基于问题的学习

基于问题的学习 基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣 任何一个学习者，如果在学习中感受不到成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会失去学习的兴趣和主动性;如果所学的知识不能够解决实际的问题，或者不会将所学知识迁移到实际问题的过程中，就会让学习者有严重的挫败感。基于这样的现状，西方许多国家采用了基于问题的学习方法(Problem-based learning，以下简称PBL)，将学校与社会、学习与生活联系起来，调动了学生的学习热情，使其深刻理解知识对于生活的意义，感受拥有知识及运用知识的力量和学习乐趣，也缩短了学生向社会的过渡。下文笔者以美国伊利诺伊州开展的基于问题的学习活动为例，介绍该教学方法的新思想。 一、 基于问题的学习的起源 基于问题的学习是在大约20世纪五六十年代开始于加拿大的麦克马斯特大学医学院。当时，医学院的教师和学生对传统的讲授式教学开始感到厌倦，因为通过讲授式教学获得的知识太少，并且很难将学到的知识应用到实际生活中去，学习效果不尽如人意，人们开始挑战现存的临床经验。出于对医学教育现状的不满，该学院的Barrows和Nenfield针对医学教育的特点对其进行了最早的研究，发现实际应用中的医学都是一个个具体的活生生的案例而不存在一种固定的理论和知识能医百病，以往以课程为中心教育出来的学生并不能很好地迁移知识，解决实际中的病例，这与医学教育的初衷背道而驰。于是由巴罗斯(Barrows)发起的用基于真实临床案例的问题作为学习的焦点，将以教师为中心的医学课程转化为以学生为中心的跨学科学习模式便发展起来。 二、 基于问题学习的教学理念 追溯人类文明的发展史:我们的祖先在与自然界抗争的过程中，遇到了各种各样的难题，但为了生存，他们通过集体智慧和艰辛努力一个个将其克服，结果不仅赢得了新的生存，还积累了新的知识和经验。在他们生存的历程中，无形之中形成了一种自然的学习法则:遭遇问题—解决问题—获得新的经验和能力，就这样一代代传承、积累，便形成了人类文明。所以，基于问题学习的思想是源远流长的，基于问题的学习是人类最原始也是最自然的一种学习方法。 到了科技高速发达的今天，知识呈爆炸式增长，使得知识多得已无法一一讲授，新的知识不断取代旧的知识，又使得讲授式教学根本无法满足生活的需要，基于问题的学习再次得到发展，因为它的教育目标非常符合信息时代对人才能力的新要求。基于问题式学习强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，旨在使学习者建构起宽广而灵活的知识基础;培养有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;培养学习的内部动机。所以，基于问题式学习是社会的要求，是时代的产物。 下文笔者通过介绍基于问题学习模式的有效性，来进一步阐明其深刻的教学理念。 首先，基于问题学习的起点和中心是一个真实情境中的劣构性问题。所谓真实性，就是在生活中会遇到，或与学生的经验、兴趣相关的问题;所谓劣构性，是指已知信息不明确，或者In 1944, the amounts sent out information, was arrested by the elves, suffered torture, heroic and unyielding, and killed by the enemy. The five Communists who, front-line elite Zhu Zhu (1909-1996), Qing Shui Xiang Fu Cun, Shangrao 解决途径和解决方案不唯一的开放性问题。以这样的问题为中心进行学习，不仅可以大大提高学生的学习兴趣和责任感，使其积极地投入到学习中去，而且加大了学生学习的弹性，允许学生进行自由的思考和探索，最重要的是有利于所学知识在现实生活中的迁移。 其次，基于问题的学习能够实现学科整合，削弱传统学科课程体系的封闭性和局限性。现实生活中任何一个问题的解决都需要依靠多个学科或领域的知识和技能。在基于问题的学习模式下，教师和学生围绕具体问题，整合并利用多个学科的概念和技能对其加以解决。在此过程中，学习者将各种学科知识自然融合，在知识和生活之间建立联系，将知识和技能用于实际。 再次，基于问题的学习模式使教师成为学生学习的协助者和指导者，在学习过程中，学生置身于问题情境中，主动参与选择学习内容，设计学习活动，评价学习成果，真正实现其主体地位。 同时，基于问题的学习意味着更多的人，不但包括学校的教师，还包括校外各种人力资源参与到学习活动中，更多的资源得到充分利用，增加了学生与其他人交流和学习的机会，体验到了团队合作的重要性，并学会了收集资源、批判性地利用资源的能力。 三、 国外经验介绍 下面以美国伊利诺伊州一所中学进行的“蚊子问题”为例，进一步介绍基于问题的学习模式。该案例一共分七个步骤进行，分别为呈现问题并分配角色、进行问题分析、让学生界定问题、收集并共享资源、提出解决方案、陈述解决方案和反思。 问题背景:某市郊区有大量的蚊子，这些蚊子困扰着当地的人们。该市市长理查德?克拉克要求国家灭蚊中心(Center County Mosquito Abatement Agency，简称CCMAA)赶紧处理该问题，以保证当地人们的健康。 教师角色:在基于问题的学习中，教师处于一种“认知教练”的角色，随着问题解决的不断进行，会慢慢隐退。在活动开始之前，为学生提供问题情境，并准备相关资源;在问题解决过程中，教师一直处于一种协助和指导问题解决的角色支持学生的学习。 第一步，给学生呈现问题并进行角色分配 目标:培养学生解决问题的积极性和责任感，并激发他们解决问题的动机 为了培养学生解决问题的积极性和责任感，并激发他们解决问题的动机，教师使用了备忘录的形式把蚊子问题呈现给学生(见图1，图略)，这样的方式可以很快吸引学生，当学生看到问题的详细介绍时，会将自己的角色定位为CCMAA顾问团的一名成员，以此让学生感受到文件的严肃性和自身的责任感，从而认真地投入到问题的解决中。 该环节主要是让学生对问题情境有一个清楚而彻底的理解。在理解的基础上思考、收集相关信息，最后得出一个可行的问题解决方案。教师引导着学生首先思考他们已有的关于蚊子问题的知识;然后引导学生思考解决该问题他们还需要具备哪些知识和信息，这有助于激发学In 1944, the amounts sent out information, was arrested by the elves, suffered torture, heroic and unyielding, and killed by the enemy. The five Communists who, front-line elite Zhu Zhu (1909-1996), Qing Shui Xiang Fu Cun, Shangrao 生学习新知识收集新信息的动机;最后让学生提出对该问题的看法，比如，导致蚊子过多的原因，怎么去收集信息等。把分析所得到的三项信息填入一个叫做KND(Know，Need，Do)的中。见图2。 Know(已知) Need(需要了解) Do(我们的看法) l 我们需要找出导致蚊子问题的原因 l 我们必须在一周内找出解决办法 l 蚊子能飞48到64千米远 l 今年降雨量正常 l 只有出现“蚊子问题”的地方才有这样的蚊子吗 l 使这种蚊子快速繁殖的条件 l 解决此问题的经费预算 l 最近污水排放方式有没有发生变化 l 出问题的地方可能有大量长期停留的死水 l 也许有什么自然灾害导致大量死水停留于此处 l 可能这些蚊子发生了变异或已经适应了喷洒的农药。 图2:“蚊子问题”分析表 第三步，让学生界定问题陈述 目标:鼓励学生把他们在问题情境中遇到的最重要的问题陈述出来;将一个好的解决方案付诸实施所必须具备的条件 基于上个一环节对问题的分析，每个小组逐渐确定了他们所认为的关键问题所在，并将其陈述出来，最终讨论得出初步的解决该关键问题需要进行的工作。 在解决此问题时，有一组学生是这样界定该问题的:要使该市的蚊子数量恢复正常，我们要进行以下工作:?考虑环境的影响(蚊子对环境的适应性、生物多样性、当地的人口数量);?降低这种蚊子对人们健康的危害;?防止这种问题再次发生;?将经费控制在当地预算能承受的范围内。然而随着不断收集信息，以及问题的讨论，某些问题也会被重新定位。 In 1944, the amounts sent out information, was arrested by the elves, suffered torture, heroic and unyielding, and killed by the enemy. The five Communists who, front-line elite Zhu Zhu (1909-1996), Qing Shui Xiang Fu Cun, Shangrao 第四步，收集和共享资源 目标:让学生学会收集资源、共享资源并掌握相关方法;学会把获得的新资源用于加深对问题的理解;学会与他人交流、沟通、合作，这样有助于解决问题 这个环节教师会给学生提供一些与该问题有关的资源，如网站、书籍、相关专家和人员的联系方式等等。学生一般以三至五个人为一个小组，他们在因特网上查阅了大量关于不同种类蚊子以及如何控制蚊子的资料，然后大家一起讨论;查阅当地有关部门关于蚊子控制的文件;讨论当地的气候、植被等其他相关问题;向当地居民询问关于当地人口流动以及土地使用等情况。在这个过程中，学生会遇到很多问题，如通过什么方式得到的信息最可靠,收集到的信息哪些有用，哪些不相关,教师就要适时地给与引导和支持。 第五步，初步提出一些解决方案并选择一个最佳方案 目标:让学生学会根据整理好的资料提出解决问题的各种可供选择的办法;让学生学会通过估计每种办法的有效性和解决问题后将带来的利弊的大小，来选择最佳的解决问题的办法 教师引导学生回顾他们以前对问题的陈述和界定，然后根据整理好的资料提出解决问题的可能的办法。教师会提供给学生这样的表格(见图3)来帮助学生。 策略 优点 缺点 结果 l 教育:向公众发表演说或者散发宣传稿 l 内容:有关健康的知识，预防蚊子带来的疾病，目前的治疗方法和治疗状况 l 成本低 l 能得到额外的政府拨款的资助 l 能获得捐赠 l 能提高全体市民的警觉性 l 人们可能会认为此负责部门所做的工作不够 l 担心，恐惧 l 改变市民的思想和行为 In 1944, the amounts sent out information, was arrested by the elves, suffered torture, heroic and unyielding, and killed by the enemy. The five Communists who, front-line elite Zhu Zhu (1909-1996), Qing Shui Xiang Fu Cun, Shangrao l 能适度解决蚊子问题 l 让市民学会容忍一些生态问题 l 使用化学药品 l 能得到额外的政府拨款的资助 l 能获得捐赠 l 成本高 l 是否安全 , 图 3:蚊子问题的解决办法分析表 结合问题情境，并基于上表的分析，学生对包括教育、使用化学药品以及更进一步的研究等方案进行了评估。最后决定把这三种方案结合起来组成的方案是该问题的最佳解决办法。这个环节教师需要对学生的批判性选择作好引导，问一些元认知方面的问题了解学生的思路，如“你为什么选择这个方案”，“你是怎么知道这个方案比其他的更好的”。学生需要根据各种客观标准、问题情境等作出最优判断，这对于提高学生的判断能力和思维能力很有帮助。 第六步，陈述解决办法 目标:让学生把他们选择的最佳方案及采用该方法的理由陈述出来 在该环节，所有参与该问题解决的学生都聚在一起，同时教师也会把与该问题相关的专家或In 1944, the amounts sent out information, was arrested by the elves, suffered torture, heroic and unyielding, and killed by the enemy. The five Communists who, front-line elite Zhu Zhu (1909-1996), Qing Shui Xiang Fu Cun, Shangrao 负责人请来参与交流。一个小组的学生进行方案陈述时，其他组的学生都以一个共同的标准对他的方案给予评估。同时，专家们还会提一些学生根本没有考虑到的问题。这样不仅可以从同伴和专家那里学到很多知识，而且锻炼了学生的表达能力和应变能力，还会逐渐地使学生对问题的思考越来越周密。学生陈述方案的形式可以多样化，如口头报告、幻灯展示、构建的网站等。 在“蚊子问题”中，还是以上述提到的小组为例，他们基于前几个步骤的进行，最后这样陈述他们的方案—— 我们发现最佳的办法是把对当地居民的教育与化学药品的使用以及进一步寻找原因结合起来。给当地居民讲述有关蚊子和健康的知识，可能是使当地居民对该问题引起重视并协助我们解决该问题的最好办法。在当前这种危急的状况下，适当地使用化学药品也很有必要。最后，我们还得对该问题作进一步的研究，因为我们现在还没有把导致问题的原因找出来，只有作进一步的研究把原因找出来后，我们才能从根本上解决该问题，并保证以后不再发生这样的问题。 第七步，反思 目标:激活学生已有的和该问题相关的知识;帮助学生尽快知道要解决该问题需要收集哪些资料，了解哪些信息 在问题的最后一个环节，学生在一起回顾、讨论他们在解决问题过程中获得了哪些知识和技能，哪些地方做得好，哪些地方还有待改进，以及遗留下来的问题。这样的和反思能帮助学生把他们学到的东西提升到意识水平，把概念知识具体化。同时，这种基于认知和元认知角度的反思和讨论，对提高学生的思维能力很有帮助。 四、 我国教育的启示 基于问题式学习的教育理念是让学生积极地投入到真实问题情境中，建构自己的知识框架，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。它的先进性已经给西方国家的教育带来了丰硕的成果，让一线教师也体验到了其教学效果带来的惊喜。虽然起源于西方，但是它的教育理念很符合现代的要求，对于处在提倡素质教育和进行课程改革中的中国教育来说，引进并应用PBL教学模式具有很重要的现实意义。国家最新颁布的《基础教育纲要(试行)》中明确提出把“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为基础教育课程改革的具体目标之一，进一步推动了综合实践课程和研究性学习的发展和应用。在这样的大背景之下，将基于问题的学习引进综合实践课程，使其成为传统课程的一种有力补充，打开学生的学习视野，从基于问题的学习中，体验灵活多样的学习方法和高涨的学习热情，培养其解决实际问题的能力。同时，让一线教师的教学观念也从中发生转变。笔者认为，基于问题的学习有优势成为我国课程改革的一种途径、一个突破口。 In 1944, the amounts sent out information, was arrested by the elves, suffered torture, heroic and unyielding, and killed by the enemy. The five Communists who, front-line elite Zhu Zhu (1909-1996), Qing Shui Xiang Fu Cun, Shangrao