初中数学课堂观察记录与分析(作业模版)课堂观察记录与分析
(作业模版)
学员姓名
学员单位
凉山小学
观察时间段
2013.09
观察对象
七年级
授课内容
相反数
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)
提问:
1.数轴的三要素是什么?
2.填空:
数轴上与原点的距离是2的点有______个,这些点表示的数是______ ;与原点的 距离是5的点有______个,这些点表示的数是______.
教学过程中创...
课堂观察记录与
(作业模版)
学员姓名
学员单位
凉山小学
观察时间段
2013.09
观察对象
七年级
授课内容
相反数
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)
提问:
1.数轴的三要素是什么?
2.填空:
数轴上与原点的距离是2的点有______个,这些点表示的数是______ ;与原点的 距离是5的点有______个,这些点表示的数是______.
教学过程中创设的这一问题是为了引出相反数的成对出现这一特性,学生既能理解又能综合运用,还能激发学生的学习兴趣.
初步理解并做好上课的知识准备,更能帮助学生提高听课效率,帮助学生变被动为主动学习.
二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)
相反数的概念:
只有符号不同的两个数,我们称它们互为相反数,零的相反数是零.
概念的理解:
(1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁,且到原点的距离相等.
(2) 一般地,数a的相反数是-a .
(3) 在一个数的前面添上“-”号,就表示这个数的相反数,如:-3是3的相反数,-a是a的相反数, -(-3)是(-3)的相反数,所以-(-3)=3,于是当a是负数时,-a是一个正数.
(4) 互为相反数的两个数之和是0.
即如果x与y互为相反数,那么x+y=0;反之,若x+y=0, 则x与y互为相反数.
(5) 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系,而不是指一个种类.如:“-3是一个相反数”这句话是不对的.
学生准确掌握了相反数的定义,并能化简较繁的符号,运用还算灵活.
引出相反数的定义,并对定义进行讲解与强调,如“只有和互为”怎样理解?接着通过练习加深对相反数的理解,没有利用“正数的相反数是负数,负数的相反数是正数”练习题,让学生自己观察总结并归纳这一规律,而我是直接的告诉学生,我遏制了学生探索知识的思维空间.
三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)
例1 下列说法正确的有()A.2是相反数B-3和+3都是相反数 C.-3是3的相反数D.-3与+3互为相反数 E.+3是-3的相反数 F.一个数的相反数不可能是它本身.
例2 化简下列各数中的符号:(1)-(-16);
(2) -(+20);
(3) +(+50) .
例3 填空:(1) a-4的相反数是______, 3-x的相反数是_____.(2) -1.6是______的相反数,______的相反数是-0.2.(3) 如果-a=-9,那么-a的相反数是______.
让学生正确梳理相反数的定义,理解相反数的概念.学生在认识相反数的定义基础上,进一步明确相反数的
写格式.
根据把新认知的课题的解决与学生生活形成一定的态度结合起来,结合
这一诱发兴趣方法,会利用相反数的定义去解题.
四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)
1.下列说法正确的是( )
A.符号不同的两个数叫做相反数B.零的相反数是它本身
C.一个数的相反数一定是负数D.-8是相反数
2.先说出下列式子的意义,再化简符号.(1)-(-7.3)(2) -(+5)(3)-(+2.8)(4) -(-2003)
化简的技巧在于数清数前“-”的个数,根据“奇负偶正”的原则化简.
这一环节的实施不但使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升,同时又使得还存在模糊认识的学生得到进一步澄清,这就让学生在学习新知识的第一时间得到最清晰的认识,这正是高效的价值所在.
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