两位数加两位数的口算教案

两位数加两位数的口算 教学内容:人教版三年级数学上册9—10页例题。 教学目标: 1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数加两位数,以及进位的整百数加整百数法。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、使学生在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。 4、让学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。 教学重点:掌握两位数加两位数的口算方法字号。 教学难点:正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。 教学过程: 一、导入新课。 1、口算 34+5 50+40= 60+35= 60+50= 46+5= 70+20= 30+58+ 80+30= 2、谈话:小朋友们,你们去玩具店买过玩具吗?今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具,你们想帮他们参谋参谋吗?现在我们就到玩具店看看吧。 看!玩具店到了,谁在买东西呀?我们给插图中的小朋友起个名字,男孩叫贝贝,女孩叫玛丽。 二、探索新知。 1、同学们,这个玩具店真漂亮,玩具真多,(出示商店图)贝贝和玛丽每人要买两件玩具,你能说出他们购买什么玩具吗?你是怎么知道的?他们怎样付款呢,你们能帮他们算算吗? 2、提问:书上要我们解决什么问题?你打算先解决什么问题,再解决什么问题?你能帮他们列出算式吗? 3、学生口头列式:教师同时板书算式: (1)贝贝应付钱:44+25= () (2)玛丽应付钱:44+38= () 4、谈话:这两道算式如果用竖式计算,我想每位同学都不成问题。但是,在实际生活中,运用口算的机会是很多的,贝贝和玛丽到商店来的时候就没有带纸和 笔,他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗?先自己想一想、算一算,再在小组里相互交流。 5、反馈:通过交流学生可能得出以下算法: 第一道算式:44+25= () (1)先算44+20=64,再算64+5=69;(2)先算44+5=49,再算49+20=69;(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算60+9=69;(4)先算4+5=9,再算40+20=60,最后算60+9=69。 第二道算式:44+38= () (1)先算44+30=74,再算74+8=82;(2)先算44+8=52,再算52+30=82;(3)先算40+30=70,再算4+8=12,最后算70+12=82; (4)先算4+8=12,再算40+30=70,最后算70+12=82。 6、再次交流,确认和选择自己喜欢的算法。 7、比较两道算式的异同点。(小组讨论交流) 8、通过讨论得出:第一道算式相加时不需要进位,第二道算式相加时需要进位。 9、对现出色的小朋友进行表扬。 三、巩固深化。 1比较每组题的异同点。(第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别;第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数) 让学生说一说自己是怎样算的,为什么这样算。 (3)让学生说一说通过口算发现了什么。 (4)教师对学生的发言给予。 4、解决实际问题。(做“想想做做”第6、7题。) (1)电脑出示第6题。 提问:从熊猫馆到老虎馆有几条路?学生回答后逐一阐述每一条线路。 提问:从熊猫馆到老虎馆走哪条路最近? 让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。 让学生到到讲台前将自己的思考过程说给大家听。 电脑验证,并对讲述有条理的学生进行表扬。 (2)电脑出示第7题。 让学生弄清题中的条件和问题。 提问:题中的8是什么意思?26是什么意思? 学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。 集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间相互补充、相互 评价。 四、课后延伸和课堂。 小朋友,今天这节课学习的什么?你学会了什么?课后同学间可以相互出题考对方,回家后,也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 五、课堂作业 完成第5题 板书设计: 两位数加两位数 先算个位上的数相加,再算十位上的数相加 44+25=69(元) 44+38=82(元)