以logo语言为例培养小学生的思维能力

以logo语言为例培养生的思维能力 盛泽实小南校区沈建荣 摘要:当前,小学的信息技术教学中积极推广Logo语言的教学活动。LOGO语言 避免了编程语言的抽象、干枯,促进小学生严密的计算思维的形成。合理教学安排任务,在运用Logo语言解决教学任务中培养学生深刻性的思维,以此培养小学生的逻辑思维能力。 关键词:logo语言;小学生;思维能力;分析能力;解决能力 1 引言 当前,由于人工智能的广泛应用,将智能机器作为教学的辅助工具,而LOGO 语言能够成为有效控制机器人的语言,这在小学教学具有很好的发展前景。LOGO 的含义是“思想”, 体现了现代信息技术教育中技术的应用。长期以来,人们将 信息技术作为纯粹的工具进行使用。因此,在教学实践中,教师将技术、技能作 为培养学生信息技术的重点。然而,这仅仅培养了学生的工具、技术的行动能力, 缺乏思想意识的创新。因此,信息技术与信息思想意识不能分开,要进行综合能 力,例如:信息素养、创新意识等培养。中小学信息技术课堂不仅仅学习程序语 言,包括命令、语法等技能技巧, 而且还应该对程序语言与学科知识的结合,改 变的思维给予更多的重视。特别是小学信息技术的LOGO 语言教学中,应将LOGO 思想贯彻在课堂教学活动中。 2 LOGO语言对小学生思维能力的意义与作用 根据小学生自身好奇、好动性格,而开发程序设计的LOGO语言,促进小学生 严密的计算思维的形成,感受到有趣的学习过程[1]。LOGO语言避免了编程语言的 抽象、干枯,采用的是绘图的方式,通过海龟在界面上的运动,能够让学生形象地 观察到计算机程序的运行过程以及运行结果,使学生可以在游戏的过程中学习和 思考。由于LOGO语言具有简单易学的特点,帮助小学生尽快掌握编写程序的知识, 引导海龟按小学生的想法进行工作。与此同时,小学生可以通过LOGO语言实现绘 画、音乐的编辑,并且能够与其他学科的课程进行整合,以增进小学生的创新思 维,培养其独立思考问题和解决问题的能力[2]。特别是在学习和运用LOGO语言的 过程中,小学生相互合作,培养了沟通合作的能力,强化了团队合作意识。由此, LOGO语言对小学生思维能力培养具有重要的意义与作用。 3 小学LOGO语言课程的实施 小学的信息技术课程日益得到重视,LOGO语言课程在实施过程中不断提高教 学质量。LOGO语言在教学中应采取以下技巧: 首先,小学LOGO语言教师应通过海龟绘图增进小学生的学习兴趣。教师在进 行讲解LOGO语言课前,应向小学生展示LOGO语言的界面,并进行简单的编程,使得 海龟在界面上画出美丽的图案,让学生体会到LOGO语言是一种趣味的编程,所编写的程序能够使海龟在界面上无拘无束地活动,小学生通过编写程序操控海龟,让其觉得很有成就感。其次,重复命令和嵌套命令是学习LOGO语言的核心[3]。小学生使用这两个命令,得到中心对称的图形,以及其他有规律的图形。因此,教师在讲解重复命令和嵌套命令时,应从简单的中心对称图形的编程思维开始,接着讲解较深的图形,这样能够使小学生运用思考,获得创新认识,在这个过程中就培养了小学生的思维能力。最后,教师应采用过程的概念,将编程实现模块化,使得复杂的命令简单化。教师在LOGO语言教学中,可以运用其进行多媒体的演示。将LOGO语言进行乐曲演奏。通过将乐曲以程序的形式输入计算机,就可以控制海龟演奏乐曲,小学生就能够听到动听的乐曲。 4 logo语言培养小学生的思维能力的措施 教师应积极探索Logo语言培养小学生分析问题和解决问题的能力。 4.1 实际语言意义与命令意义进行对照理解 教师通过将实际语言意义与命令意义进行对照理解,以此培养小学生分析问题的能力。讲授Logo语言过程中,教师不能强求小学生机械记忆命令,教师应引导学生体会Logo 语言与人类的自然语言的相似性,掌握和对照命令与单词的意思,这样就更易理解、记忆和运用。例如:“BK”即“back”的缩写,“RREPEAT”的含义为重复。于是在理解命令的意义、格式基础上,可以操作编程使海龟怎么走、走多少步,海龟所处的位置和状态。 4.2 合理教学安排任务 教师通过合理教学安排任务,能够增强小学生探究的问题的兴趣。教师通过将学生的教学活动与问题进行结合,对问题的探求成为小学生学生的动机和兴趣。在此过程中,小学生成为教学活动的主体,而教师发挥了引导的作用。教师应鼓励小学生进行探索,培养学生实践能力。例如:在课堂上,教师给学生展示比较复杂的图案,让小学生通过合作完成用Logo画这个图案的命令,以获得复杂的图案,这样就激发学生的操作欲望,让学生能够感受到成就感[4]。教师在课堂上通过巧妙地布置教学任务,促进了学生主动学习和探讨合作能力,培养了小学生的分析问题、解决问题的能力。 4.3 教师布置作业,培养学生解决问题的能力 教师通过给小学生布置作业,培养学生解决问题的能力。为使小学生积极完成作用,教师必须考虑以下因素:第一个就是难度。布置的作业应考虑小学生的认知水平,难度过大的作业,使得小学生失去了完成作业的积极性。第二个就是兴趣。小学生对作业的内容感兴趣,就会积极完成作业。第三个就是意义:富有挑战性的作业,可以使小学生灵活地运用知识经验和理解能力。第四个就是相关性:作业应与Logo语言的运用有关,实现教学的目标。 4.4 在运用Logo语言解决教学任务中培养学生深刻性的思维 教师培养小学生思维的灵活性,在课堂上应积极运用Logo语言解决教学任务。例如:在讲授画正多边形时,激发学生思考,多边形外角和是360 度,正多边形的外角是360/n(度),因此画正多边形的命令是:REPEAT n[FD a RT 360/n],随着正多边形的边数增多,画出的图形就越接近圆形;画多边形时,大小可以确定,我们能不能根据给定的数据画指定大小的圆呢?经过探究:正多边形的边数×边长的步数≈圆的周长[5]。 4.5 LOGO 语言促进整体性数学思维的形成 小学生可以可以利用逐步的画法完成绘制任务, 但这些操作只在于直观感知,还不是抽象的概括。因此,小学生的思维能力受到定向思维的影响。这是由于小海龟逐步绘制的方法和Repeat 指令。程序模块化思维就是生活中习惯性思维,导致小学生难以领会信息工具解决问题的过程。通过大脑的思维运算过程, 可以将细节模块化,并用程序达, 而通过模块组成程序的验证那就是计算机运算了。这种思维模式应用到学习中,就如数学学习中解题思路和数量关系分析的把握。因此,在小学教学过程中,教学目标应指向对图形结构的分析,以及组成图形元素之间的关系, 促使小学生形成从简单到复杂、从部分到整体的思维过程, 并灵活运用所学的程序指令进行合理表述。 5 结论 通过对小学的信息技术教学中积极推广Logo语言的教学活动研究,小学生学习LOGO 语言程序设计的目的不仅仅在于对程序的语法和结构的学习,而且还应 重视程序编写过程中的算法思维,以及知识的建构。小学教师在教学中应该激发小学生的思考, 促使其从表象中分析和揭示内在的因素。小学的信息技术教学应由操作到思维,进行探究活动, 培养小学生的科学素养和良好的逻辑思维能力, 从而养成良好的创造性信息思想。因此,教师应积极组织Logo语言的教学,促进小学生在完成教学任务中提高自主学习能力,培养良好的思维素质,能够具备分析问题、解决问题的能力。 参考文献 [1] 赵元峰. 在Logo语言教学中培养学生分析问题、解决问题的能力[J]. 科教文 汇(下旬刊), 2010, (09) [2] 温军生, 刘卿. 谈计算机公共课兴趣的培养[J]. 中国成人教育, 2010, (19) [3] 武健. 发展中的LOGO语言[J]. 中国电化教育, 2006, (07) . [4] 卢燕林. 让更多的学生走进程序设计和机器人的世界——从LOGO语言教学 到创新平台[J]. 中小学信息技术教育, 2006, (02) [5] 康从英,毛家伟. 中小学计算机LOGO语言教学中应注意的几个问题[J]. 山东 教育科研, 2001, (12) .