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高中地理说课材料高三第三章第一节能源资源的开发说课稿

2018-09-11 13页 doc 255KB 90阅读

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高中地理说课材料高三第三章第一节能源资源的开发说课稿能源资源的开发说课稿 一、课标的要求 课标对本节的要求是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,对标准的把握须注意如下几点: 1.教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界和中国能源利用的大背景下,这样可使学生的视野更加开阔; 2.教学中教师要注意对比山西省在改革开放初期同现在在能源开发上存在什么不同?理解可持续发展的必要性。 二、教材分析 1.本节教材主要是通过案例分析,来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系,煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位,而煤炭又是...
高中地理说课材料高三第三章第一节能源资源的开发说课稿
能源资源的开发说课稿 一、课标的要求 课标对本节的要求是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,对的把握须注意如下几点: 1.教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界和中国能源利用的大背景下,这样可使学生的视野更加开阔; 2.教学中教师要注意对比山西省在改革开放初期同现在在能源开发上存在什么不同?理解可持续发展的必要性。 二、教材分析 1.本节教材主要是通过案例分析,来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系,煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位,而煤炭又是非可再生资源,能源开发和资源保护是一对矛盾,山西能源基地建设既面临机遇,又充满了挑战; 2.在以往的初中地理教学中,主要关注于煤在使用过程中(如燃烧煤发电、取暖、做饭)对环境造成的污染,本节内容更多的涉及到开采过程,所以对生态环境的保护和重建更显得重要。 三、教学目标 1.知识与技能 ⑴能从资源状况、市场和交通条件三方面记忆和理解山西省煤炭资源开发的优越条件; ⑵能理解我国为何要加强山西省能源基地的建设; ⑶能了解能源的开发和综合利用对环境的影响,理解保护环境所采取的。 2.过程与方法 学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。 3.情感态度与价值观 培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法,特别要理性地看待山西省能源大省的地位。 四、教学重点 1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性; 2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。 五、教学难点 六、教法 我本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用讲授法结合讨论法进行教学,加强师生双边活动。 七、学法 新课程标准特别突出学生的活动,包括课堂活动和课外的探究活动。应当看到,本节内容时事性、现实性都比较强,比如山西省是我国的能源大省,但为何不是工业大省,更不是经济强省,问题何在?教材对此语焉不详,教师有必要指导学生收集相关资料,在课堂上讨论甚至是辩论,教师不要求给出现成的答案,其实本来也就没有现成的答案。还有山西煤炭开发矿难屡屡发生,由此暴露的“官煤勾结”黑幕,更是当前媒体关注的焦点,在课堂上都可以开展讨论。 八、教具准备 1.多媒体课件;2.网上下载的有关山西煤炭开发的新闻资料。 九、教学过程(设计) 本节需用2课时 第一课时 资源开发条件,引出能源基地建设 (导入)教师:大家还记得前一段时间广东闹“油荒”的经历吗?(记得) 教师提醒同学们思考“油荒”的原因,根据学生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概念。 分类 包括的主要能源 可再生能源 水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等 非可再生能源 煤炭、石油、天然气等 煤炭虽然是非可再生能源,用一点就少一点,但在世界能源消费结构中占有重要地位,我国更是如此。山西省是我国重要的煤炭基地,合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。 [展示课件] 一、资源开发条件 1.煤炭资源丰富,开采条件好 (在这里要多引用一些具体数字来说明)山西省已探明的煤炭储量为2700亿吨,按2002年生产规模4.8亿吨计算,可开采560年。 ① 分布广 ② 煤种全 ③ 质量优 ④ 开采易 (在指导学生阅读图3.1的时候,教师可以用中国煤炭资源分布图与之参照,这样更能反映山西煤炭资源分布的特点) 2.市场广阔 我国是能源消费大国,2002年的消费量接近15亿吨标准煤,而生产量约14亿吨标准煤。 (对于图3.2,可以指导学生对比和分析,我国的能源消费以煤炭为主,这种能源结构在相当长一段时间内都不会改变,这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。并进一步引导学生讨论我国今后能源战略的发展方向。) 3.位置适中,交通比较便利 教师:说到能源结构,我觉得在这里同学们应当好好思考一下我国的能源现状,我国每年有近1亿吨标准煤的能源缺口,需要花费大量外汇去购买石油,大家认真阅读一下教材47-48页的“我国能源供求面临的五大挑战”,你觉得哪一点对你的震动最大? (课堂分组展开讨论,然后学生发言) 针对学生的回答,教师分别作点评。 要特别注意,在风云变幻的国际市场上,要保障能源尤其是保障石油的可靠稳定的供应是相当困难的(这就是为何广东会闹“油荒”的原因),因此,必须探索一条适合中国国情的能源发展道路。 二、能源基地建设 为了充分发挥山西省的煤炭资源优势,从1982年起,国家加快了建设山西能源重化工基地的步伐。 1.扩大煤炭开采量 2.提高晋煤外运能力 (指导学生在图中找出主要的铁路运输线:大秦线、神黄线、焦-兖-日线) 3.加强煤炭的加工转换 实施教材49页活动题,学生思考回答。 教师:我们来讨论一下,对于山西省来说,究竟是输煤好还是输电好? (在讨论的时候,要提醒学生注意:教材的资料从成本和对环境的影响给出了正反两方面的说明或数据,不能简单地肯定一种和否定另一种,正因为它们各有利弊,这两种方式一直是并存的。) 学生阅读教材50页资料,有条件的播放有关“西气东输”和“西电东输”的影视片。 [课堂小结] [学生形成性练习] (1) 从图中可以看出,我国目前最重要的消费能源是_______,带来的不利影响是什么? (2) 世界能源消费构成中比重大于我国的能源是________、_________、_________。 答案:1.C 2.C 3.B 4.(1)煤炭,大气环境持续恶化,酸雨大面积发生,而且煤炭发电和运输占用了大量土地、港口和水资源。(2)石油、天然气、核能 第二课时 能源的综合利用以及环境的保护与治理 (引入)教师:“正如我们上节课讨论的那样,山西省的煤炭既有直接向外省运出的,也有建设坑口电站向外输电的,所以对煤炭是综合利用的,在开发利用的时候,不能只考虑经济效益,必须重视对环境的保护与治理。” (引出本节课的课题) [展示课件] 三、能源的综合利用 教师:改革开放初期,山西省的产业结构十分单一,从“六五”时期开始进行产业结构调整,结合本区铁矿、铝土矿等资源优势,围绕能源开发,主要构建了三条产业链,请同学们读图3.7。 能源综合利用的结果,使山西省产业结构由以煤炭为主的单一结构转变为以能源、冶金、化工、建材为主的多元结构,原料工业逐步超过采掘工业而占到主体地位,实现了产业结构的升级。 指导学生阅读图3.8,让同学们讨论山西省三类工业发展变化的情况。 可以看出,采掘业占工业增加值的比重在1985~1995年间有所上升,但在1995~2000年下降,且下降速度很快。原料工业始终在增加,且有越来越快的趋势。加工工业1985~1995年间比重下降,到2000年几乎停滞不前。这说明山西省虽然实现了产业结构的升级,但还是限于初级加工阶段,工业发展水平还不高。山西省只是一个能源大省,并不是一个工业大省,更不是经济强省,山西省的改革还有很长的路要走。 (参考资料)《急需调整产业结构的山西经济》(山西日报1999年11月25日) 山西能源的综合利用是一个正在发展完善的过程,教学中教师可以结合目前存在的一些问题和困境展开讨论,引导学生深入探究。 (例如屡屡发生的矿难,以及背后隐藏的“官煤勾结”问题,这些都是目前各种媒体关注的焦点,相关的新闻报道,教师在课前应该专门搜集一些,或者让有条件上网的学生自己去搜集,使得课堂教学更加贴近现实生活。) 四、环境的保护与治理 1.提高煤的利用技术 以技术创新为先导,建立一个多品种、多层次的清洁能源体系,减少环境污染。 2.调整产业结构 一方面,对原有的重化工业进行调整,使其产品向深加工、高附加值方向发展;另一方面,大力发展农业、轻纺工业、高新技术产业和旅游业,降低重化工业的比重。 3.“三废”的治理 其中,工业废水的回收利用,在山西省显得尤为重要。因为山西本身就缺水,在采煤和使用煤的过程中又需要大量的水,大量引用黄河水,又不可避免的造成黄河下游缺水更加严重。 学生阅读54页“山西安太堡煤矿生态环境建设”,有条件的播放有关影视片。 教师:让学生展开讨论辩论。 教材中列举的只是山西省目前已经摸索出来的部分环境保护与治理的方法和手段,教师可以启发学生探讨,其他地区还有哪些成功做法可以在这里实施。 [教师小结] [学生形成性练习] 读山西省工业增加值结构图,回答下列问题。 能源资源的开发——以我国山西省为例说课稿 尊敬的各位专家、老师下午好,感谢尊敬的郝老师和各位领导专家的厚爱,给我这次说课的机会。我是来自滕州三中的丁洪涛,今天我说课的内容是新课程高中地理必修三3.1“能源资源的开发——以我国山西省为例”的第一课时即资源开发条件和能源基地建设2个框题,请大家斧正。 一、教材分析 解读: (一) 课标解读: 课标对本节的述 “以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开 表述是 新课标对本节的表述是 以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开 发与区域可持续发展的关系” 怎样把握这个标准 怎样把握这个标准? 研读课标, 发与区域可持续发展的关系”,怎样把握这个标准? 一、研读课标,参考各省市 近几年的高考命题,明确能源资源的命题方向; 近几年的高考命题,明确能源资源的命题方向; 二、教学中教师要有意识地将 山西煤炭的合理开发和利用放置于世界与中国能源利用的大背景下, 山西煤炭的合理开发和利用放置于世界与中国能源利用的大背景下,这样可使 学生的视野更加开阔,学会理解局部和整体的联系; 学生的视野更加开阔,学会理解局部和整体的联系; 三、结合自己体会和学生 学情适当的对课标定位、细化和延伸。 学情适当的对课标定位、细化和延伸。 (二) 教材分析、本节教材主要是通过案例分析,本节教材主要是通过案例分析,来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发 展的关系。从案例的选取上,贴切中国现状,具有很强的典型性和代表性。 展的关系。从案例的选取上,贴切中国现状,具有很强的典型性和代表性。我国是能源消费大国,与世界其他国家,特别是发达国家相比,我国的能源消费结构以煤炭为主,且在很长一段时间不会改变。而煤炭又是非可再生资源,这就使能源开发和资源保护之间形成矛盾。山西省煤炭资源丰富,煤炭储量居全国首位,其能源基地的建设对转型期的中国来说具有先驱带头的作用。能否实 现能源的综合利用直接影响着我国能源资源的可持续发展。因此,对山西省能源基地建设来说来说,机遇,挑战。源基地建设来说,既是机遇,又是挑战。 二、教学目标及重难点 根据课标要求,科学的教学目标具有良好的导向和激励作用,结合教材内容和学生实际,我拟定了下列教学目标。 (一) 教学目标 1.知识与技能 知识与技能 字材料和图表材料,(1)结合文字材料和图表材料,尝试评价山西省煤炭资源开发条件。 )结合文字材料和图表材料 尝试评价山西省煤炭资源开发条件。(2)学会阅读饼状能源消费结构图,理解我国能源消费结构特点及影响。学会阅读饼状能源消费结构图,理解我国能源消费结构特点及影响。(3)通过对山西省煤炭资源开发条件分析,理解山西能源基地建设的具体 )通过对山西省煤炭资源开发条件分析,措施。 2.过程与方法 过程与方法 (1)通过阅读图表、资料,分析能源资源开发的条件及能源基地建设。(2)通过师生交流讨论,培养学生良好的地理思维能力。通过师生交流讨论,培养学生良好的地理思维能力。 3.情感态度与价值观(1)我国能源消费结构以煤炭为主,煤炭为非可再生资源,而能源工业是 )我国能源消费结构以煤炭为主,煤炭为非可再生资源, 发展国民经济的基础,从而引导学生形成正确的能源消费观念和环境意识 学生形成正确的能源消费观念和环境意识。方法与态度,辩证地看问题的思想方法 (2)培养科学研究的方法与态度 辩证地看问题的思想方法,特别要理性地看待山西省能源大省的地位。 (二) 教学重难点 、 在教学目标和教材内容的指引下,结合学生知识储备,制定教学重难点。 教学重难点如下: 重点:结合文字材料和图表材料,尝试评价山西省煤炭资源开发条件。难点:通过对山西省煤炭资源开发条件分析,理解山西能源基地建设的具 体措施。 体措施。 三、教法、学法 (一)教法 俗话说“教无定法” 但要“以学定法 这是新课程“以人为本 以学定法”, 以人为本”的教育思想 俗话说“教无定法” 但要 以学定法 ,这是新课程 以人为本 的教育思想 , 的体现。 的体现。 1、 、 精心设问 以激发学生的学习兴趣和动机学生活动或多媒体辅助分析问题 ( 2、生生共同归纳探究结果与教师辅助点拨(主要采用 读图、探究 的方法 共同归纳探究结果与教师辅助点拨( 读图、 、生生共同归纳探究结果与教师辅助点拨 主要采用“读图 探究”的方法 进行教学) 进行教学)相结合 。 3、学案导学法:根据学生对知识的认知过程,把导学案分为 3 个部分:自主部分:学案导学法:根据学生对知识的认知过程,学习、合作探究和巩固提高。首先,通过对课本的研读和大纲的要求,把课本中的基础知识部分设计成难度不大的设问,在学案提出中的基础知识部分设计成难度不大的设问,让学生采取自学的方式先解决基础知识部分 培养学生独立解决地理问题的能力。以助于学生对课本思路的把握。然后,把课本中知识转化成材料,以问题的形式表达出来,在 通过学生的合作探究解决问题。最后,通过巩固提高加以夯实。 (二) 学法。 教学矛盾的主要方面是学生的学 学是中心,会学是目的。 学生的学。 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。托夫勒有句名 未来的文盲不是不识字的人, 言:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人 ,在这样的时代下, 未来的文盲不是不识字的人 而是没有学会学习的人”,在这样的时代下, 需要我们教师在教学中树立“学教并重 以学为本”的育人观 不仅教知识, 学教并重, 的育人观, 需要我们教师在教学中树立 学教并重,以学为本 的育人观,不仅教知识,更 重要的是教方法,培养学生独立获取知识的能力和运用知识的能力 和运用知识的能力。 重要的是教方法,培养学生独立获取知识的能力和运用知识的能力。结合学生 实际和大纲要求,学法指导如下: 实际和大纲要求,学法指导如下: 、运用图表和材料, (1) 运用图表和材料,培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 ) 运用图表和材料 培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 、 、学生自主探究与小组合作探究相结合 (2) 学生自主探究与小组合作探究相结合:这种方式既有利于培养学生的合 ) 学生自主探究与小组合作探究相结合: 、 作学习意识,又能培养学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性, 作学习意识,又能培养学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体 学生的共同发展 同发展。 学生的共同发展。 、情境教学法 (3) 情境教学法:通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联 ) 情境教学法: 、 系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识。 系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识。 总之,通过教法选择和学法指导,让学生在体验中感悟三维目标, 总之,通过教法选择和学法指导,让学生在体验中感悟三维目标,在活动中 归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学会思考 思考。 归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学会思考。 教学过程 四、教学过程 (一)具体 在做饭的过程中,我发现: 在做饭的过程中,我发现:原来做一盘好菜和完成一节高效的课堂教学那 么相似。因此,我把我的教学过程比喻为一顿丰盛的饭菜。油盐酱醋炒 么相似。因此,我把我的教学过程比喻为一顿丰盛的饭菜。油盐酱醋炒,样样 不能少。这就是我的“厨房理论” 不能少。这就是我的“厨房理论” 。 1、油——新闻导入。 新闻导入。 、 ——新闻导入 油的质量关系着这段饭菜的色彩 色彩。 抓住当今因能源引发的一系列问题如 油的质量关系着这段饭菜的色彩。我抓住当今因能源引发的一系列问题如 年参与利比亚、伊朗、我国南海等新闻资料以及 以及目前我国华中地区电 美国 2011 年参与利比亚、伊朗、我国南海等新闻资料以及目前我国华中地区电 荒问题,来说明能源资源对世界、对国家或地区的重要性。素材的选取既 荒问题,来说明能源资源对世界、对国家或地区的重要性。素材的选取既贴切 学生生活实际,又简洁明了的引入到能源资源的问题, 学生生活实际,又简洁明了的引入到能源资源的问题,同时也说明地理与生活 息息相关,关注社会热点,这也是高考命题的方向。 社会热点 息息相关,关注社会热点,这也是高考命题的方向。 自主学习部分 2、菜——自主学习部分。 、 ——自主学习部分。 2 俗话说“巧妇难为无米之炊” 没有干干净净的大米,何来香喷喷的米饭? 俗话说“巧妇难为无米之炊” 没有干干净净的大米,何来香喷喷的米饭? , 学生脑海里连基础知识都不具备,何谈对基础知识的应用和理解呢? 学生脑海里连基础知识都不具备,何谈对基础知识的应用和理解呢?“米”从 哪里来呢?我抓住人教版教材知识性强、阅读性强的特点, 哪里来呢?我抓住人教版教材知识性强、阅读性强的特点,把本节课的基础知 个基础问题 然后通过自主探究 问题, 通过自主探究, 识设计成 5 个基础问题,然后通过自主探究,学生把本节课的基础内容作下梳 让学生对本节课的内容有个总体的把握,为合作探究打下基础。 理,让学生对本节课的内容有个总体的把握,为合作探究打下基础。 课本基础知识( 在课本中标出以下问题的答案) 课本基础知识(快速阅读课本 40~43 页,在课本中标出以下问题的答案) ①、能源按性质划分类型 能源按性质划分类型 ②、结合课本山西省主要煤田和煤矿的分布图,说出山西省主要煤田和煤矿的 结合课本山西省主要煤田和煤矿的分布图, 名称。 名称。 ③、山西省煤炭资源具有哪些突出特点? 山西省煤炭资源具有哪些突出特点? ④、p42 图 3.3,反映了山西能源基地建设采取了怎样的措施? ,反映了山西能源基地建设采取了怎样的措施? ⑤、结合 p43 图 3.5,山西省能源加工转化的方式有哪些? ,山西省能源加工转化的方式有哪些? 3、炒——合作探究。 合作探究。 、 ——合作探究 饭菜的可不可口 全在于对火候的把握。 可不可口, 饭菜的可不可口,全在于对火候的把握。 (1)设计主旨 ) 本节课意在通过学生对山西省煤炭资源开发利用这一案例进行详细分析, 学生对山西省煤炭资源开发利用这一案例进行详细分析 本节课意在通过学生对山西省煤炭资源开发利用这一案例进行详细分析, 使学生在对案例的分析与讨论中体会区域能源资源开发利用的原理与方法 对案例的分析与讨论中体会区域能源资源开发利用的原理与方法。 使学生在对案例的分析与讨论中体会区域能源资源开发利用的原理与方法。为 了达成在案例分析过程中让学生体会到能源资源开发利用的方法, 了达成在案例分析过程中让学生体会到能源资源开发利用的方法,将重点处理 山西省煤炭资源的开发条件评价(即既要评其优势、又要评其劣势) 。教材主要 山西省煤炭资源的开发条件评价(即既要评其优势、又要评其劣势) 教材主要 。 从资源条件、市场条件、位置交通条件等方面进行分析, 从资源条件、市场条件、位置交通条件等方面进行分析,但都在论述其优势方 而对其劣势未加涉及,这样的处理,我觉得有点欠妥。因此, 面,而对其劣势未加涉及,这样的处理,我觉得有点欠妥。因此,我决定整合 课本教材,把课本的文字表述转化成图形和材料, 课本教材,把课本的文字表述转化成图形和材料,从优劣两个方面分析山西省 能源建设的条件,并进而探究山西省能源基地建设措施 优势发扬,劣势治理, 省能源基地建设措施。 能源建设的条件,并进而探究山西省能源基地建设措施。优势发扬,劣势治理, 因地制宜,合理利用。在实际教学中 教学中, 因地制宜,合理利用。在实际教学中,要重点引导学生从优劣两方面对其开发 条件作评价。如在资源条件方面,山西号称“煤海” 储量丰、分布广、煤种全、 条件作评价。如在资源条件方面,山西号称“煤海” 储量丰、分布广、煤种全、 , 煤质优、易开采、煤层中富含煤层气等优势略加分析即可理解 优势略加分析即可理解, 煤质优、易开采、煤层中富含煤层气等优势略加分析即可理解,而其劣势则只 应用相对较窄等) 能通过煤炭资源与其他能源资源的比较才能得出 如利润低、 (如利润低、 应用相对较窄等) , 同时,虽然从探明储量上看, 但无论多少年, 同时,虽然从探明储量上看,山西省的煤炭资源可开采 560 年,但无论多少年, 无论多丰富资源终有枯竭的一天,即使还未枯竭, 无论多丰富资源终有枯竭的一天,即使还未枯竭,也将会有开采成本越来越高 的问题。当学生能在这里评价出其暗藏的劣势时,之后对山西省“向深加工、 的问题。当学生能在这里评价出其暗藏的劣势时,之后对山西省“向深加工、 高附加值方法发展” 加强能源的加工转换” 高附加值方法发展” “加强能源的加工转换”的措施的重要性的理解也就顺理 、 成章了。再如可以从世界、 成章了。再如可以从世界、中国两方面市场条件的分析得出山西省煤炭资源市 场广阔的结论,但是也应该引导学生从国家能源政策调整、新能源的挑战等等 场广阔的结论,但是也应该引导学生从国家能源政策调整、新能源的挑战等等 方面分析得出广阔市场前景下暗含的市场份额不断被压缩的结论。 方面分析得出广阔市场前景下暗含的市场份额不断被压缩的结论。至于位置交 通条件,在分析山西区位特征时,太行山南北纵贯其东部, 通条件,在分析山西区位特征时,太行山南北纵贯其东部,事实上已经暗含外 运能力是制约其资源开发利用的一大因素了。 运能力是制约其资源开发利用的一大因素了。 (2)问题设计 ) 合作探究一: 合作探究一:山西省煤炭资源开发条件评价 1、材料一:读山西省地理位置和交通图 、材料一: 3 材料二:山西位于大陆东岸的内陆 , 华北西部的黄土高原东翼 西部的黄土高原东翼。 材料二 :山西位于大陆东岸的内陆,地处 华北 西部的黄土高原东翼 。东有 巍巍太行山作天然屏障, 南以滔滔黄河为堑。 外缘有山脉环绕。 巍巍太行山作天然屏障 , 西 、 南以滔滔黄河为堑 。 外缘有山脉环绕 。 因而 形成了冬季长而寒冷干燥 ; 夏季短而炎热多雨的 温带大陆性季风气候 季风气候。 形成了 冬季长而寒冷干燥; 夏季短而炎热多雨 的 温带大陆性 季风气候。 冬季长而寒冷干燥 材料三: 山西煤藏量占全国的三分之一, 煤田遍布全省三分之二县市, 材料三 : 山西煤藏量占全国的三分之一 , 煤田遍布全省三分之二县市 , 煤质优。 山西省全省 40% 的土地都有煤田 , 煤种全 , 煤质优 。 地质构造大部分地区 % 的土地都有煤田, 较为简单, 且煤田多为中厚煤层, 适合露天开采和大规模机械化开采。 较为简单 , 且煤田多为中厚煤层 , 适合露天开采和大规模机械化开采 。 结合材料一、 页内容, 资源开发的有利和不 结合材料一、二、三和课本40~41页内容,分析山西省资源开发的有利和不 三和课本 页内容 分析山西省资源开发 利条件。 利条件。 2、 结合图 3.2 中国与世界主要能源消费结构图, 、 中国与世界主要能源消费结构图, (1)对比分析中国与世界能源消费结构有哪些不同? )对比分析中国与世界能源消费结构有哪些不同? (2)我国这种能源消费结构会带来哪些问题? )我国这种能源消费结构会带来哪些问题? ( 3) 这种单一的能源消费结构对山西省煤炭资源开发来说是机遇还是挑 ) 战? : 【合作探究二】 合作探究二】 3、 若你是山西省省长,针对山西省煤炭资源开发的优劣条件,你和你的领导班 、 若你是山西省省长,针对山西省煤炭资源开发的优劣条件, 子会采取哪些做法加强山西省能源基地建设? 子会采取哪些做法加强山西省能源基地建设? 针对优势的措施: 针对优势的措施: 针对劣势的措施: 针对劣势的措施: 问题探究一的设计反应了对基础知识的应用和拓展。 从利弊两个角度分析山 问题探究一的设计反应了对基础知识的应用和拓展。 西省能源资源开发的条件。题目一主要侧重山西省自身资源的优劣条件, 西省能源资源开发的条件。题目一主要侧重山西省自身资源的优劣条件,题目 二侧重于中国能源消费结构对山西省能源资源开发的影响。 二侧重于中国能源消费结构对山西省能源资源开发的影响。 重于中国能源消费结构对山西省能源资源开发的影响 问题探究二的设计注重了学生能力的培养和提高。 通过对山西省资源开发条 问题探究二的设计注重了学生能力的培养和提高。 件的优劣评价,进而提出加强能源基地建设的措施。 件的优劣评价,进而提出加强能源基地建设的措施。再设计中通过角色扮演的 方式,激发学生积极参与的热情。 方式,激发学生积极参与的热情。 (3)小组合作探究的形式 ) A、小组的划分:依据学生的座次情况,我划分了 6 个小组,并让学生选出 个小组, 、小组的划分:依据学生的座次情况, 小组长。各小组长分别领到一块小黑板,供学生代表展示与点评使用。 小组长。各小组长分别领到一块小黑板,供学生代表展示与点评使用。 B、对于合作探究,决定大胆放手,把课堂还给学生,使学生成为课堂的主 、对于合作探究,决定大胆放手,把课堂还给学生, 因此我增加了成果展示和知识点评两个项目。让小组长选好展示代表, 角,因此我增加了成果展示和知识点评两个项目。让小组长选好展示代表,把 本小组负责的题目展示在小黑板上 在展示过程中, 负责的题目展示在小黑板上, 本小组负责的题目展示在小黑板上,在展示过程中,最好对展示的要点进行标 注或用不同颜色的笔突出表示;然后其他小组的成员去点评,在点评过程中, 注或用不同颜色的笔突出表示;然后其他小组的成员去点评,在点评过程中, 如有疑问,学生可及时去质疑点评同学。 如有疑问,学生可及时去质疑点评同学。教师依据各小组的活动情况得出相应 的分值。有了基础知识的铺垫,学生们讨论起来就活跃多了。 的分值。有了基础知识的铺垫,学生们讨论起来就活跃多了。在讨论中理解对 4 基础知识的应用,在应用的基础上培养学生的阅读分析材料、提炼信息、 基础知识的应用,在应用的基础上培养学生的阅读分析材料、提炼信息、口头 表达的能力,也增强了学生学习的信心和兴趣。 表达的能力,也增强了学生学习的信心和兴趣。在展示中也可以看出学生们平 时做题时所出现的一些问题,并及时加以纠正。 加以纠正 时做题时所出现的一些问题,并及时加以纠正。 附表一: 附表一:合作探究表格 成果展示 展组 位置 知识点评 立体交叉目标 1.1 优势 1组 、展示要及时 . 各小组 3 组 ( 1) 展示要及时, 分层次 , ) 展示要及时,分层次, 、 分要点,书写认真规范, 的小黑 3 组 分要点,书写认真规范,注重 1.2 劣势 2组 . 板 用自己的语言总结规律方法 2.1 4组 6组 . (2) ) 其他同学先讨论探究问题 2.2 5组 4组 . 在结合展示内容深入思考 6组 5组 (3) ) 点评同学要迅速积极做好 2.3 . 标注, 标注,准备点评 、小组长负责安排展示人和点评人以及基础知识巩固任务 (1) 小组长负责安排展示人和点评人以及基础知识巩固任务;负责协调好各 ) 小组长负责安排展示人和点评人以及基础知识巩固任务; 、 ,然后组内共同讨论 组员的讨论;先一对一讨论( — 分钟) 然后组内共同讨论,做到全员参与, , 组员的讨论;先一对一讨论(1—2 分钟) 然后组内共同讨论,做到全员参与, 高效讨论,教师对讨论情况作出评价。其他同学展示时,其余同学要积极回顾 高效讨论, 教师对讨论情况作出评价。 他同学展示时, 基础知识部分。 基础知识部分。 、边讨论边做笔记整理 (2) 边讨论边做笔记整理,注意总结答题思路。学科组长反馈未解决的问题, ) 边讨论边做笔记整理,注意总结答题思路。学科组长反馈未解决的问题, 、 并及时向点评人质疑。 并及时向点评人质疑。 、讨论完毕后 (3) 讨论完毕后,整理笔记,完善合作探究部分。 ) 讨论完毕后,整理笔记,完善合作探究部分。 、 简单的说,分组的目的是为了分工,分工的目的是为了合作, 简单的说,分组的目的是为了分工,分工的目的是为了合作,合作的目的 是为了知识的应用和能力的提升。 是为了知识的应用和能力的提升。 4、盐—教师的点拨和总结 、 缺少盐的饭菜是难以下咽,食之无味。 缺少盐的饭菜是难以下咽,食之无味。教师的点拨和总结在一节课中同样重 这有利于学生对知识的梳理和联系,更重要的是,久而久之, 要,这有利于学生对知识的梳理和联系,更重要的是,久而久之,加“盐”的 功夫完全可以放给学生,让学生自己形成自己的一套思维模式。 功夫完全可以放给学生,让学生自己形成自己的一套思维模式。 最后我作以小结,提出因地制宜,综合利用的思想理念, 最后我作以小结,提出因地制宜,综合利用的思想理念,帮助学生理解本届 作以小结 课的内容。 课的内容。 【小结】 思路:区域能源开发要结合当地区域区位条件比如地理位置、 资源 : 地理位置、 小结】 思路:区域能源开发要结合当地区域区位条件比如地理位置 交通条件等, 从优劣势入手, 辩证分析, 实施因地制宜 状况 、 市场条件 、 交通条件等, 从优劣势入手, 辩证分析, 实施因地制宜 , 综合利用。 综合利用。 板书设计: 板书设计: ——课堂评价 5、酱醋——课堂评价 、酱醋—— 5 针对本节课的课堂表现情况,我设计了以下表格, 针对本节课的课堂表现情况,我设计了以下表格,以激发学生上课的积极 性和主动性。 性和主动性。 附表二: 附表二:小组合作探究评价表 小组 1 2 3 4 5 6 讨论情况 成果展示 要点点评 质疑解难 最后, 过跟踪练习,以加强学生对知识点应用的熟练程度 最后,通过跟踪练习,以加强学生对知识点应用的熟练程度 五、设计感悟 以上就是我对《 以我国山西省为例》 以上就是我对《能源资源的开发 ——以我国山西省为例》的说课设计。在 以我国山西省为例 的说课设计。 认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上,我结合人教版教材阅读性强 人教版教材阅读性强、 认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上,我结合人教版教材阅读性强、 内容丰富的特点,把握学生兴趣所在,通过自主学习和小组合作探究的形式, 内容丰富的特点,把握学生兴趣所在,通过自主学习和小组合作探究的形式, 把学生活动和教材知识融为一体,力图最大限度地调动学生积极性, 把学生活动和教材知识融为一体,力图最大限度地调动学生积极性,让这一课 的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课, 的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课,使 学生真正成为课堂学习的主人。 学生真正成为课堂学习的主人。 对于本节课的设计有很多不足,比如在上课时的时间不好把握, 对于本节课的设计有很多不足,比如在上课时的时间不好把握,学生展 示的时间和点评的时间都有一定的不稳定性 加之驾控课堂的能力有限, 时间都有一定的不稳定性, 示的时间和点评的时间都有一定的不稳定性,加之驾控课堂的能力有限,故在 操作起来有点费劲、费时。当然,由于能源资源的开发涉及面广,知识点多, 能源资源的开发涉及面广 操作起来有点费劲、费时。当然,由于能源资源的开发涉及面广,知识点多, 联系强,加之本人水平有限,在讲述过程中如有不妥之处,敬请各位专家、 联系强,加之本人水平有限,在讲述过程中如有不妥之处,敬请各位专家、同 仁批评指正,谢谢大家。 仁批评指正,谢谢大家。
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