七年级语文上册《第二单元 第八课 十三岁的际遇》教案2 苏教版

第八课 十三岁的际遇 教学目标： 1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。 2、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。 教学重点、难点： 1．体会并学习作者“喜欢读北大的，更喜欢读“北大的人”对北大的特殊的思想感情。 2、感受本文优美淡雅的语言特色。 教学与手段： 以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究 教师活动 学生活动 二 备 教学过程： 教学过程： 一、复习上堂课的知识，引入新课的学习： 二、朗读课文第二部分，整体感知课文，讨论如下的问题： 1、第二部分是哪些方面去写北大的？ 北大的图书馆 北大的人 2、朗读课文6-9自然段，思考： 1、作者为什么要先写北大的图书馆？ 因为北大的图书馆是知识的象征。 2、作者对北大的图书馆感受是怎样变化的？ 北大的书——惶恐——沉静、愉悦、安详——渴望 (补充)青岛夏令营一事属于什么”叙”,有什么作用? 3、作者又从北大的人身上读出了什么？ 学生自由朗读10-11自然段，逐步回答下列问题： ⑴、作者写了北大的哪些人? ⑵、北大的学生的特点是什么？从课文中找出相应的句子。 ⑶、北大老师的特点是什么？找出概括老师特点的句子。 三、自由朗读课文第三部分，体会作者对北大的感情。 要求学生有感情的，反复的朗读这一部分，从朗诵中感受作者的感情。 体会文中引用的诗句的思想感情，概括本文所要达的思想： 四、体会文章的语言美，感受语言的清新淡雅的风格： 1、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？ (补充)”舵手”与”船工”有区别吗? 2、朗读最后一个部分，为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什么“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？ ——“系”读ji,是“栓住”之意。这个部分是直抒胸臆，表达对北大的热爱、思念以及愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……” 六、作业： 1、 完成《自主课堂》上的作业。 2、 摘抄课文优美的语句，体会语言美。 3、 本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请写一篇小作文。 个别学生 个人读 全班齐读 自主思考 合作交流 合作交流 思考 交流 归纳： 品味句子的精美 合作交流 思考 交流 归纳： 授后小记：