青蛙卖泥塘(上)育才小学个性化教学设计(互动式教案)
课题
20青蛙卖泥塘(上)
课型
阅读课
课时
2课时
设计
曹艳敏
教
学
目
标
认知
目标
学会课后田字格中的7个生字。会认双横线中的7个生字。
能力
目标
学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
情意
目标
学习课文,使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点
识字、写字...
育才小学个性化教学设计(互动式
)
课题
20青蛙卖泥塘(上)
课型
阅读课
课时
2课时
设计
曹艳敏
教
学
目
标
认知
目标
学会课后田字格中的7个生字。会认双横线中的7个生字。
能力
目标
学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
情意
目标
学习课文,使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重点
识字、写字。学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
朗读感悟,引导学生想一想,青蛙没有卖掉泥塘的原因。
方
式
结合插图,联系生活实际创设情境,激发想象,引导学生在读中体会、在读中感悟、在读中培养语感,积累、运用语言。
自
我
调
整
策
略
采用开放式的教学方法,自由组合,和其他小朋友演一演,激发孩子学习语言的兴趣,培养学生积累和运用语言的能力。
手
段
生字词卡片。
板书设计
教学反思
20青蛙卖泥塘
(烂泥塘)
老牛 没草
野鸭 水少
自
我
调
整
个 性 化 教 学 过 程
自 我 调 整
第一课时
教学目标
1、认读本课生字,读通课文。
2、整体感知。
教学过程
一、激趣导入。
1、出示课题,师:同学们,看到课题,你们想知道些什么呀?(鼓励学生大胆地围绕课题,提出问题,发现问题。)
2、师:大家的小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢?都有哪些小动物来买,它的泥塘卖出去了没有呢?老师也和大家一样,很想知道青蛙的泥塘卖出去没有?我们先来做个游戏,大家猜一猜,青蛙会向谁卖泥塘,卖出去没有呢?(充分调动学生求知的欲望,鼓励学生大胆想象,分小组讨论猜测)
3、师:谁来给大家讲讲你的猜测?
4、教师评价,并提出学习目标:你们真会想象,小青蛙到底是怎样卖泥塘的,卖出去没有呢?咱们一起来看看课文怎么写的。(把学生的学习的兴趣引入到课文中去。)
二、初读,自学生字。
1、自由读课文,借助拼音读准字音,圈出不会认的生字和同伴交流。2、再读课文,把词句读正确、连贯,用序号标出自然段。3、出示生字词:
卖泥塘 竖起 挺舒服 采集
播撒 烂泥塘 绿草如茵 嗯 嘛(1)学生试读。把认识的字读给同学听。(重点指导读准这些字音:“竖、舒”
是翘舌音; “挺”是后鼻韵母;“采”是平舌音;“嗯、嘛”是轻声。)(2)探究学习。你是怎么认识这些字的?(全班交流识字方法)(3)请一个小朋友领着大家读。(4)去掉生字拼音,再连词读。①先自己小声连词读一读。②开火车读。(5)去掉词语中不是生字的字,引导认读。①男女生比赛读。②小朋友拿出字卡相互检查。③教师用字卡检查。开火车读。4、指名按段读课文。师:注意看,这些字藏到课文里面了,你还认识吗?请你读读课文,把课文
读正确、读通顺。
三、再读,整体感知。
1、自由读文,边读边想:小青蛙为什么要卖泥塘?它卖出去没有?原因是什么?
2、讨论交流。
(1)小组讨论交流。
(2)全班交流,解疑。
3、自由说说课文的大致内容。
4、尝试感情朗读。
第二课时
教学目标
1、巩固生字词,指导书写。
2、朗读感悟,知道青蛙没有卖掉泥塘的原因。
3、学习课文,使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教学重难点
1、指导书写。
2、朗读感悟,引导学生想一想,青蛙没有卖掉泥塘的原因。
教学准备
生字词卡片、教学挂图、头饰、田字格贴板等。
教学过程
一、复习导入。
1、抽读生字卡片。
(1)指名读。
(2)开火车读。
2、抽读词语卡片。
卖泥塘 竖起 挺舒服 采集
播撒 烂泥塘 绿草如茵 嗯 嘛
(1)指名读。
(2)开火车读。
3、指名分段读全文。
二、朗读感悟。
(一)指导自学第1-2自然段,弄清青蛙卖泥塘的原因。
1、读一读,画一画:青蛙卖泥塘原因的句子。
2、读一读,想一想:青蛙住的“烂泥塘”是什么样的?
3、说一说,再体会读。
(二)引导自学3-9自然段,探究青蛙卖泥塘的过程。
1、分角色朗读课文的3-9自然段。边听边思考:小动物们为什么没买青蛙的泥塘?
2、围绕问题进行探究。(重点指导朗读老牛和野鸭的话,理解它们的意思,并引导学生想象“泥塘周围长出绿茵茵的小草”的景象,与“烂泥塘”进行对比,潜移默化的渗透“美好的环境是靠劳动创造的”的观点。)
3、在学生理解的基础上,分角色朗读后进行
演读。(相机指导学生联系生活实际理解“吆喝”以准确表演出青蛙卖泥塘时的模样。)
4、分组分角色朗读全文。
三、拓展延伸。
想一想,还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘,它们看见泥塘会说些什么呢?(大胆想象,进行口语交际。)
四、指导书写。
1、这些字的结构有什么特点?归类说说。
2、你看清了哪个字在田字格中所占的位置?说一说。
3、教师小结,重点指导以下几个字:
将“卖-买、竖-坚”进行对比识记字形。
“采”:注意其上半部分的书写,要与“播”右边的上半部分区别开。
“播”:注意与“采”的上半部分区别开,它的第八笔是竖。
“集”:注意上半部分与“住”的区别。
4、学生描红、临写,教师巡视指导。(提示书写姿势)
5、展示评价。
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