《幼儿教师职业道德规范》培训内容

《幼儿教师职业道德》讲稿(一) 后坪乡中心幼儿园杨欧 一、热爱幼儿,循循善诱 1.对幼儿要有强烈的社会责任感。 2.全身心地关爱每一个幼儿,熟悉每位孩子的发展状况,了解、关心每位孩子的成长。 3.面对有害于学习、健康、安全的各种情况,应为保护孩子而作出相应的努力。 4.不论种族、民族、性别、家庭出身,要对班内孩子一视同仁,不偏爱,不歧视。 5.要善于激发孩子参与各种活动的积极性。 6.要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育,求得每位孩子的发展。 二、尊重家长,互相配合 1.加强与家长的联系,调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。 2.对家长要以诚相待,以礼相见,互敬互重。 3.尊重家长,虚心倾听家长意见,不挫伤家长的感情,不训斥家长。 4.帮助家长确立正确的教育观,正确教育孩子。 5.不以任何理由向家长索要财物,以教谋私。 三.严谨治学,勇于探索 1.刻苦钻研业务,努力精通专业。 2.认真施教,掌握教育规律。 3.严谨求实,以知求善,掌握精深广博知识。 4.积极从事科学研究,努力探索科学真理。 5.不断研究教学艺术,反思教育实践。 6.自觉投身学校教育改革,开展创造性的教学活动 四、团结协作,服从领导 1.与每一位同事都要热情招呼,在工作中互相支持和配合。 2.尊重同事,虚心倾听同事的想法,不挫伤同事的感情、不训斥他人,善于宽容同事。 3.遇到困难用协商的语气和人沟通,别人有难主动帮助,别人有误悄悄提醒。 4.正确地对待和开展竞争,在各种竞赛中展现自我、相互学习、共同提高。 5.服从领导安排,支持领导工作,恪守。 6.关心学校发展,善于接受领导的建议和意见。 著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师,德高为范。”作为一名教师,不仅要具有广博的知识,更要有高尚的道德。幼儿正处于人生的起步阶段,教师对其的影响不仅是一时的,更是一生的。为人师,教书育人,幼儿教师的职业是神圣的,是需要我们付出大爱的。让我们能都能严格遵守幼儿教师的职业道德规范,爱岗敬业、奉献幼教。 2015年9月18日 教师职业道德培训讲稿(二) 后坪乡中心幼儿园陈美和 我们的职业 一、教师职业的本质与特点 二、徳性教师论的走向 三、教师职业道德的实践性 思考题: 1、为什么说教师的教育观必须从“知识论”走向“徳性论”? 2、为什么说教师职业道德在本质上是实践的? 3、教师职业劳动的特点是什么? (一)“知识论” 与“徳性论” 知识论:强调知识对人的重要性和唯一性,主张教师以传授知识为天职,关注学生知识的掌握与建构,重视学生认知能力的培养。知识论的后遗症 单纯的知识教学使学生无法打通书本世界、现实世界和网络世界的关系,他们感叹生活的枯燥无味。一些学生缺乏起码的做人本领,他们走向社会后不能适应社会生活的需要。 有知识,没文化;有婚姻,没爱情;有金钱,没财富;有学历,没修养已成为一些人的写照。 “徳性论” 的含义 徳性论:主张教育的根本目的是促进学生徳性生命和谐、自主、可持续地发展,以实现徳性生命的自主建构和创生。它关注学生精神生命的完整性、丰富性与独特性,重视情感的发展与人格的养成。10月10日:世界精神卫生日 2000:健康体魄+健康心理=美好人生 2001:“消除偏见,勇于关爱” 2002:“精神健康:从了解开始” 2003:“抑郁影响每个人” 2004:“快乐心情,健康行为——关注儿童青少年精神健康”。2005:“心身健康幸福一生”。 (二)“徳性论”教育观的价值追求 “徳性论”教育观以鼓励人的自主发展为旨趣,以教育爱为核心或基石,以正确地认识人、理解人、尊重人、发展人,提升人的徳性人格为本。它追求和谐、追求共生、追求圆融。 1、以学生徳性生命的成长与发展的关怀为根本宗旨; 2、关心学生终身的幸福:诗意地栖居在大地上 3、关注学生自主的、终身的发展。 我们要站在“人”的高度来关注教育,关注儿童的真实需求,把“人性”、“人情”、“人道”与“人文关怀”落实到具体的教育教学活动中,不仅要关注传授知识的量,更要关心学生在学习过程中的感受,善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中,让教育充满个性,充满人情。 将军的故事 朱兆林老师曾教过一个叫赵宁的学生。他各科成绩倒数,却有一个威武的绰号——“将军”。一天,刚进课堂,赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿,扬手让大家安静:“同学们,我清楚了,他又…挺身而出?了是吧?”停顿了一下,朱兆林大声说:“挺身而出才是合格的军人!也许未来共和国将军中就有赵宁的名字,他很可能是我们的骄傲!”全班默然。 从此,“将军”被“提审”的次数越来越少,他对朱老师发自内心地折服了。一次,他没完成作业,朱兆林批评了他。转天,一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头:呜呼悔矣,未完吾题。浩浩优化(指作业),所作无几。面对检查,羞愧至极。痛心疾首,满面流涕。呜呼惜矣,错失良机。心中悔恨,难以平息。高考已近,不思进取。恩师 心碎,无颜见伊……敢望恩师,严加看管。下不为例,决不再犯!朱兆林读着这份整整800字的“检查”,深受感动。课堂上,她浓墨重彩地评说了这份“检查”,全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生,最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学,踏上了他跨向“将军”的人生之路。 (三)“知识论”走向“徳性论”的原因 1、当代社会发展和儿童生存发展的需要 2、当代教师专业化发展的需要 3、完整性教育的需要 寻找精神家园 在纷繁复杂的社会现象背后,蕴涵着一个严峻的问题:人们精神的困惑与不安异常突出,安顿人们的精神家园,为人们寻找安身立命之根,创造美好的生存环境是教育工作者义不容辞的责任。 学生的含义 高震东《忠信教育法》:“学生活的知识,学生存的技能,学生命的意义。”生命意义是学生学习生活知识和生存技能的动力,而生活知识和生存技能是通向生命意义的阶梯。 教师专业发展的内涵 1、专业理想的建立 2、专业知识的拓展 3、专业能力的发展 4、专业自我的形成 教师专业发展的“情感本位”理念 从“知识本位”——“能力本位”——“情感本位”是教师教育理念发展变化的三个阶段。只有富有情感资质的人,才能实现情感教育的目标。 “全人教育”思潮 小原国芳认为,人类文化由学问、道德、艺术、宗教、身体、生活六个方面构成。 学问—真;道德—善;艺术—美 宗教—圣;身体—健;生活—富 二、教师职业道德的实践性 (一)教师职业道德在本质上是实践的 (二)教师职业道德体现在一系列的实践活动中 (一)教师职业道德的实践性 教育是一项具有道德性的实践活动,它在关心人、帮助人、促进人的身心健康发展。一个个具有感性生命的个体,通过人类的教育活动而成长为传承文化和创新文化的人,成为能推动社会进步的人,教育的方向性、目的性本身就是一个道德誓言。 (一)教师职业道德的实践性 教师道德智慧的提升是在职场中进行的。教师要将教育的艺术性、科学性与伦理性融为一体,并以极大的热情将自己的知识、信念、人格、自由精神和创造实践奉献给学生,以期对学生的发展和未来成长提供帮助。从这个意义上说,教师是以整个的人作为教育的资源来影响学生发展的。任何知识经验,只有与人的经验遭遇,转化为一种实践行为,才会真正地转化为道德智慧,因而道德智慧本质上是一种实践智慧。 (二)教师职业道德的实践活动 1、体现在日常行为规范中 2、体现在师生交往中 3、体现在课堂教学中 4、体现在同伴交往中 5、体现在与家长的交往中 教师职业道德不高的表现 1、在爱岗敬业方面:只教书、不育人,不认真备课、上课,不认真批改作业,敷衍塞责。 2、在热爱学生方面:讽刺、挖苦、歧视学生,侮辱、体罚或变相体罚学生,以学习成绩评价学生现象。 3、在严谨治学方面:教育方式单一,方法简单粗暴。 4、在团结协作方面:缺乏协作精神,不团结尊重同事。 5、在廉洁从教方面:缺乏奉献精神,私自从事带有盈利性质的教学活动,以教谋私,向学生推销资料,乱收费、乱补课。 6、在为人师表方面:不尊重社会公德,赌博,工作日时间饮酒,上课期间使用通讯工具,工作期间衣着不规范,言行粗鲁等。 我的课堂我的爱 ?每当清脆的上课铃声响起,我总是满怀信心地走进教室,走上讲台。带领学生去感受《斑羚飞渡》的悲壮、去欣赏《驿路梨花》的美景、去探索《死海不死》的奥秘、去品味《荔枝蜜》的香甜、去体会《邓稼先》的献身精神。 ?今天,当全新的教学理念涤荡着华夏教育的每一个角落时,只要我走进教室,走上讲台,我的心里就升起一种热切的希望。课堂,给了我教师的智慧,也给了我教师的职业崇高感,更给了我一个现代人的理性与激情。虽然,它耗费了我的精力,占去了我宝贵的青春岁月,但是我无怨无悔。因为,我的课堂,我的爱。 师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!教师职业道德体现在教书育人的职场中。教师职业是把人引向幸福,引向希望的职业。教师生命的色彩因实践的道德智慧而精彩。 2015年9月18日