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教学主题 第23课《祖国统一的历史潮流》 一、教材分析 第23课《祖国统一的历史潮流》是《政治文明历程》第六单元《中国社会主义的政治建设与祖国统一》的两大主题中的其中之一。本节课的主要内容是祖国统一的政策、实践及意义。 二、学生分析 高一学生求知欲望强烈、对历史特别是现代史 有比较浓厚的兴趣，但往往停留在对历史表象的再认识，历史思维能力较薄弱。所以，在教学中注意利用多媒体教学手段，从现实切入，借助网络、文字、图片、视 频等资料构建翻转课堂，放手让学生合作探究，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体 验、认识和理解历史问题。 三、教学目标 1、知识与能力    学生能够了解“一国两制”政策提出的背景、实践及意义。通过“一国两制”对中国统一进程的作用的分析讨论，提高学生运用史实分析解决问题的能力。演示本节课内容结构示意图，使学生掌握其发生、发展的脉络。 2、过程与方法 （1）通过阅读和思考教材及相关资料，在教师的引导下，通过小组的讨论、合作的基础上，能够尝试理解在祖国统一的问题上为什么实行“一国两制”政策。 （2）通过历史比较的方法，使学生理解近代史上的丧权失地与今天维护国家主权、推进统一大业的不同。 3、情感、态度与价值观 （1）了解祖国统一的政策及进程，认识统一是大势所趋、人心所向。 （2）通过比较认识到祖国的强大，从而激发学生为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.视频《香港回归》导入，形象、直观，使学生带着浓厚的兴趣和强烈的民族自豪感进入本节课的学习。 2．利用录屏软件CamtasiaStudio制作微视频《“一国两制”与祖国统一》，这样制作的目的是要让学生明确两者之间的关系，知道“一国两制”政策产生的背景及对统一进程的影响，加深对“一国两制”这一伟大创举的认识，培养学生分析因果关系的能力。 3.利 用网站下载有关香港、澳门、台湾的历史资料，采用配乐幻灯片动画播放形式展示《南京条约》、《北京条约》、列强瓜分中国狂潮等体现英国是如何占据香港的； 播放葡萄牙占据澳门及在澳门圈地建屋、修筑炮台、澳门回归、行政区旗的图片及资料体现澳门是中国不可分割的一部分；播放元朝地图（台湾隶属中国）、郑成功 收复台湾、《马关条约》日本割占台湾及人民的反抗斗争、抗日战争胜利后中国收复台湾、国民党退居台湾、当今两岸领导人的会晤等体现两岸统一是大势所趋、民 心所向。从历史的角度认识香港、澳门、台湾自古以来就是中国领土的史实，增强实现祖国统一的坚定信念。 4.小结使用思维导图，使知识与能力要求一目了然。 六、教学设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放视频《香港回归》，引入本节课《祖国统一的历史潮流》 思考：通过观看视频你有何感想？你想知道有关祖国统一大业的历史进程吗？ 视频资料 自主学习、合作探究 教师进行课中培训，关注学生的自主学习与讨论，返现问题及时解决 学生独立思考完成探究案，经过小组讨论和合作学习进一步理解问题。 导学案 点拨提升（重难点突破） 播放微视频《“一国两制”与祖国统一》和动画播放搜集的香港、澳门、台湾的有关资料。 学生思考： 1.  我国为什么制定“一国两制的政策”？ 2.  晚清政府丧权失地、今天统一大业成就斐然。你能谈谈原因吗？ 微视频、配音动画播放幻灯片 课堂小结 知识与能力思维导图 学生对本节课进行梳理 思维导图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.导入播放视频文件《香港回归》，能渲染氛围，调动学生爱国热情，让学生在激情中投入学习。 2.充分利用导学案的引领作用，使学生实现自主学习、合作探究，充分体会“深刻的教育来自于深刻的体验”。 3.通过播放微视频及下载资料，帮助学生提高观察能力和分析历史资料的能力，理解“论从史出”，突破本节课的重难点，激发民族自豪感。 4.用思维导图进行课堂小结，使本节课知识与能力要求一目了然，帮助学生进行梳理，有利于掌握。