钓”胜于鱼”

“钓”胜于“鱼” “钓”胜于“鱼” 　　 　　新疆维吾尔自治区奎屯第七师一三七团中学 李鸿燕 　　 　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话强调了“钓”的重要性。“钓”是什么？“钓”是过程、是方法。由此，联想到语文教学中“过程与方法”这个教学目标的重要性。 　　 　　“过程与方法”的教学目标是联系“知识与能力”和“情感态度价值观”这两个教学目标的纽带，也是完成这两个教学目标的关键所在。因此，在语文教学中，正确把握“过程与方法”这个教学目标的落实是相当重要的。那么如何落实这一教学目标呢？通过长期的语文教学实践，我出两点：一是你所设计的教学过程和方法必须要充分发挥学生的主体性；二是要充分发挥教师的主导作用。 　　 　　现代化的教育强调“以人为本”，即强调学生主观能动性的体现，要让学生在素质教育的具体活动中，发挥主体的作用。新课程倡导的初中语文教学以学生为主体，让学生正真成为学习语文的主人。可以看出学生始终都应当是语文课堂教学的主体。你所设计的教学过程和方法如果能充分发挥学生的主体性，那么你的语文课就会取得事半功倍的效果，而这个效果甚至于大大超出教师所预先考虑到的结果。 　　 　　当初，雨果先生的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，想到这篇课文就内容而言很难引起学生的兴趣，如果学生没有兴趣，那么，情感、态度和价值观的目标就不能实现。怎么在课堂上充分发挥学生的主体性，进而引起学生的学习兴趣，最终实现情感、态度和价值观这一目标呢？我设计了这样教学环节：教师先播放电影《火烧圆明园》的片段和展示“圆明园的图片，一开始就先为同学们创设悲愤的情境。接着引导学生了解书信的格式和整体把握课文内容。最后让学生在此基础上以小组为单位，分别给雨果先生和受伤的圆明园写一封信，然后小组推选代到台上激情朗读比赛，最后进行评比。说实在的，学生们的表现超出了我的预想，课堂上，全班学生都参与进去了。 　　 　　有一组学生是这样写的：受伤的圆明园，你好吗？你不好，是吗？因为我从你的断臂残垣上找不到你的笑脸！我似乎看到那些烧黑了的破损了的砖瓦还在瑟瑟发抖！是对那场大火心有余悸，还是在激荡着对强盗们的切齿痛恨？要不然，就是在哀怨！清政府啊，一个拥有五千年文明的泱泱大国，怎么可以让强盗进来为所欲为？是啊，圆明园，你的心里有那么多怨恨和惨痛的回忆，你怎么笑得出来呢？不，太阳出来了，我看到你的脸色好多了，岁月可以让你忘却那些伤痛吗？中国的整个土地都越来越美好了，你看外面那些高耸的楼；听听，有人正唱“今天是个好日子”，晚上五彩的霓红灯把咱们的城市装饰成了仙境……多美啊！比年轻的时候的你逊色不了多少吧？所以，你该笑了，没有人敢在你脚下的这片土地上为所欲为了！所以，请露出你的笑脸，好吗？学生：××××年×月×日。 　　 　　信写得情真意切。朗读自然慷慨激昂、热情高涨了。最后很好地完成了教学目标。即掌握了书信的格式，深入地体会了作者的情感，锻炼和提高了同学们说和写的能力，掌握了“反语”这种修辞，最重要的是同学们在潜移默化中情感态度价值观得到了培养和升华。 　　 　　在语文教学中，教师的主导作用也很重要。这是因为教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。引导学生全身心的读书、思考、探究，想方设法用自己的“一杯水”去一处学生的“一桶水”，甚至是“一条奔腾不息的河流”，而不是在课堂上做一个侃侃而谈的演说家。没有教师的组织、引导和参与，学生的主体性也不能很好的发挥。因此， “过程与方法”这个教学目标的落实不能缺少教师的参与。试想，我在教雨果先生的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文时，如果没有我的情境创设，如果没有我对书信格式和课文内容的引导把握，学生能写出情真意切的信吗？能朗读的慷慨激昂吗？能很好地完成教学目标吗？回答是肯定的，当然是不行的。 　　 　　《背影》是朱自清散文的代表作，也是“五四”以来散文的名篇，是表现父子相怜相爱的感人之作，更是文采熠熠的美文。朱自清先生将自己对父亲的种种情思融入“背影”之中，塑造了内蕴丰富、耐人寻味的意象。如何把握这意象、进而领悟作者的情思，那就要充分发挥了教师的主导作用了。在课堂上，我是这样做的：首先，创设情境。我用多媒体展示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》的油画，请同学们说一说，面对这个苍老的父亲形象，你是否从他深邃的眼神中读懂些什么？同学们畅所欲言，引出《背影》。接下去利用课文中关键的词句带动学生去品味小说中相关的细节，在品味细节的过程中，学生多侧面多角度地交流，从而由表及里、逐步深入地洞察人物的内心世界，以此激发学生的学习兴趣。以此为基础，在上课的过程中，设计一些活动，比如让学生“模拟表演父亲买橘”，引导学生主动的思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。还设计了“心灵有约”访谈活动，就是请一个学生当“朱自清”，一个同学当“朱自清的父亲”，一个同学当主持人，其他同学当嘉宾，一起走进“心灵有约”栏目。这个活动的引导可以说悄悄拨动了学生那根情感之弦，效果很好。总结一下，这堂课教师的主导作用就是引导学生发现疑问上，在一个疑问即将解开的时候再设新的更深层次的疑问，以此激发学生的学习兴趣。 　　 　　以上是我的一些拙见。希望在今后的语文教学中，我们能够多多享受到这种“钓”胜于“鱼”的快乐！ 第1页 共1页