的传播途径和预防知识。 △ 了解艾滋病的传播途径和预防知识。 水平6 了解我国传统养生保健方法与现代体育锻炼方法的异同 达到该水平目标时，学生将能够： △ 比较我国传统的养生保健方法与现代体育锻炼方法。 △ 学会一两种我国传统的养生保健方法。 二、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响 水平目标： 水平3 了解营养与健康的关系 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道营养不足或营养过剩对健康的影响。 △ 知道主要食物（如蔬菜、瓜果等）的营养价值。 了解从事体育活动时的营养卫生常识 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道参加体育活动应该补充适当的营养素。 △ 知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。 水平4 初步学会选择有利于健康的营养食品 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系。 △ 初步学会选择有利于健康的营养食品。 △ 初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。 知道生活方式对健康的影响 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用。 △ 认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。 水平5 形成良好的生活方式 达到该水平目标时，学生将能够： △ 注意合理的营养。 △ 经常进行体育锻炼。 △ 养成良好的睡眠和休息习惯，如早起早睡、安排好学习与休息的时间等。 △ 自觉做到不吸烟，不酗酒，远离毒品。 水平6 懂得环境对健康的影响和运动对环境卫生的要求 达到该水平目标时，学生将能够： △ 懂得环境因素与运动、健康的关系。 △ 能够选择适宜的运动环境。 △ 避免在不利于健康的环境（如大雾、灰尘、噪声等）中运动。 学习领域四 心理健康 体育活动不仅有助于身体健康，也有助于增进心理健康。本学习领域十分重视通过体育活动提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，使学生在掌握基本运动技能的同时，发展良好的心理品质。在教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要注意创设一些专门的情景，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。 小学阶段，应侧重使学生了解和体验体育活动对心理活动的影响，敢于展示自我；初中阶段，应侧重使学生了解身心之间的关系，增强体育学习的自信心；高中阶段，应侧重发展学生运用体育活动等方法改善心理状态的能力。 一、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系 水平目标： 水平2 体验体育活动中的心理感受 达到该水平目标时，学生将能够： △ 体验参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等。 △ 体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。 水平3 体验身体健康状况变化时的心理感受 达到该水平目标时，学生将能够： △ 体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现。 △ 体验身体健康变化时情绪的不同表现。 △ 体验身体健康变化时意志的不同表现。 水平4 了解心理健康对身体健康的作用 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解身心之间的关系。 △ 了解心理状态对身体健康的影响。 △ 了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。 水平5 自觉通过体育活动改善心理状态 达到该水平目标时，学生将能够： △ 学习压力大或烦恼时进行体育活动。 △ 选择参加充分展示自己能力的体育活动。 △ 选择参加有助于获得运动愉快感的体育活动。 △ 选择参加有利于人际交往的体育活动。 水平6 自觉运用所学知识技能促进身心协调发展 达到该水平目标时，学生将能够： △ 自觉运用所学的生理和心理知识分析自己的身心发展状况。 △ 自觉运用所学的知识和技能进行有助于身心发展的体育活动。 △ 自觉地表现出为他人创设良好心理环境的意愿和行为。 二、 正确理解体育活动与自尊、自信的关系 水平目标： 水平2 在体育活动中具有展示自我的愿望和行为 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在体育活动中努力展示自我。 △ 对体育活动表现出较高的热情。 水平3 正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题 达到该水平目标时，学生将能够： △ 对生长发育的变化（如月经等）采取坦然的态度。 △ 消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）可能产生的自卑感。 △ 通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。 水平4 通过体育活动树立自尊和自信 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解自尊和自信的意义。 △ 认识体育活动对自尊和自信的影响。 △ 通过积极的体育活动，逐步增强自尊和自信。 △ 在体育活动中表现出适宜的自信心。 水平5 在体育活动中努力获得成功感 达到该水平目标时，学生将能够： △ 通过合理设置目标使自己在体育活动中不断获得成功。 △ 在不断提高运动能力的过程中体验成功的感觉。 水平6 表现出积极进取的生活态度 达到该水平目标时，学生将能够： △ 理解体育活动对形成积极生活态度的作用。 △ 将体育活动作为生活中不可缺少的组成部分。 △ 表现出珍惜生命、积极进取、自强不息的生活态度。 三、 学会通过体育活动等方法调控情绪 水平目标： 水平1 说出自己在体育活动中的情绪表现 达到该水平目标时，学生将能够： △ 体验并简单描述进步或成功时的心情。 △ 体验并简单描述退步或失败时的心情。 水平2 观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现 达到该水平目标时，学生将能够： △ 观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现。 △ 观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。 水平3 知道通过体育活动等方法调节情绪 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解不良情绪对体育活动的影响。 △ 了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用。 △ 了解体育活动对产生良好情绪的作用。 水平4 学会其他调节情绪的方法 达到该水平目标时，学生将能够： △ 学会肌肉放松的方法。 △ 学会自我暗示的方法。 △ 学会呼吸调节法。 △ 学会合理安排作息时间。 水平5 在体育活动中表现出调控情绪的意愿与行为 达到该水平目标时，学生将能够： △ 运用所学的方法调控自己在体育活动中的情绪。 △ 运用所学的方法调控自己在体育比赛中的情绪，如紧张、恐惧、精神不振和疲劳感等。 水平6 自觉运用适宜的方法调控自己的情绪 达到该水平目标时，学生将能够： △ 选择适合自己的方法调控情绪。 △ 在日常生活和学习中运用情绪调控方法。 四、 形成克服困难的坚强意志品质 水平目标： 水平1 在体育活动中适应陌生的环境 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在陌生的场地进行体育活动和游戏。 △ 与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。 水平2 在一定的困难条件下进行体育活动 达到该水平目标时，学生将能够： △ 参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务。 △ 不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动。 水平3 敢于进行难度较大的体育活动 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解勇敢与蛮干的区别。 △ 在教师指导下敢于做未曾完成的动作。 △ 在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。 水平4 根据自己的运动能力设置体育学习目标 达到该水平目标时，学生将能够： △ 正确评价自己的运动能力。 △ 了解实现目标时可能遇到的困难。 △ 设置合适的体育学习目标。 水平5 在具有挑战性的运动情景中，体验战胜困难带来的喜悦 达到该水平目标时，学生将能够： △ 体验困难环境中运动的乐趣。 △ 努力克服体育活动中的心理惧怕等现象。 △ 在具有挑战性的运动中体验乐趣。 水平6 在体育活动、学习和生活中自觉表现出勇敢顽强的意志品质 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在体育活动中自觉克服各种困难。 △ 在生活中自觉克服各种困难。 △ 在学习中自觉克服各种困难。 学习领域五 社会适应 体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，本学习领域注重通过体育教学，发展学生的合作和竞争意识、交往能力以及对集体和社会的关心程度。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。 小学阶段，应侧重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人；初中阶段，应注重学生对运动角色和体育道德行为的识别；高中阶段，要关注学生良好体育道德和社会责任感的形成，培养学生获取体育与健康知识的能力。 一、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德 水平目标： 水平1 体验集体活动和个人活动的区别 达到该水平目标时，学生将能够： △ 比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别。 △ 按顺序轮流使用同一运动场地或设备。 在体育活动中尊重他人 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心。 △ 不妨碍他人参加游戏或运动。 水平2 在体育活动中表现出合作行为 达到该水平目标时，学生将能够： △ 体验并说出个人在参加团队游戏时的感受。 △ 知道在集体性体育活动中如何与他人合作。 △ 与他人合作完成体育活动任务。 水平3 在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴。 △ 在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。 表现出与社区活动的联系 达到该水平目标时，学生将能够： △ 参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等。 △ 说出或写出参加社区体育活动的情况。 水平4 理解不同运动角色的任务，识别体育中的道德行为 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在体育比赛中，与同伴合理分配角色。 △ 指出体育活动中的不道德行为。 水平5 表现出良好的体育道德和合作精神 达到该水平目标时，学生将能够： △ 在体育活动中不故意伤害他人。 △ 正确处理体育活动中竞争与合作的关系。 △ 正确处理“场上对手”与“场外朋友”之间的关系。 水平6 关心社会的体育和健康问题 达到该水平目标时，学生将能够： △ 了解国家有关体育与健康的主要法规。 △ 积极为社区体育与健康活动服务。 二、 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法 水平目标： 水平3 了解体育与健康资源 达到该水平目标时，学生将能够： △ 从报刊中获取体育与健康的知识。 △ 从电视节目中获取体育与健康的知识。 △ 知道附近的体育场所及其用途。 水平4 简单评价媒体的体育与健康信息 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价。 △ 简单评价一两个体育节目或栏目。 水平5 具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力 达到该水平目标时，学生将能够： △ 知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法。 △ 通过互联网获取体育与健康方面的知识。 水平6 选择和利用互联网资源为体育与健康实践服务 达到该水平目标时，学生将能够： △ 对有关体育与健康的网站进行比较和评价。 △ 运用互联网制订和改进体育锻炼、健康、娱乐或旅游等计划。 第四部分 实施建议 一、 教学建议 （一） 地方和学校课程实施方案的制订 1. 正确认识与把握体育与健康课程目标体系 体育与健康课程标准是根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为： 课程目标——领域目标——水平目标 体育与健康课程标准以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。 体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，五个方面的内容构成不可分割的整体。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施体育与健康课程标准时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究，以促进课程目标的实施。 2. 结合各地实际情况制订地方课程实施方案 我国地域辽阔，地区间差异很大，为了便于各地根据本地区的实际情况实施国家课程标准，课程标准对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据国家课程标准，并结合本地区的具体情况，制订出本地区的课程实施方案，报教育部备案并在本地区范围内组织实施。 3. 针对各校实际编制学校课程教学方案 根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。在制订教学方案时，根据《基础教育课程改革指导纲要》的精神，小学1~2年级体育课时应相当于每周4学时，小学3~6年级体育课和初中体育与健康课相当于每周3学时，高中相当于每周2学时。高中阶段实行学分制。 在制订教学方案时，应该注意以下几点： （1） 根据五个学习领域的目标制订学年教学目标：在确定学年教学目标时，既要有运动参与、运动技能的目标，也要有身体健康、心理健康和社会适应方面的目标。 （2） 根据“健康第一”的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的时数比例。 （3）根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。 （4） 根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。 （5） 根据学期教学计划和单元教学计划，制订课时计划。 （二） 教师教学方案的制定 1. 根据学习目标的要求来选择和设计教学内容 课程标准构建了本门课程的学习目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外，由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化，教师必须全面地学习和领会课程标准的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容，这样才能全面地贯彻课程标准的精神。 2. 选择教学内容的基本要求 根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求： （1） 符合学生身心发展、年龄和性别特征； （2） 运动形式活泼，激发学习兴趣； （3） 具有健身性、知识性、科学性和人文性； （4） 对增强体能、增进健康有较强的实效性； （5） 简单易行。 为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。 3. 确定教学内容时数比例的基本要求 体育与健康课程标准对各个学习领域内容的教学时数比例没有作出具体规定。在确定教学时数比例时，应注意以下三个问题。 （1） 充分体现体育课程的实践性要求 本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动，他们的身体才能得到很好的发展，心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下，也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。 （2） 保证课时安排和实施的灵活性 应根据教学和学生的实际情况，按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数。在教学计划实施的过程中，应根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学时数和进度。 （3） 综合性原则 在安排教学单元和时数的时候，不能把五个学习领域割裂开来。在确定每一堂课的具体教学内容和目标的时候，应体现不同领域的要求，并根据教学内容的特点适当突出某些领域目标。在教学中，不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高，教师要创设一些专门的情景，以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。 4. 教学内容的组合和搭配 体育与健康课的教学，在小学阶段可采用复式单元进行教学，即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容，以打好体能基础，。初中阶段可采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学内容，这样有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利于学生学习兴趣的提高。高中阶段的单元教学时数可更长一些，如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元，也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。 （三） 教学组织形式的选择 1. 班级教学与分组教学 体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。 小学一般可采用按行政班上课的形式；初中可按年级男、女生分班上课或合班上课，以利激发学生的兴趣和表现欲，活跃课堂气氛；高中学生可根据自己的条件和兴趣选择运动项目，按年级或跨年级分选项班进行上课，高中班级较少的学校，也可采取班内选项的方式。 在班级教学中，可以采用友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组（以技能水平或体能水平较为接近为分组依据）、异质分组（以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据）等形式。体育教师也可发挥自己的创新能力，创造独特的教学组织形式。 中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组，将课内学习和课外锻炼结合起来，以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。 高中阶段应根据多样性和选择性的理念，使学生学会一两项运动技术。专项的选择，可以一年选择一次，以便使学生获得多种运动体验，并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人，教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会，统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。 2. 组织教学的灵活性 在教学中，要根据学生的情况区别对待，避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时，如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作，可以在教师的指导下练习其他动作，或让其协助教师指导别的同学练习，以便调动学生学习的积极性和主动性。 （四） 教学方法的改革 在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。 1. 加强对学生学法的指导 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，提高教学质量。因此，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。 (1) 提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。 (2) 教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中，发展社会交往能力。 (3) 教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不讲方法，让学生自己去尝试学习。 (4) 通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。 (5) 有条件学校的教师可发挥信息技术的优势，指导初中以上的学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。 (6) 发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。 2. 加强教法研究，提高教学质量 由于课程标准大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足课程标准的要求，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注（见案例一、案例二，案例只是提供了一种教学设计思路和方案，不是完整的教案），促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的的养成，是教师应该特别注意研究的重点。 小学阶段的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采用主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。初中和高中阶段教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，采用有效的教学方法，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时，要加强对新的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。 案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信 学习阶段：水平四 学习目标：增强个人的自尊和自信 学习内容：过障碍 学习步骤： 1． 教师要求学生自己动手布置一条“勇敢者的道路”（规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道，见活动场地示意图），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。 2． 第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。 3． 第二次练习：选两个障碍做尝试练习。 4． 第三次练习：选三个障碍（留下一个通过最困难的）做尝试练习。 5． 第四次练习：越过四个障碍物。 本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍物）的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。 案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为 学习阶段：水平四 学习目标：与他人合作共同完成体育活动任务。 学习内容：集体合作跑。 学习步骤： 1． 教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2． 第一次练习 各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时出发，看哪队能先“跑”完半个篮球场。 甲乙两队互换位置，继续练习。 3． 第二次练习 分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先“跑”完规定距离（约10～12m）。 4．第三次练习——“开火车”（变异一，由“跑”转成“跳”） 各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳”完规定距离（半个球场）。 5．第四次练习（变异二） 同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采取集体同节奏的蹲跳方式，行进距离约12～15 m。 1． 小组讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度……）。 二、 课程评价 课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤： 1． 确定评价的目标——根据国家课程标准和具体评价任务，确定评价目标、评价对象和评价内容。 2． 选择评价的方法——依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。 3． 收集评价所需要的信息——依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。 4． 依据标准进行评价——依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。 （一）学习评价 1．学习评价的目的 （1）了解学生的学习和发展的情况，以及达到学习目标的程度。 （2）判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。 （3）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。 （4） 培养与提高学生自我关注、自我认识、自我发展的能力。 2．学习评价的重点 体育与健康课程标准的目标、内容与以往相比有较大变化，因此，学习评价的重点也相应有所变化。 体育与健康课程学习评价的重点 不太强调 比较强调 1 评价与遗传因素相关较大的体能等 评价与教学过程较为相关的态度、行为等 2 评价体育与健康知识的记忆 评价对体育与健康知识的理解和运用 3 评价单个运动技术掌握的水平 评价运动技术的运用和运动参与程度 4 仅评价最终成绩 既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度 5 仅由教师进行外部评价 学生的自我评价、互相评价和教师评价相结合 3．学习成绩评定建议 体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。 （1）学习成绩评定的内容 体能——与不同学习水平相关的体能项目。 知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，以及有关健康知识的掌握与运用等。学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。 情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。 （2）学习成绩评定的标准 体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与个体内差异性标准相